中職英語(yǔ)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用探討

李默

摘要： 體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性參與性實(shí)踐性和對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的實(shí)用價(jià)值。基于此，文章首先介紹了體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的四個(gè)原則，隨后詳細(xì)分析了中職英語(yǔ)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，最后對(duì)文章進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式教學(xué)；中職英語(yǔ)；課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)方式

G633.41

體驗(yàn)式教學(xué)是指在課堂教學(xué)中營(yíng)造和模擬現(xiàn)實(shí)情景，在教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)下，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活情節(jié)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)； 具體是指教師在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的要求，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)、 親自感知 、并在生活實(shí)踐中得以印證，以促使學(xué)生成為獨(dú)立自由 知情合一 、實(shí)踐創(chuàng)新的主體。 在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，課堂教學(xué)以任務(wù)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，學(xué)生處于中心地位，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)實(shí)踐式學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言使用原則并將其應(yīng)用到實(shí)際交流中。

一、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的原則

1.教師主導(dǎo)學(xué)生主體

體驗(yàn)式教學(xué)模式從人本主義出發(fā)，以學(xué)習(xí)者為中心，主張讓學(xué)習(xí)者通過(guò)真實(shí)或模擬的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用能力 。而教師則從原來(lái)知識(shí)的擁有者和傳播者轉(zhuǎn)化成為課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者 。體驗(yàn)式教學(xué)有效性的前提是師生轉(zhuǎn)變觀念，教師讓位于學(xué)生，學(xué)生成為課堂的中心。

2.以任務(wù)為基礎(chǔ)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)的主要途徑就是課堂活動(dòng) 教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的具體情況，遵循以下幾點(diǎn)： （ 1）任務(wù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和教學(xué)要求仍應(yīng)按照教材； （ 2） 任務(wù)設(shè)計(jì)即學(xué)生活動(dòng)應(yīng)具有明確的目標(biāo)和具體操作要求； （ 3） 任務(wù)實(shí)施的情境和言語(yǔ)應(yīng)真實(shí)或模擬真實(shí)； （ 4） 任務(wù)設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，即交際問(wèn)題的解決； （ 5） 根據(jù)任務(wù)的結(jié)果評(píng)估任務(wù)執(zhí)行情況； （ 6） 任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)； （ 7） 任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣性，滿足不同類型學(xué)生需求； （8） 任務(wù)情境設(shè)計(jì)應(yīng)有技術(shù)要求和說(shuō)明。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)

現(xiàn)在大多數(shù)教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)所是為傳統(tǒng)式教學(xué)服務(wù)的，教室里的桌椅都是固定的，也缺乏必需的設(shè)施和場(chǎng)景供學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的運(yùn)用，因此必須建設(shè)英語(yǔ)化教室，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境利用多媒體手段或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)化環(huán)境。 另外，多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生在接觸文本材料之外能通過(guò)圖片、視頻、音頻等手段更加直觀鮮明地吸收語(yǔ)言知識(shí)，在形象與抽象并重的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用 ?；ヂ?lián)網(wǎng)匯集了大量信息資源，使學(xué)生能夠沖破書(shū)本的局限通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)，不僅能獲得更多信息、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能加深個(gè)人體驗(yàn)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

4.系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

只有將教學(xué)與評(píng)緊密結(jié)合，才能最大限度發(fā)揮教學(xué)效果 教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)性評(píng)價(jià)，也包括以學(xué)習(xí)為目的注重學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià) 。自20世紀(jì)90年代起，形成性評(píng)估對(duì)教學(xué)的影響受到越來(lái)越多的關(guān)注。 體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的體驗(yàn)和實(shí)踐，注重學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與，因此不僅需要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得的程度，還需要對(duì)學(xué)生在小組協(xié)作時(shí)的參與、協(xié)作、情感和貢獻(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià) 。只有多維度的階段性評(píng)價(jià)才能確保學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與性，才能提高學(xué)生的興趣，才能對(duì)教和學(xué)發(fā)揮引導(dǎo)和反饋?zhàn)饔谩?/p>

二、體驗(yàn)式教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，是學(xué)生主動(dòng)探究的向?qū)?體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，因此為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師需要通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)手段（ 圖片音頻視頻等） 創(chuàng)設(shè)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)情感和課文知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的參與欲望。 上課前，教師需要精心準(zhǔn)備教學(xué)素材 。講解本文時(shí)，教師可以提前找?guī)讉€(gè)不同專業(yè)的學(xué)生，讓他們講述對(duì)未來(lái)的打算（ 工作還是深造） ， 并給出一兩個(gè)原因，拍成視頻 。上課時(shí)給學(xué)生播放，學(xué)生看到熟悉的同學(xué)講述對(duì)將來(lái)的打算，感到十分有趣，也增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲。

2.自主學(xué)習(xí)，合作探究

以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的課堂參與率。 小組合作活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)體意識(shí)。 因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)游戲、角色扮演、個(gè)人匯報(bào)、演講等小組活動(dòng)。 講解文章時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生分組比較，進(jìn)行不同選擇后的不同活動(dòng)，并根據(jù)小組完成的先后給予不同的平時(shí)成績(jī)。

3.感悟體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)新

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重現(xiàn)實(shí)世界。 只有學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用在解決自己的實(shí)際問(wèn)題，才能獲得直接經(jīng)驗(yàn)與成功感，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)體性和主體性。 英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，尤其注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力 。學(xué)生用英語(yǔ)討論不同選擇的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合自己的專業(yè)和興趣進(jìn)行選擇，最后進(jìn)行個(gè)人匯報(bào)，不僅可以增加語(yǔ)言的輸出，還可以使學(xué)生對(duì)人生進(jìn)行思考，從而達(dá)到反思和創(chuàng)新目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)不但可以為中職學(xué)生營(yíng)造一種生活情境，讓學(xué)生們?cè)谏钋榫持袑W(xué)習(xí)知識(shí)，提升其想象 ，實(shí)踐能力，還可以能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)。只有堅(jiān)持“教師主導(dǎo)學(xué)生主體，以任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，建設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式”四個(gè)原則，并通過(guò)三個(gè)步驟進(jìn)行英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)，才能夠增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 另一方面，體驗(yàn)式教學(xué)在應(yīng)用中還存在一定的阻礙和限制。 例如：中職學(xué)校學(xué)生 有些英語(yǔ)基礎(chǔ)差，幾乎不能用英語(yǔ)進(jìn)行溝通或表達(dá)觀點(diǎn)； 有些教師很難改變習(xí)以為常的教學(xué)行為，將課堂讓位于學(xué)生等； 而有些學(xué)校也沒(méi)有提供支持性的外部環(huán)境和教學(xué)設(shè)施 。因此，中職英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)要想得到進(jìn)一步的規(guī)范和完善，需要教師學(xué)生和學(xué)校三方面的共同努力。

參考文獻(xiàn)

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