如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王雙美

G633.3

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)習(xí)活動感到興趣時，他們便會自覺集中注意力，認(rèn)真、專注地投入學(xué)習(xí)活動。因此，平時在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分重視學(xué)生這種心理特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課前播放音樂，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

每堂課都要根據(jù)課文各自不同的重點(diǎn)，精心設(shè)置，設(shè)計一個引人入勝的氣氛。哪怕是一幅畫，還是一個小故事、一首歌……只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉快的課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如教17課《觸摸春天》時，我就播放一首兒歌《春天在哪里》來導(dǎo)入，過程是這樣的：

“同學(xué)們想聽聽兒歌嗎？”

接著，播放《春天在哪里》歌曲，啟發(fā)學(xué)生：“春天在哪里？春天美嗎？”

生：“因為我們有一雙明亮的眼睛。”

師：“而對于本文的主人公——盲童安靜來說能看得見嗎？但她用自己特殊的方式來感受春天也就是——用手觸摸春天。她是怎樣觸摸的呢？”“春天不用眼睛看的嗎？怎能用觸摸呢？”至此，學(xué)生的求知欲望被調(diào)動起來了。

這樣課堂的氣氛讓學(xué)生感到輕松愉快、活潑，在隨后的學(xué)習(xí)活動中，他們個個學(xué)得主動、學(xué)得認(rèn)真。

二、適時引導(dǎo)討論，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

俗話說得好：“金不煉不赤，理不辯不明?！痹谡n堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣恰當(dāng)?shù)匾胗懻摚袠O大的作用。

比如，教“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃……安靜仰起頭來張望?！边@句話時。師提出以下問題讓學(xué)生討論：“安靜不是盲童嗎？怎么會張望呢？”“這樣合不合適？”“為什么這句話可以看出是安靜神奇的舉動，從文中的哪個詞可以看出來？‘張望那又是為什么？”

然后讓學(xué)生自由交流討論上述問題，最后交流匯報。

在學(xué)生討論、交流、匯報的基礎(chǔ)上師小結(jié)：“對呀！‘張望應(yīng)該是用來形容有視覺的人，而安靜是一個盲童，‘張望用在她身上似乎有些不太準(zhǔn)確，但是你只要聯(lián)系上下文來理解。我們就可以發(fā)現(xiàn)這個詞用得非常準(zhǔn)確?！w走了，‘它是怎樣飛的，‘飛向何方，這些安靜一無所知，她是多么想親眼看到啊，所以她才會仰起頭張望。從這一系列的動作我們可以想像其實(shí)安靜是用什么張望蝴蝶（心）。”

我認(rèn)為，這樣進(jìn)行交流討論，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥更能較好體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生并且注意傾聽，鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，不僅能讓他們對課文有更深刻的理解和感悟，而且還能培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣，從而在某種程度上達(dá)到“不教”的目的。

三、注重實(shí)踐活動，激發(fā)閱讀興趣。

閱讀一向是語文教育的重點(diǎn)戲。閱讀文章時，我要求學(xué)生利用各種工具書，及圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道查閱各種信息。課堂上提供學(xué)生一個表現(xiàn)自我的平臺。在實(shí)踐活動中學(xué)生體會到學(xué)習(xí)所帶來的滿足感及成功感，能有效地促進(jìn)學(xué)生對閱讀的興趣。如教《黃河》時，我根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生通過電視、電腦了解黃河的長度，跨越了祖國的哪些省份，我還著重對他們講了黃河上壯觀的壺口瀑布，彎彎曲曲的形狀，滾滾黃河流經(jīng)了幾千年，孕育了中華民族光輝燦爛的文化等相關(guān)知識，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，就關(guān)于如何保護(hù)我們這一美麗的家園談?wù)剛€人的觀點(diǎn)及保護(hù)措施。通過多種渠道查閱信息，大家材料準(zhǔn)備充分。演講時各自觀點(diǎn)不同，落落大方，提出具有一定的實(shí)效性的措施。這不僅是一種知識掌握的檢驗，更是一種能力的培養(yǎng)。

四、讀課后鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)要構(gòu)建“大語文觀”，要引領(lǐng)學(xué)生立足課堂，廣泛向課外拓展延伸，讓學(xué)生在豐富語文知識的同時，提升語文素養(yǎng)。如教《觸摸春天》時，一篇閱讀鏈接安排在本文課后，節(jié)選自美國作家海倫。凱勒的散文《假如給我三天光明》。教師可簡要向?qū)W生介紹盲人海倫。凱勒的事跡，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。讀短文后可引導(dǎo)學(xué)生想一想：“我”在樹木里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。之后課下若有條件請學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》，鼓勵學(xué)生寫出讀后感想。

課外同步閱讀鏈接不但是閱讀練習(xí)向縱深發(fā)展的過程，而且是教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是為了讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。除抓好同步閱讀教材以外，在課堂中，只要教師時時以課文為例適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生會尋著路子的以滿足求知，去如饑似渴的欲望。譬如，在教學(xué)完《瀑布》、《黃山奇石》、《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》等寫景課文后，祖國山水的美妙情境學(xué)生還在沉浸之中時，用充滿激情的話語，告訴學(xué)生我國的風(fēng)景優(yōu)美、名山大川之地不計其數(shù)，更多不勝數(shù)描繪贊美他們的文章，順勢推薦富有奇趣的文章如：《五彩池》、《鏡泊湖奇觀》、《桂林山水》等，并鼓勵學(xué)生自己選擇閱讀一些寫景的文章，學(xué)生就會因為大量地感受到優(yōu)美詞句、物、景的美麗而陶醉于祖國的山山水水之中，并會為祖國擁有這么多奇妙之地而深感自豪，若再來個“帶我游”，將自己讀到的美景介紹給同學(xué)，讓學(xué)生做導(dǎo)游，學(xué)生讀書興趣就會大增，奮力做好導(dǎo)游。

五、以讀悟情，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

閱讀是學(xué)生的個性化行為?！懊總€學(xué)生都有他有的看法、相法和感情。以讀代講，讀中感悟?！睘榇宋覟椤兑粋€中國孩子的哭聲》這節(jié)課了確定這樣的指導(dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種朗讀方式的讀中體會、讀中感悟，來理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到升華感情。圍繞這一主題，我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：（1）自讀，初步體會文中的情感。（2）再讀，在讀的同時體會作者的情感，感知課文內(nèi)容，以讀促感，以感促讀，達(dá)到共鳴小作者的情感。（3）讓學(xué)生找出并抓住重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容讀的同時聯(lián)系具體實(shí)例。（4）采用多種比賽讀的形式，來激發(fā)學(xué)生讀的積極性。反復(fù)朗讀的過程中會使學(xué)生加深理解課文。就是說，讓朗讀貫穿本節(jié)課的始終，體現(xiàn)讀有所思、讀中感悟、讀有所得的教學(xué)理念。不僅學(xué)生不感到乏味，樂“讀”不疲，而且不知不覺課文的內(nèi)容在讀的過程中已經(jīng)理解了。特別是讀到“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽……在場的叔叔阿姨……全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”等句子時，學(xué)生的感情升騰到極點(diǎn)，最后的“和平”幾乎是呼喊而出，實(shí)現(xiàn)了與文本的地話。

一位前蘇聯(lián)教育家曾經(jīng)說：“有吸引力、有趣味的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！睆?qiáng)烈的求知欲望，深厚的學(xué)習(xí)興趣，也是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會明顯提高，他們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文課中，要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)形聲并茂、情景交融、生動活潑的學(xué)習(xí)情景，提供給學(xué)生認(rèn)知的感情材料，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。