信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合探討

劉守哲

〔摘? ? 要〕? 在全面推動素質(zhì)教育的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于小學數(shù)學教學中。利用信息技術(shù)教學手段，可以有效地調(diào)動學生的學習興趣，開發(fā)他們的智力，使課堂結(jié)構(gòu)更加合理，從而提高教學效果。科學地利用多媒體進行教學，能夠取得良好的效果。在新課程標準的指導下，本文提出了將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學相結(jié)合的策略，具體內(nèi)容包括：利用信息技術(shù)使學習更活躍，利用信息技術(shù)簡化難點，利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學生親身嘗試，利用信息技術(shù)收集數(shù)據(jù)。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；小學數(shù)學；融合探討

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 142-144

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育信息化已成為我國當前主要的教育變革之一。將信息技術(shù)應用于小學數(shù)學教育中，有助于學生促進數(shù)學思維發(fā)展，提高學習效果，并協(xié)助教師更好地進行教學活動。因此，將信息技術(shù)引入小學數(shù)學課堂是一項非常有價值的任務。近年來，隨著教育科技的進步，信息技術(shù)也對當前的教育形勢產(chǎn)生了深刻的影響。利用信息技術(shù)實現(xiàn)學科融合的信息化教學，已成為教育現(xiàn)代化的必要條件。我國中小學信息化建設(shè)的不斷推進和網(wǎng)絡(luò)課堂的廣泛應用，為教育改革和發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。小學數(shù)學是培養(yǎng)學生思維能力、認識事物和提高生活能力的一種好方法。在我國，進行小學數(shù)學教學改革，實行素質(zhì)教育，全面提高學生的學習質(zhì)量，是一項重要任務。

在新課程標準下，學習被看作是學生和教師進行教學交流、對話和互動的過程，現(xiàn)代信息技術(shù)則被認為是一種先進的教學手段。因此，在小學教學中，如何有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)并實現(xiàn)個體化教學的目標成了一個難題。隨著數(shù)字技術(shù)和數(shù)學之間的關(guān)系越來越緊密，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教育中得到廣泛應用。教師可以利用信息技術(shù)開展多種形式的授課，豐富課堂教學的表達方式和方法，將抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀形象，在教學中打破時空限制，使復雜的概念能呈現(xiàn)在學生眼前，從而讓教學內(nèi)容更加生動和形象。

一、信息技術(shù)教學概述

（一）信息技術(shù)教學的內(nèi)涵

信息技術(shù)，指的是利用計算機科學和通信技術(shù)，開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)的總稱。它包括計算機技術(shù)、傳感技術(shù)和通信技術(shù)等內(nèi)容。將信息技術(shù)和教學相融合，成為一種全新的教學方式，并在教學活動中發(fā)揮越來越重要的作用。目前，人們對信息技術(shù)的認識主要有兩種，一種是通過信息技術(shù)培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，另一種是通過信息技術(shù)培養(yǎng)學生的信息處理能力。

（二）信息技術(shù)教學的特點

首先，信息化教育是時代的特征之一，它促進教學方法、設(shè)備、理念等方面的創(chuàng)新，從而提高了教學水平和效果。其次，信息化教育實用性強，可以提高學生的動手能力和非智力素質(zhì)。第三，資訊科技教育不僅是一門學科，更是一種工具，可以讓學生認識到資訊科技無處不在，并且掌握現(xiàn)代資訊的運用方式，從而更好地獲取和管理當代世界中的信息。最后，通過探索基本信息技術(shù)知識、操作技能知識、信息技術(shù)運用方法和結(jié)果評價方法等方面，可以更好地應用信息技術(shù)。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學融合的重要性

（一）信息技術(shù)能優(yōu)化數(shù)學教學過程

在目前的教育中，存在一些問題，使學生無法獲得特定的模型和實驗展示。尤其是在農(nóng)村，學校設(shè)備不完善，教育質(zhì)量受到限制。而借助信息技術(shù)進行教育，可以很好地解決這一問題。信息技術(shù)界面友好，可以進行互動交流，小學教師可以根據(jù)需求進行調(diào)整，在最短時間內(nèi)完成互動。電腦播放功能能夠避免教學中止和影響學生注意力，提高教學效率。高效的人機互動豐富了小學生的學習素材，提高了學生的學習興趣和自主學習能力，讓他們認識到自己是學習的主體，并與多媒體展開有效互動。

（二）信息化技術(shù)優(yōu)化數(shù)學教學情境

初級階段是人類生命中最早開始、也最重要的階段之一。如果小學生在這個階段不能充分利用自身動手、動腦和動口的能力，他們就無法高效學習。這一問題已被現(xiàn)代兒童發(fā)展理論清楚地證明。在傳統(tǒng)教學中，教師通常只是按照教科書的內(nèi)容授課。但是，將多媒體技術(shù)運用于課堂教學，不僅符合小學生的思維方式和年齡特點，還可以增加教育的趣味性，激發(fā)小學生的主觀能動性。在信息技術(shù)教學中，教師還可以讓學生參加益智游戲，這有助于學生全面開發(fā)大腦，提高學習興趣和積極性，從而獲得更好的學習成果。

在數(shù)學教學中，存在許多問題。在小學教學中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造生動的教學情境，發(fā)揮聲音、光線和色彩的作用，讓學生沉浸其中。這樣的教學方法能使枯燥單調(diào)的知識變得更有生氣、更有意義，讓抽象的知識看起來更加直觀生動。創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛，可以讓小學生更認真地投入學習，從情感上認同教學內(nèi)容，并更自覺積極地參與教學過程。

（三）信息化技術(shù)優(yōu)化數(shù)學教學內(nèi)容

在現(xiàn)代教育中，計算機信息技術(shù)被廣泛認為是實現(xiàn)教育教學現(xiàn)代化的重要途徑。基礎(chǔ)教育課程的現(xiàn)代化實質(zhì)上是教育方法的現(xiàn)代化。小學生在知識積累方面較為欠缺，因此他們更多地依賴形象記憶，思維意識水平也較差，難以全面理解抽象概念，此外，小學生的注意力還難以穩(wěn)定集中。因此，對小學生需要創(chuàng)造一個特殊的學習氛圍，并提供各種感官刺激以確保學習效果。在數(shù)學教學中，我們可以把一些圖形分解。例如，在求解圓柱表面積時，教師可以在電腦上操作，將圓柱體拆成三個組成部分，讓不容易理解的東西變得簡單明了。對于一些無法直觀理解的概念，電腦的操作可以讓學生更好地理解，避免抽象描述帶來的難度，也可以提高學習效率。

在小學教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以以形象、鮮明生動的形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，并通過圖片、聲音及文字的手段使教學內(nèi)容更具體。這樣創(chuàng)造出的三維教學空間，使抽象知識能更為直觀形象地呈現(xiàn)，便于小學生更好地理解和掌握。在教學過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以幫助學生更好地掌握和理解知識，讓小學生更好地獨立地討論問題，從而全面地認識知識。

三、信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學融合的實踐路徑

（一）化靜為動，促進學生理解

由于信息技術(shù)課件具有形象具體、動態(tài)演示、方便快捷等多種優(yōu)勢，因此教師只要能靈活運用，就能將課堂變得生動活潑，讓學生容易理解，并更好地掌握所學知識。例如，在解決問題的課程中，教師可以根據(jù)學生感受到的情境不斷進行示范，通過生動形象的動態(tài)圖像變化展示，讓學生理解“已知兩個部分，求和即將這兩個部分合并起來，使用加法計算”的算法原理。這種方法能夠讓學生輕松理解，快速抓住重點，激發(fā)他們的學習興趣。

（二）優(yōu)化難點，突破學習重點

小學生的邏輯性和推理能力相對較差，且經(jīng)驗不夠豐富，傳統(tǒng)的教育方式難以帶來令人滿意的教育效果，尤其在解決教育重難點方面更是如此。利用多媒體技術(shù)輔助教學，則可以突出重點，突破難點，最大程度地優(yōu)化學生的認知，讓每個學生都能充分發(fā)揮作用。

例如，在《認識時間》的教學中，可以利用信息技術(shù)教學，與小學生的思維特點相結(jié)合，應用信息技術(shù)，以更生動形象的方式呈現(xiàn)抽象的學科內(nèi)容，激發(fā)學生的多種感官，解決他們難以理解的抽象知識，突破教學重難點，同時培養(yǎng)學生的合作能力。

（三）創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學生自主探究意識

新課程標準明確指出，如果僅僅依靠記憶和模仿進行教學活動，無法獲得良好的教學結(jié)果。只有讓學生親自實踐、獨立思考和合作學習，他們才能更快更好地掌握所學內(nèi)容。探究式教學的核心是讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中學習。在數(shù)學教學中，應根據(jù)學生各不相同的學習水平，確定“最接近發(fā)展區(qū)域”，鼓勵學生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗確定研究起點。

小學生非常熱愛學習，也有一定的生活經(jīng)驗，因此可以利用信息技術(shù)將生活資源融合起來，打破時空限制，擴大學生的視野?？稍趯W習一個真實的或神話故事的情境中，讓他們體驗探索和學習的過程。例如，在教學一年級《統(tǒng)計學》時，教師為強化學生的感受，設(shè)計了一個小熊和它的朋友一起打球的場景，并用圖片展示小熊和其他小動物在籃球比賽中的表現(xiàn)。學生按照圖片中的內(nèi)容計算并進行一系列的統(tǒng)計學處理，也嘗試著發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決。在教師的引導下，他們通過教學課件的支持，快速掌握了搜集和繪制統(tǒng)計圖的方法，不僅節(jié)約了課堂教學時間，還培養(yǎng)了自主學習的能力，提高了動手實踐的能力。在整個學習過程中，教師巧妙地運用信息技術(shù)，創(chuàng)造了一個充滿樂趣的環(huán)境，讓學生在快樂中學習，享受探索和學習的樂趣。

另外，為了增加學生學習數(shù)學的興趣，課程設(shè)計也可以引入互動軟件，如數(shù)學比賽和數(shù)學游戲等。例如，在教授平移知識時，可以設(shè)計一個互動的小游戲，幫助學生完成拖拉操作并在游戲中獲得積分，從而提高其學習積極性。此外，為了讓學生更好地掌握平移的概念和技巧，可在交互式軟件中設(shè)置多個難度層級，并利用游戲中的反饋機制及時糾正學生的操作錯誤。通過這種方式，讓學生在游戲中更好地了解和提高對運動的興趣和參與度。

例如在“點”的平移教學中，教師設(shè)置了以下游戲情境。

1.情境創(chuàng)設(shè)：課件演示。

小動物要去食品屋，你們能用今天學習的知識來幫幫它們，告訴它們怎么走嗎？

2.學生匯報，讓學生上臺演示小動物一步一步走到食品屋。（體現(xiàn)“點”的平移）。

3.今天我們要練習的是如何用所學內(nèi)容寫出一篇短文。我們可以從題目入手，說一只小狗和一個豬仔都要移動到食品屋。小狗需要在四個格子之間移動，而豬仔往上移動三個格子就可以到達。

（四）營造網(wǎng)絡(luò)教學氛圍，提升學生小組合作能力

要想提高學生的合作與探索能力，需要學生在學習中能夠充分發(fā)揮，同時成為平等融洽的合作伙伴。教師在教學中，應將自己掌握的知識與學生的知識相結(jié)合，利用信息技術(shù)促進他們的合作學習，并指導其利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息主動探索、展開討論，最終獲得自己的結(jié)論。這有利于創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激勵學生勇于嘗試，通過多種途徑與他人交流，提高創(chuàng)造力。

在利用互聯(lián)網(wǎng)信息進行合作學習的過程中，數(shù)學問題變得更加有趣，不再那么復雜。這充分展示了信息技術(shù)的優(yōu)點。在學生主導的課堂結(jié)構(gòu)下，學生能夠快速準確地掌握本節(jié)課的要點，并豐富自己的想象力。

四、結(jié)語

隨著中國教育信息化進程的快速推進，將信息技術(shù)引入小學數(shù)學教學已成為不可避免的趨勢。回顧現(xiàn)有研究和個案分析，我們發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學教育中運用信息技術(shù)可以有效提高教育成效，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，為教育注入新的生機和動力。應該把推動數(shù)學課堂教學優(yōu)化作為核心，設(shè)計和應用信息技術(shù)。必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點，正確規(guī)劃，并運用于小學數(shù)學教育中。這樣，才能有效提高學生的理解能力，全面提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)小學數(shù)學教育的最優(yōu)化。

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