高中語文教學中德育問題的滲透

孫博

摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，以及經(jīng)濟全球化的影響，社會上出現(xiàn)各種道德準則、價值觀念并存的現(xiàn)象，不同社會群體價值取向多元化，文化選擇多樣化。各種各樣的文化既相互吸納又互相排斥，有融合又有斗爭，呈現(xiàn)出前所未有的相互交織、相互激蕩之勢，使學校的德育工作受到一定的負面影響。面對商品經(jīng)濟帶來的沖擊，在語文教學中加強德育的滲透，培養(yǎng)和教育青少年一代，使之成為國家的脊梁，是語文老師義不容辭的責任。

關鍵詞 ： 高中 語文教學 德育問題

中圖分類號：G633.3

語文課程標準提出：“高中語文課程應進一步提高學生的語言素養(yǎng)，使學生具有較強的語言應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎”。 語文課程的這些規(guī)定，不僅明確了語文教學掌握語文基礎知識、基本技能的重要意義，而且還特別強調(diào)了語文教學中加強德育教育的重要意義。那么在語文教學中如何更好滲透德育教育呢？下面就談談自己在教學中的做法。

首先，挖掘教材中的德育因素，利用好課堂教學主陣地

德育作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，歷來都是學校教育的永恒主題，各門學科都蘊含著豐富的德育材料，但要說更豐富、更多彩、更生動非語文學科莫屬，它濃縮著中華民族的傳統(tǒng)美德，蘊含著仁人志士的美好情操，積淀著人間真摯的情感，蘊涵著高尚的價值觀念?！秳駥W》《師說》《沁園春·長沙》《死水》《再別康橋》《荷花淀》等名篇都是高中生很好的德育材料?？梢哉f，語文教材本身就是一部生動形象的思想教育的好材料，這也正是語文學科滲透德育得天獨厚的優(yōu)勢。

教材中德育的內(nèi)容，不是像學科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的、個別的、隱蔽的，與學科知識融二為一，這就要求我們在教學中要發(fā)揮教師的主觀能動性，深入挖掘教材中的德育因素，而不能僅僅停留在表面內(nèi)容上，這樣才能提高德育滲透的功效。

例如，學習屈原的《離騷》要使學生在詩文的字里行間感受到詩人那洋溢的愛國熱情；學習《蜀道難》，要讓學生感受到李白在封建等級制度下崢嶸挺立的人格尊嚴，以及“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏” 的對統(tǒng)治者和權(quán)臣貴戚的鄙棄和不妥協(xié)。總之，激發(fā)學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。

其次，開展形式多樣的活動，在活動體驗中培養(yǎng)進行德育滲透

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，也是學生增強素質(zhì)的另一途徑。平時可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦會，成語接龍，收集簡報，做手抄報，讓學生練習書法，開討論會、講演、辯論賽等。這些活動既豐富了學生的語文知識、技能，提高了學生的素質(zhì)，還能激發(fā)培養(yǎng)學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協(xié)作的重要性，更能使學生在潛移默化中得到了思想熏陶，感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。法國作家雨果曾經(jīng)說過：一個不熱愛自己祖國語言的人，又怎能談得上熱愛自己的祖國？我想，培養(yǎng)學生熱愛漢字，熱愛自己祖國歷史悠久的文化，激發(fā)學生的學習興趣，是語文教學中的一個重要任務。漢語是世界上最美的語言——最明白、最精確、最具靈性。漢字的特點是方方正正，漢字的字形不僅給我們帶來豐富的想象力，而且漢字的創(chuàng)造空間非常大。高中語文第一冊的專題《優(yōu)美的漢字》從漢字的起源講到漢字的形體、構(gòu)成，又講到漢字的文化，內(nèi)容很全面。努力追求漢字教學的三味：文學味、文化味、美學味，取得了感受文字美的教學效果。宋代理學家朱熹曾寫過這樣一首詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！倍嗝疵赖囊饩逞?！實際上，這首詩還有著更深刻的寓意，即從它的題目《觀書有感》上可以找到答案，做學問的人要多讀書、讀好書才可以心明如鏡，明辨是非。這樣，在活動中，在讀書中，在練習中，不知不覺地進行了德育教育。

第三，在作文教學中滲透德育教育

作文教學是語文教學的重要組成部分，作文訓練是語文知識和能力的綜合訓練，是學生文字表達能力和思想水平的綜合體現(xiàn)。再者，高考作文評分標準一直是強調(diào)作品的思想內(nèi)容、立意，即要求做到思想健康、立意深刻。因此，作為一名高中教師，在作文教學中自然應當重視德育教育。在指導學生寫作過程中，我們要引導學生奮發(fā)向上，使他們的思想健康發(fā)展。

高中學生理性思維的到了發(fā)展，知識的深度和廣度都增加了，他們的理解力和辯證思維能力有所提高，喜歡寫一些富有哲理性的文章。對于《苦與樂》、《順境遇逆境》、《張和馳》等一類命題，一般都能從兩方面辯證地來分析論證，從多角度、多方面來得出結(jié)論。這個階段的學生，更關心國家大事，喜歡閱讀報刊，對改革開放的變化，對社會上發(fā)生的大事，喜歡議論，談看法。如十八大以來的反腐敗問題，民生問題，高考移民問題，食品安全問題等等。文為心聲，學生作文是學生世界觀、道德情操、理想追求、思想方法的一面鏡子，要學生寫出觀點正確、格調(diào)高尚、看法全面的文章，作文教學中就必須自覺地有計劃地滲透馬列主義、唯物辯證法的基本觀點，培養(yǎng)學生的正確的世界觀、價值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，充分發(fā)揮作文教學的特殊功能。引導他們要正確看待人生，看待社會。

總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應當立足語文課教學實踐，積極探索，充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)出更多的德育滲透的方法。

參考資料：

1、《語文課程標準》（2003年4月人民出版社出版）

2、王義洲《語文教學中滲透思想教育的做法》（2001年1月20日《中國教育報》）