新時(shí)期高校家校聯(lián)系育人的創(chuàng)新與實(shí)踐

馬思思+林龍

摘要： 隨著高等教育大眾化進(jìn)程不斷推進(jìn)，家庭教育的影響成為高校人才培養(yǎng)成功與否的重要因素之一。一方面，新時(shí)期高校的家校聯(lián)系育人現(xiàn)狀欠佳，另一方面，高等教育的人才培養(yǎng)需求迫切需要家校密切聯(lián)系，形成教育合力。通過(guò)高校家校聯(lián)系工作方法的創(chuàng)新和實(shí)踐，開(kāi)展多形式的家校聯(lián)系工作，建立家庭與高校間溝通的橋梁，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：高校 家校聯(lián)系 育人

G647

2004 年9 月，中央頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16 號(hào)文件）指出：“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。”家庭教育向高等學(xué)校延伸日益明顯，對(duì)高等教育的影響也越來(lái)越大，在高校思想政治教育工作中的位置越來(lái)越重要。因此，搭建家?；?dòng)的平臺(tái)，可以為形成家校教育合力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才添磚加瓦。通過(guò)家?；?dòng)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，做到早發(fā)現(xiàn)，早處理，統(tǒng)一步調(diào)幫助學(xué)生，切實(shí)在工作中做到以人為本，關(guān)心和服務(wù)好每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。同時(shí)，也有利于學(xué)校提前做好預(yù)警工作。

一、新時(shí)期高校家校聯(lián)系工作的現(xiàn)狀

1. 家長(zhǎng)與學(xué)生之間溝通欠佳

一方面，大學(xué)比起初高中的教育階段，具有開(kāi)放性強(qiáng)、自由度高的特點(diǎn)，大多學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)的教育現(xiàn)狀，使學(xué)生家長(zhǎng)難以得知學(xué)生在校的就讀情況；另一方面，大部分大學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通存在困難，在與家長(zhǎng)的日常溝通中，在學(xué)習(xí)成績(jī)、上課出勤率、打機(jī)現(xiàn)象等方面，常見(jiàn)報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)、刻意隱瞞自身情況等現(xiàn)象，溝通方式也局限在電話聯(lián)系和寒暑期期間的面談，因此，家長(zhǎng)們無(wú)法直接的得知學(xué)生在校情況，對(duì)學(xué)生的話語(yǔ)難辨真?zhèn)危忠蚓嚯x、溝通渠道不暢等原因求實(shí)不得。

2.高校與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通不暢

高校對(duì)學(xué)生的管理模式與中小學(xué)有很大差異，不再是保姆式管理，而是指導(dǎo)性管理。對(duì)比初高中時(shí)期一個(gè)學(xué)生班級(jí)設(shè)置一名班主任單獨(dú)管理40-50人學(xué)生的管理方式，高校的學(xué)生管理和服務(wù)工作則主要由高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，一般的輔導(dǎo)員需要處理學(xué)生日常（新生、助學(xué)）、就業(yè)、黨團(tuán)建設(shè)、心理健康教育等工作，擔(dān)負(fù)著200-400名學(xué)生的思想政治教育工作，這決定了單純從高校方面出發(fā)，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)告知學(xué)生情況的家校溝通存在局限性。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)們往往因?yàn)闀r(shí)間、地域、語(yǔ)言交流等問(wèn)題，與學(xué)校溝通不順暢，常常出現(xiàn)當(dāng)學(xué)生發(fā)生重大心理問(wèn)題或出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)行為后，高校才與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，事件發(fā)生前存在的隱患問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)不知情從而無(wú)法接受現(xiàn)實(shí)的情況

以上存在的高校家校聯(lián)系工作現(xiàn)狀，極大的制約了學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系與溝通，在一定程度上，阻礙了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，甚至影響著高校突發(fā)危機(jī)事件的及時(shí)、有效解決。

二、高校家校合作教育的必要性分析

1. 網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，家校合力的形成更利于學(xué)生健康成長(zhǎng)成才

今日，我們已經(jīng)逐步走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，尤其在大學(xué)生群體中，網(wǎng)絡(luò)的力量不容小覷。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)與使用，在一定程度上促進(jìn)了知識(shí)的傳播，但與此同時(shí)，大學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，出現(xiàn)“低頭族”、“手機(jī)依賴(lài)癥”等現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，網(wǎng)絡(luò)信息碎片化和泛娛樂(lè)化的沖擊，導(dǎo)致當(dāng)今學(xué)生的思維方式和行為方式個(gè)性多變，這為高校開(kāi)展學(xué)生日常管理和思想政治教育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。然而，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極建立家庭-高校聯(lián)系渠道，在學(xué)生入校前即掌握學(xué)生的基本情況，因材施教，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校情況，形成家校合力，共同探討高校教育模式和學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的途徑，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

2. 高校開(kāi)放性及高校生源的廣泛性等因素需要加強(qiáng)家校聯(lián)系

高校開(kāi)放性強(qiáng)，具有學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、校園活動(dòng)豐富、校外生活充滿(mǎn)誘惑等特點(diǎn)。學(xué)生家長(zhǎng)不在學(xué)生身邊，難以知曉學(xué)生情況，因此對(duì)初次離開(kāi)家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易出現(xiàn)難以處理學(xué)習(xí)和生活中問(wèn)題的情況。另外，高校學(xué)生來(lái)自五湖四海，家長(zhǎng)唯有通過(guò)家校聯(lián)系才能確定子女的在校情況，尤其對(duì)來(lái)自省外的學(xué)生，家校聯(lián)系尤顯重要。

三、高校家校合作育人創(chuàng)新舉措初探

1. 家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)

大一新生入學(xué)報(bào)到時(shí)，利用大部分學(xué)生家長(zhǎng)陪同學(xué)生到校的契機(jī)，由高校各二級(jí)院系召開(kāi)新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)。通過(guò)見(jiàn)面會(huì)，一是校方向家長(zhǎng)和學(xué)生們介紹學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃、二級(jí)院系的院系建設(shè)情況、學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和教育管理安排等情況，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的了解，拉近學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)間的距離；二是校方可以向家長(zhǎng)和學(xué)生介紹學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定，建議家長(zhǎng)在重要時(shí)間結(jié)點(diǎn)關(guān)注學(xué)生情況，了解學(xué)生在校動(dòng)態(tài)；三是，校方可主動(dòng)收集學(xué)生家長(zhǎng)信息（如，聯(lián)系信息和家庭信息等），建立家長(zhǎng)聯(lián)系的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，作為學(xué)生日常教育管理和家校聯(lián)系的基礎(chǔ)檔案。

2、家長(zhǎng)開(kāi)放日

校方每年定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂，親身體驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，了解孩子學(xué)習(xí)以及生活情況。老師通過(guò)帶家長(zhǎng)參觀校園的方式，與家長(zhǎng)深入交流，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校學(xué)院放心。另外，通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)，一方面，促進(jìn)家長(zhǎng)了解學(xué)校教育教學(xué)管理、思想政治教育、學(xué)生就業(yè)形勢(shì)等，另一方面，家校雙方共同探索學(xué)生問(wèn)題或不良現(xiàn)象發(fā)生的根源，在教育觀念和教育方法上達(dá)成共識(shí)，形成良性互動(dòng)。

3、定期信件

學(xué)生每學(xué)期學(xué)期末，以信件形式將學(xué)生在校情況反饋至家長(zhǎng)，包括，《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》、《學(xué)生在校情況登記表》、《助學(xué)政策知識(shí)手冊(cè)》、《學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表》，讓學(xué)生家長(zhǎng)多方位得知學(xué)生在校情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、考證獲獎(jiǎng)、社會(huì)實(shí)踐、求職情況等。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)院對(duì)家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表進(jìn)行整合，讓學(xué)院進(jìn)一步了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況和其與家長(zhǎng)溝通交流情況，鞏固教育效果。

4、重點(diǎn)關(guān)注困難學(xué)生的情況反饋

將“學(xué)習(xí)困難，經(jīng)濟(jì)困難，心理困難”三類(lèi)學(xué)生，作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，學(xué)院每月通過(guò)電話、手機(jī)短信形式，對(duì)學(xué)生出勤率、獎(jiǎng)懲情況、繳費(fèi)情況、心理健康情況等進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)以上三類(lèi)學(xué)生制定成長(zhǎng)成材計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

家校聯(lián)系是溝通家庭與學(xué)校教育的橋梁，有助于家長(zhǎng)了解學(xué)生在校表現(xiàn)、校方了解學(xué)生家庭教育環(huán)境，有助于協(xié)調(diào)家校關(guān)系，融洽師生感情，有助于家校雙方統(tǒng)一教育思想和教育方法，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生更健康成長(zhǎng)成才。隨著時(shí)代的發(fā)展，如何通過(guò)創(chuàng)新性、多途徑的家校間聯(lián)系合作，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的對(duì)接，將“家校聯(lián)系”工作做到信息化、動(dòng)態(tài)化、長(zhǎng)效化，形成家校合作長(zhǎng)效機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)分層次、分類(lèi)別地培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)人才，凝造風(fēng)清氣正、積極向上的育人氛圍，是值得我們思考的。

作者簡(jiǎn)介：馬思思，女，1989.06，河南商丘人，碩士，廣東技術(shù)師范學(xué)院汽車(chē)學(xué)院輔導(dǎo)員，主要從事思想政治教育研究。