中職汽車專業(yè)課教學(xué)的策略探究

陳偉

摘要：如今中等職業(yè)類學(xué)校汽車專業(yè)課教學(xué)模式各種各樣，有傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐分開進(jìn)行教學(xué)的；有理論實(shí)踐一體化進(jìn)行教學(xué)的；有學(xué)校工廠交替輪流進(jìn)行的雙元制教學(xué)等。不管是那種模式的教學(xué)，作為教師唯一的目的是讓學(xué)生能在掌握一定的理論知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。作為專業(yè)課教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)作為本位，把培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力作為理論教學(xué)的重點(diǎn)，把必要的理論知識(shí)、較高的技術(shù)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力作為本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；汽車專業(yè)課教學(xué)；能力培養(yǎng)。

G712.4

一直以來，中職學(xué)校生源素質(zhì)普遍偏低，中職學(xué)校的學(xué)生來自各個(gè)初級(jí)中學(xué)，他們中很大一部份的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣及信心，他們感性，他們好動(dòng)。面對(duì)這樣的群體.如何能夠真正因材施教，將他們培養(yǎng)成社會(huì)真正需要的技能人才，這就需要教師有著很強(qiáng)的教學(xué)能力，能夠不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法與框框，靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段。各種學(xué)校也在嘗試采用不同類型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：比如理實(shí)一體化教學(xué)，雙元制教學(xué)等。下面作者針對(duì)汽車教學(xué)的各種教學(xué)模式談一點(diǎn)自己的看法。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式：理論和實(shí)際分開教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相割裂，也就是等理論課結(jié)束后才進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的專業(yè)理論知識(shí)時(shí)只能通過“死記硬背”，當(dāng)教師把實(shí)踐操作過程在教室黑板進(jìn)行板書教學(xué)時(shí)，學(xué)生更覺得“抽象空洞”、“枯燥乏味”，而進(jìn)入專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)已遺忘甚多，因此缺少必要的理論指導(dǎo)，實(shí)習(xí)往往局限于模仿性操作訓(xùn)練，而無法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能，教師本身也容易產(chǎn)生理論脫離實(shí)際的傾向。汽車專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)主要是結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，了解和熟悉汽車各部分的結(jié)構(gòu)，才能分析好原理。理論上進(jìn)行原理分析往往沒有直接對(duì)汽車進(jìn)行拆裝講得透徹。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，也不利于打造“雙師型”的教師隊(duì)伍。

二、理實(shí)一體化教學(xué)

理實(shí)一體化教學(xué)模式是：教師在汽車實(shí)訓(xùn)室上汽車專業(yè)理論，對(duì)照所講的章節(jié)接著就對(duì)汽車進(jìn)行拆裝實(shí)訓(xùn)，教學(xué)在理論課、實(shí)踐課中交替進(jìn)行，它是由師生雙方共同在“一體化”專業(yè)教室進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合來完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。這樣學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生能牢記所學(xué)的內(nèi)容。這種方法針對(duì)汽車故障的檢測(cè)與診斷的教學(xué)效果最顯著，學(xué)生們都反映，自己有興趣，一旦故障被排除，有非常強(qiáng)的成就感。過去教師在黑板前講汽車的故障排除，只能想象，學(xué)生難懂，老師難講。把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感知，現(xiàn)場(chǎng)操作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，理解專業(yè)理論，培養(yǎng)專業(yè)操作技能，從而掌握生產(chǎn)第一線的實(shí)用技術(shù)，形成連貫的、全面的、完整的教學(xué)體系。

三、雙元制教學(xué)

德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式是世界公認(rèn)的起步較早目前比較成熟的職教模式之一。它是企業(yè)界與教育界共同實(shí)施的一種典型的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。毛澤東同志曾提出“教育與勞動(dòng)結(jié)合起來”的思想，強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)的結(jié)合。2002年10月教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在中國(guó)高職高專產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上明確指出“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)方向”。職業(yè)教育經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)，實(shí)踐證明“產(chǎn)學(xué)研合作”已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的一條主線和一種明確的辦學(xué)形式。我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)從探索階段逐步走向穩(wěn)步發(fā)展階段，總結(jié)并借鑒“雙元制”的成功經(jīng)驗(yàn)，探索產(chǎn)學(xué)研合作的道路，提升高職教育的辦學(xué)活力和實(shí)力。

德國(guó)“雙元制”職教模式的特點(diǎn)：學(xué)員具有雙重身份，既是學(xué)徒工又是學(xué)生。（1）受培訓(xùn)者既要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，還要到職業(yè)學(xué)校登記注冊(cè)；（2）職業(yè)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的培訓(xùn)相協(xié)調(diào)；（3）受培訓(xùn)者畢業(yè)后，企業(yè)和個(gè)人可以雙向選擇。培訓(xùn)企業(yè)有權(quán)選擇受訓(xùn)者留在本企業(yè)工作，受訓(xùn)者也可以不接受在培訓(xùn)的企業(yè)供職。在汽車專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施雙元制教學(xué)，關(guān)鍵是企業(yè)與學(xué)校的充分合作，企業(yè)要針對(duì)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃安排專門的技術(shù)培訓(xùn)，讓每一位受訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)培訓(xùn)后能適應(yīng)社會(huì)生存能力。

“雙元制”的學(xué)習(xí)內(nèi)容是從職業(yè)的需要出發(fā)，以學(xué)科為資源，把最必須的知識(shí)、技術(shù)重新組織加工成以專業(yè)為主線的幾門專業(yè)課，建立以職業(yè)為本位的新教材體系。德國(guó)雙元制教學(xué)之所以是職業(yè)教學(xué)的一種比較成功的教學(xué)模式，是因?yàn)榈聡?guó)政府為發(fā)展職業(yè)教育，制定了多項(xiàng)職業(yè)教育法律，以保證校企合作的實(shí)施。我國(guó)職業(yè)教育與企業(yè)的協(xié)作機(jī)制和制約機(jī)制尚未形成，校企合作還只能作為企業(yè)對(duì)學(xué)校的“公益支持”。企業(yè)的投入需要在短期內(nèi)收到經(jīng)濟(jì)效益的短效性與職業(yè)教育的長(zhǎng)效性發(fā)生了嚴(yán)重沖突。如何解決這一矛盾是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作順利實(shí)施的關(guān)鍵。我們要在借鑒德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式的同時(shí)，形成適合自己發(fā)展的、獨(dú)特的產(chǎn)學(xué)研合作的有效途徑。

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)際動(dòng)手能力，能掌握現(xiàn)化汽車維修技術(shù)并能獨(dú)立上崗的，業(yè)素質(zhì)高，具有創(chuàng)造性的技術(shù)型人才。所以作為職業(yè)類學(xué)校的教師，必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有計(jì)劃地安排教師深入生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，提高教師的專業(yè)水平，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，全力打造理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師，從而實(shí)現(xiàn)由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變。汽車專業(yè)的教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果，學(xué)校必須具有一批高素質(zhì)，高水平的專業(yè)教師。然后學(xué)校在硬件上加強(qiáng)，利用高科技的教學(xué)手段，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)目標(biāo)一定能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李家瑞.高等職業(yè)教育的理論與實(shí)踐[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

[2]金喜慶.汽車維修專業(yè)實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].