依托信息技術(shù)開展識(shí)字教學(xué)

盧玉霞

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)1～2年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容就是識(shí)字，正確識(shí)別漢字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是展開正常交流的基礎(chǔ)。在信息化時(shí)代，教師可以借助信息技術(shù)輔助識(shí)字教學(xué)。1～2年級(jí)小學(xué)生自控意識(shí)弱，同時(shí)對(duì)于枯燥刻板的東西比較排斥。因此，教師可以借助信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，以有利于更好地提升1～2年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字興趣。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；識(shí)字教學(xué)；策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 130-132

小學(xué)1～2年級(jí)學(xué)生普遍缺乏自控能力，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)如果只是采用枯燥的模式，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于提升教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師可以借助信息技術(shù)提升教學(xué)的趣味性，這樣，小學(xué)生會(huì)更愿意投入學(xué)習(xí)中來。為了更好地展開教學(xué)，小學(xué)語文教師要對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，為提升識(shí)字效率奠定基礎(chǔ)。

一、依托信息技術(shù)開展小學(xué)語文1～2年級(jí)識(shí)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提升學(xué)生識(shí)字興趣

信息技術(shù)的最大特點(diǎn)之一就是可以將比較單一的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的聲音或圖像，這樣學(xué)生會(huì)帶著好奇的心理探索漢字的奧秘，對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)得到有效提升。而且，通過在教學(xué)過程中插入一些比較貼近生活的視頻或動(dòng)畫，還可以讓學(xué)生有一種熟悉感和親切感，這樣學(xué)生會(huì)在不知不覺中愛上識(shí)字，為提升識(shí)字效率奠定基礎(chǔ)。總之，通過信息技術(shù)展開小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，學(xué)生會(huì)在愉悅的教學(xué)氛圍中愛上語文學(xué)習(xí)。

（二）提升學(xué)生想象能力

信息技術(shù)能豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)一些聲音以及圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就可以使想象能力得到提升，也會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)事物的理解與掌握，而且很多漢字的意思比較抽象，如果只是單純讓學(xué)生理解，很難達(dá)到理想效果。但是，如果給學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)漢字意思的圖片或動(dòng)畫，學(xué)生就可以很快理解其中的含義。借助信息技術(shù)可以使整個(gè)教學(xué)過程變得簡(jiǎn)單高效，而且可以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象?？傊瑧?yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)，不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于提高學(xué)生的想象能力。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

應(yīng)用信息技術(shù)展開識(shí)字教學(xué)，能夠提升小學(xué)語文教師的信息素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先需讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)有一個(gè)基本的了解，這樣他們才可以展開識(shí)字學(xué)習(xí)。教學(xué)中有時(shí)還涉及動(dòng)手操作，學(xué)生在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行了解以及動(dòng)手操作的過程中，其實(shí)踐能力會(huì)得到一定程度的提升，而且整個(gè)過程也可以豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，有利于為其展開其他學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過了解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，可以豐富認(rèn)知，不但更好地學(xué)會(huì)相關(guān)漢字，同時(shí)也使自身的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

二、依托信息技術(shù)開展小學(xué)語文1～2級(jí)識(shí)字教學(xué)

（一）依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)1～2年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維能力屬于發(fā)展初期，如果呈現(xiàn)刻板單一的教學(xué)內(nèi)容，僅憑他們的認(rèn)知以及思維能力，很難做到深刻領(lǐng)悟相關(guān)內(nèi)容。因此，將比較刻板單一的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有一定形象性以及直觀性的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且，相比于那些刻板單一的內(nèi)容，比較豐富的教學(xué)內(nèi)容也更易于理解與掌握。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以通過動(dòng)畫的形式將漢字呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣，整個(gè)教學(xué)過程會(huì)變得更活潑，更有趣味性。有趣的動(dòng)畫不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提升其想象能力。動(dòng)畫還可以將漢字的意義直接呈現(xiàn)，利于學(xué)生理解。

例如在對(duì)“鳥”這個(gè)字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些與“鳥”有關(guān)的視頻。為了使學(xué)生能夠更好地理解“鳥”的概念，教師可以多找一些視頻。比如可以播放一些鴿子和麻雀的圖片，還可以播放一些鴕鳥的圖片，這樣有利于拓寬學(xué)生對(duì)“鳥”的認(rèn)知。以前他們可能覺得“鳥”只是麻雀的樣子，通過觀看播放的圖片，他們才會(huì)意識(shí)到原來“鳥”有這么多種。在具體教學(xué)“鳥”的寫法時(shí)，教師可以提前制作實(shí)物鳥逐漸演變?yōu)闈h字鳥的過程，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)“鳥”這一漢字產(chǎn)生更深的領(lǐng)悟，留下更深的印象，便于記憶。漢字的最大特征之一就是很多都是一字多義，用動(dòng)畫的形式展示漢字，可以更好地呈現(xiàn)漢字的多層意思，并更為直觀形象，因此更易于被學(xué)生理解。由于小學(xué)生1～2年級(jí)學(xué)生的思維正處于高度發(fā)展階段，通過動(dòng)畫的形式展開教學(xué)也有利于學(xué)生思維發(fā)展。因此，采用動(dòng)畫這種模式展開教學(xué)，不但提升了教學(xué)效率，也可以提升學(xué)生的綜合能力。

（二）依托圖像識(shí)記漢字音形義

學(xué)習(xí)漢字不但要學(xué)會(huì)漢字的讀法和寫法，還要理解漢字的意思。小學(xué)1～2年級(jí)學(xué)生想同時(shí)掌握漢字的音形義是比較困難的，畢竟他們沒有更多的生活經(jīng)驗(yàn)做支持。在以往的教學(xué)中，教師一般會(huì)直接給學(xué)生講解漢字的意思，或者引導(dǎo)學(xué)生通過查閱一些工具書對(duì)漢字的意思進(jìn)行理解。對(duì)于那些意思比較簡(jiǎn)單的漢字，這種方法可以起到一定效果，但是對(duì)于一些比較抽象的字來說，如果采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果不會(huì)很理想。因此，教師可以采用圖片的形式展開教學(xué)，因?yàn)閳D片能夠呈現(xiàn)更多的信息，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的聯(lián)想，有利于提升其識(shí)字效率。

例如對(duì)《樹之歌》這篇課文進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，就可以通過呈現(xiàn)圖像的形式幫助學(xué)生理解相關(guān)漢字。這篇課文里有許多形聲字，朗朗上口的兒歌將這些漢字結(jié)合在一起，不但有很好的節(jié)奏感，還可以讓學(xué)生在朗讀中潛移默化地感受到樹木的特色。課文中出現(xiàn)了一個(gè)生詞“掌”，“掌”可以分為兩個(gè)部分，上面是一個(gè)尚字，下面是一個(gè)手字。在教學(xué)這個(gè)字時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)字的字形，再引導(dǎo)其猜測(cè)這個(gè)漢字都有哪些意思，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的理解。最后教師給學(xué)生呈現(xiàn)提前準(zhǔn)備好的關(guān)于“手掌”的圖片，學(xué)生通過觀察圖片會(huì)提升對(duì)這個(gè)漢字的理解和認(rèn)知，今后再次遇到“掌”這個(gè)字時(shí)，就會(huì)直接想到“手掌”。因此，通過這種方式展開教學(xué)，可以很好地提升教學(xué)效率。

（三）依托軟件提高識(shí)字效率

1.設(shè)計(jì)游戲增強(qiáng)識(shí)字趣味

小學(xué)1～2年級(jí)學(xué)生自控能力不強(qiáng)，短時(shí)間內(nèi)他們也許可以集中精力學(xué)習(xí)，但是如果想讓他們長(zhǎng)時(shí)間將精力投入漢字學(xué)習(xí)中，則是一件比較難的事。因此，為了提升漢字識(shí)字效率，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些好玩的游戲，游戲的設(shè)置可以通過軟件來完成。小學(xué)1～2年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)游戲比較感興趣，因此有了游戲的帶動(dòng)，他們會(huì)更愿意進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《荷葉圓圓》這篇課文中的生字時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“小青蛙過河”的游戲加深學(xué)生的印象。在展開游戲之前，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境：在炎熱的夏天，熱鬧的池塘里會(huì)有哪些不同的景色呢？哇！一只小青蛙正蹲在大大的荷葉上。這時(shí)教師可以通過一些軟件平臺(tái)給學(xué)生呈現(xiàn)出關(guān)于荷葉的景象，在河的一旁有一只小青蛙，并在荷葉上面標(biāo)記出課文中的生詞。學(xué)生馬上會(huì)被這些有趣的景象所吸引。這時(shí)教師可以用語言再描繪一個(gè)情境：這只小青蛙被這些生詞擋住了過河的路，現(xiàn)在只有你們能幫它。如果你們能夠?qū)⒑扇~上的生詞讀正確了，小青蛙就可以跳過這些單詞，順利地到河對(duì)岸去。你們有誰愿意幫它呢？于是，學(xué)生會(huì)將注意力集中在生詞上，最終實(shí)現(xiàn)正確識(shí)記相關(guān)生詞的目的。

2.實(shí)時(shí)互動(dòng)提高識(shí)字效率

在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中，如果教師能夠與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，就可以有效提升教學(xué)效率。因此教師在展開教學(xué)時(shí)，可以借助信息技術(shù)提升課堂互動(dòng)效率，以有效促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解。目前有很多學(xué)習(xí)平臺(tái)可以供教師選擇，教師可以選擇一個(gè)比較適合自己的平臺(tái)，然后在教學(xué)過程中有針對(duì)性地導(dǎo)入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，互動(dòng)的過程可以借助平臺(tái)完成。通過互動(dòng)，學(xué)生會(huì)更愿意投入教學(xué)中來，使教學(xué)效率得到提升。

例如，在教學(xué)一些形近字時(shí)，就可以借助平臺(tái)上的“放大鏡”和“觀燈”等功能來完成。教師可以將畫面聚焦在所有形近字上，讓學(xué)生從中找出異同之處，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些字之間的一些關(guān)鍵筆畫做出分析，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)分形近字的目的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用“拍照”這一功能，讓其把所寫的作品拍攝下來并向其他同學(xué)展示，同學(xué)們可以相互討論，說出所展示作品的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生會(huì)在這種互動(dòng)中潛移默化地加深對(duì)相關(guān)生字的理解與記憶。通過互動(dòng)還可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地投入漢字學(xué)習(xí)中。

（四）制作微課突破識(shí)字教學(xué)重難點(diǎn)

漢字的演變過程比較復(fù)雜，而且有些漢字并不存在具體的演變規(guī)律，因此對(duì)漢字進(jìn)行分析時(shí)，并不都能簡(jiǎn)單地通過字形分析確定其原始意義，教師要讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)相關(guān)漢字，就需突破識(shí)字難點(diǎn)講解。為了更好地提升教學(xué)效率，教師可以制作一些由圖片或動(dòng)畫等組成的微課，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，提升識(shí)字效率。

例如，對(duì)課文《我是一只小蟲子》里面的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以著重講解“月字旁”的特點(diǎn)以及演變規(guī)律。教師可以在教學(xué)前先制作相關(guān)微課，微課的具體內(nèi)容是“月字旁”的演變過程。學(xué)生觀看微課，可以理解到“肉”字的甲骨文就是根據(jù)肉的樣子演變來的，而篆體的“肉”和“月”在字形上存在相似的地方，所以這兩個(gè)偏旁最后就統(tǒng)一由“月字旁”來代替。然后，教師再根據(jù)人體結(jié)構(gòu)圖引導(dǎo)學(xué)生了解與“月字旁”相關(guān)的生字。結(jié)合人體圖像識(shí)字，可有效提升學(xué)生的識(shí)字效率，并讓其對(duì)一些漢字的結(jié)構(gòu)有更多的了解，教師也能因此順利地突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效提升教學(xué)效率。

三、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)1～2年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力可以為其今后進(jìn)行語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在信息時(shí)代，教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的重要作用，借助信息技術(shù)提升學(xué)生的想象能力、記憶能力、理解能力、自主學(xué)習(xí)能力以及溝通能力等。教師可以基于學(xué)生特點(diǎn)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，通過采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)模式展開教學(xué)，這可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生慢慢地愛上識(shí)字，使教學(xué)效率得到有效提升。

【本文系2023年度漳州市基礎(chǔ)教育研究課題“新課標(biāo)背景下小學(xué)語文整本書閱讀策略研究”的階段成果。立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：ZJKTY23125】

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