創(chuàng)新實驗教學模式，提高實驗教學質(zhì)量

宮敬利+++張國鋒++孫立晨++奚廣生

摘要：實驗教學是高校轉(zhuǎn)型期人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是高等學校教學內(nèi)容重要組成部分，在培養(yǎng)學生實踐能力、動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到至關(guān)重要作用。本文從高等學校實驗教學現(xiàn)狀與問題出發(fā)，提出高校實驗教學模式改革的具體措施，力圖推進高等學校實驗教學質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；實驗教學；對策

吉林省教育廳校企融合培養(yǎng)中草藥種植與加工應用型人才模式創(chuàng)新實驗區(qū)階段性研究成果。

基金項目：

1.吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究一般課題“藥品營銷專業(yè)職業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式的探索與實踐”，項目編號：2015ZCY263

2.吉林省教育科學十二五規(guī)劃課題“中草藥栽培與鑒定專業(yè)“三元四段”式應用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”，項目編號：GH150415

3.吉林省教育廳2011年“培養(yǎng)應用型本科人才實踐教學體系的構(gòu)建”，項目編號：2011JGXB012

4.2015年吉林省教育廳校企融合培養(yǎng)中草藥種植與加工應用型人才模式創(chuàng)新實驗區(qū)階段性研究成果

G642.4

實驗是高等學校本科教學過程中機器重要的教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力起著重要的作用。隨著社會對于學生專業(yè)素質(zhì)的需求，高等學校實驗在設(shè)計、實施、管理、控制等方面以遠遠不能滿足當今社會的需求。高校實驗教學管理不到位、實驗管理人員素質(zhì)不高、實驗室數(shù)量少、儀器更新慢等問題已成為制約高校人才培養(yǎng)的阻力。

一、高校實驗教學存在問題

1.實驗室資源不足，儀器設(shè)備陳舊、老化

實驗室是高等學校教學運行的重要場所，受傳統(tǒng)思想的影響，學校各院系在實驗室的構(gòu)建上各自為政，各自規(guī)劃學院發(fā)展所需的儀器設(shè)備，缺乏統(tǒng)一性。傳統(tǒng)的院系實驗室數(shù)量較多、新增院系實驗室較少，實驗儀器設(shè)備采購過程中重復建設(shè)，實驗儀器共享利用率低。尤其是手學科專業(yè)的影響，學院領(lǐng)導著力加大重點學科專業(yè)的投入，個別專業(yè)重視相對較低，儀器陳舊老化，更新速度慢，滿族不了實踐教學的需要，使實驗設(shè)計安排無法正常運行。

2.二級學院缺乏主動性自主性

實驗教學管理是高校教學管理過程中的一部分，許多高校在實驗管理上缺乏切實可行的制度，在實驗室建設(shè)、教學資源分配、實驗教學改革、實驗設(shè)計等方面重視力度不夠。二級學院在實驗設(shè)備采購、實驗試劑的使用要聽從上級主管部門的分配，即使個別高校頒布提高二級學校自主管轄權(quán)利的相關(guān)文件，但是落實過程中還比較困難。二級學校在實驗材料采購過程中受學校約束力較大，受其影響，二級學院充分利用資源的積極性就不高。

3.實驗內(nèi)容與現(xiàn)實脫軌

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，新型的科學技術(shù)突飛猛進。原有的傳統(tǒng)實驗教學模式，教師教滿堂灌輸實驗內(nèi)容，親自演練實驗操作，學生按固定實驗步驟重復完成實驗操作，缺乏創(chuàng)新性；二是實驗內(nèi)容陳舊，教學方法缺乏創(chuàng)新性和設(shè)計性，驗證性實驗較多，學生缺乏獨立解決實驗問題的能力；實驗設(shè)計實施過程中與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合不緊密，社會應用性較差。

4.教師隊伍師資結(jié)構(gòu)有待加強

師資是學?？焖侔l(fā)展的重要保障，長期以來，實驗教師、實驗技術(shù)人員在高校劃分不明確，同樣是教師隊伍，享受待遇和專業(yè)教師隊伍有差別，造成師資隊伍不穩(wěn)定、素質(zhì)不高等現(xiàn)象，個別學校為了滿足實驗教學的要求，聘請校外非專業(yè)技術(shù)人員來滿足教學需要，導致實驗隊伍參差不齊，實驗室管理混亂；另外，從教師隊伍的發(fā)展角度出發(fā)，實驗教師從學歷、職稱等明顯弱于專業(yè)理論教師。

二、對策與建議

1.轉(zhuǎn)化實驗教學模式，豐富實驗內(nèi)容

一是堅持學生主體地位，針對學生個性化需求，結(jié)合社會需求，大學生創(chuàng)業(yè)的需要，設(shè)計多層次、多水平的實驗方案，提高學生實驗動手能力；二是深化實驗教學模式改革，打破傳統(tǒng)的實驗教學模式，將理論授課與實驗授課有機結(jié)合，真正做到實驗為理論服務(wù)之目的；三是配套實驗教學模式改革相關(guān)文件，完善學生實驗考核管理辦法，健全學校實驗教學體系，如高校實驗室開放管理辦法，保障實驗教學運行正常運行。

二是加強師資隊伍建設(shè)，提高實驗教師整體素質(zhì)

一是加強學習與交流，派遣實驗教師到相關(guān)院校、研究所等單位進修學習，豐富教師實驗內(nèi)容，提高實踐操作能力和水平；二是營造學術(shù)氛圍，教師參加各級學術(shù)會議，領(lǐng)會社會先進技術(shù)理念，提高教師學術(shù)素養(yǎng)和個人能力；三是鼓勵教師繼續(xù)深造，深化學科專業(yè)水平，提高學歷、學位水平，形成年齡、結(jié)構(gòu)、學歷合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)；三是健全規(guī)章制度，設(shè)置專項資金，保障師資培訓順利進行。

三是加強實驗室共享與開放，提高服務(wù)社會能力

一是對內(nèi)開放，滿足教師、學生教學、科研需要，讓更多的學生參與到實驗項目設(shè)計中來，提高教師、學生科研能力，做到為教師服務(wù)；二是對外開放，加強與校外高校、研究所、企業(yè)等聯(lián)系，合作交流，共同培育項目，提高實驗室服務(wù)社會的能力。三是做到實驗室資源共享，實驗儀器采購及使用盡量滿足多學科教學需要，充分調(diào)動實驗室運行能力，發(fā)揮實驗室服務(wù)學校的作用。

四是建立獎懲機制，提高實驗教學積極性

一是強化加大宣傳力度，通過校園網(wǎng)絡(luò)、媒體、校報等媒體，多層次宣傳實驗教學改革的重要性，提高教師學生思想意識；二是針對不同的教學實驗內(nèi)容，設(shè)計科學的評價獎懲機制，對教學內(nèi)容進行評價、監(jiān)督和管理，將教學質(zhì)量監(jiān)控體系貫穿學期始終。開展獎勵績效評估，給予實驗教學效果較好的教師和學生一定的獎勵，激發(fā)教師學生開展實驗教學。

總之，隨著高等學校快速發(fā)展，高校開展實驗教學改革已成必然。實驗教學是學校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生實踐能力、科研能力等綜合素質(zhì)的中藥環(huán)節(jié)，也是開展創(chuàng)新教育的重要途徑[1]。

參考文獻：

[1]譚孝翠，張利，雷躍榮.實驗教學規(guī)范化管理的探討和實踐[J].實驗科學與技術(shù)，2008，6（6）：127-128

[2]唐鳳娥.高校實驗教學管理中存在的問題及對策[J]，長江大學學報，2010（04）97-99