分析微課教學方式在小學信息技術(shù)中的應用

劉漢蘭

【摘要】：微課主要是指教師在課堂內(nèi)外具有針對性的短時間教學計劃明確目標的一種教學方式，便稱之為微課。在科技發(fā)展的今天，信息技術(shù)也在不斷成長革新，而微的時代也給小學教育注入了新的生命，也帶來新的技術(shù)，也為了小學的改革和創(chuàng)新帶來了契機?；诖耍⒄n正以其獨特的優(yōu)勢需求特點引入到小學信息技術(shù)課程的教學中，使學生在學習中主動，也使教師的教學和學生的學習雙向提高，同時更促進了信息技術(shù)的發(fā)展以及在課堂上的改革。

【關(guān)鍵詞】：微課：教學方式：信息技術(shù)：小學

小學信息技術(shù)的教學改革在現(xiàn)階段來說，對教學模式的革新探究，與時俱進以適應社會變化發(fā)展的今天，以更快更好適應學生，更加提高教學效果已刻不容緩。將微課與小學信息技術(shù)教學相結(jié)合的理念，會對小學信息技術(shù)教學帶來新鮮的血液 ，并能讓學生更好的使用和掌握信息技術(shù)的能力。

一、微課教學的特點

微課，又稱之為微課程，指的是通俗易懂的微型網(wǎng)絡視頻課程。微課最主要的核心在于微視頻，它是根據(jù)教材的難重點將散亂知識凝聚并制成微視頻。微視頻具有反復播放的特點，這有利于學生探索和研究，也為學生了解和學習提供了一個好的模式。而微課的主要特點主要有：微課的教學內(nèi)容不是千篇一律，而更多是由多的小知識點結(jié)合成的面；教學內(nèi)容難重點有跡可循；課程授課時間精簡短暫，讓學生能適應把碎片化的知識點形成獨有的結(jié)合面，也更有利于瀚海學子的取長補短；因此，微課正以它獨有的自身特點在對學生正常的學習產(chǎn)生重要的變化，也對教學內(nèi)容產(chǎn)生重要影響。

二、微課教學在小學信息技術(shù)中的應用

（一）信息技術(shù)微課的教學設(shè)計理念

總體來分析，對于小學信息技術(shù)的微課展開教學應該從以下幾個切入點進行了解分析：

1.教學核心要明確，即主題明朗。微課的教學核心不能含糊不清，也不能冗詞贅句，而要精簡求精一針見血。

2.教學時間要精簡，即時間合理適中。小學生因為自控力不強而導致注意力不容易集中，因此對于教學內(nèi)容的難易要做到循序漸進張弛有度。

3.教學言語簡短意賅，即言語要合理得體。由于微課的時間安排不是很充足，因此對于語言的控制和把握就格外重要，言簡意賅地使學生能最大的學到知識要點。

4.教學課程方式不要規(guī)行矩步如出一撤，即授課方式應該多樣化。

5.教學課程要重視錯落不齊，即了解學生的基本情況對癥下藥。學習的方式因人而異，應該充分根據(jù)每一學子的獨特價值施以引導，讓每一個學生都能在學習中找到屬于自己發(fā)展的價值。

6.教學課程應該有獨特的授課資源方式，即以何種形式去教學。才能讓學生達到自己潛能發(fā)揮的最佳效果[1]。

（二）信息技術(shù)微課的教學制作要素

作為優(yōu)秀的信息技術(shù)微課教學課程應當滿足以下幾個要素：首先要具有鮮明的核心要素，即課程主題的明確，高清的畫面以及利索干凈的聲音，而這一切都要簡單明了通俗。其次微課的制作方式要豐富多彩，不要機械的重復加工，失去鮮活的生命力。

（三）、微課教學在小學信息技術(shù)中的實踐策略

微課在小學信息技術(shù)教學的應用中，每個學生的基礎(chǔ)知識構(gòu)成是不一樣的，因此在微課教學的過程中，教師應當平等開放的分層教學資源體系，以便促進學生之間的共同進步。對于微課的分層教學資源方式，能夠?qū)⑽⒄n的特點引到教學的分層學習中，而這來源主要依據(jù)教學內(nèi)容的難重點突出以及學生學習水平能接受的可控知識點來決定。教師也可以依據(jù)分析的知識要點結(jié)合學生的心理狀態(tài)來設(shè)計出與之相對應的教學內(nèi)容與學習計劃。同時，在設(shè)計微課教學內(nèi)容的同時，要保證好教學計劃設(shè)計清晰布局合理之外，也要制定出相應學習計劃以保證學習效果有反饋等。

（四）微課教學在小學信息技術(shù)中的教學手段

微課教學在小學信息技術(shù)中的應用，將有利于提高學生自主學習和探討的興趣，也有利于教師將辛苦制作的微課作為一種教學的方式，讓學生有提高自己的機會。因此教師要不斷完善教學計劃和教學內(nèi)容，以提高學生的自主學習和探究能力。教師也可通過典型的成功案例進行演示，讓學生初步了解微課教學課程內(nèi)容的重要性以及學生自主學習的方向性。

三、微課教學在小學信息技術(shù)教學中的意義

1.微課教學的特點與方式能更好的培養(yǎng)學生的學習能力以及探究能力。因此，微課教學在小學信息技術(shù)教學過程中，重點強調(diào)教師應當以微課教程的設(shè)計以及對學生學習過程還有結(jié)果進行綜合性的評價和指導，而學生的重點要務便是在完成規(guī)定學習任務計劃時，應當自主選擇較好較合適的微課學習。這樣的方式不僅能夠讓學生自主學習還能使學生清醒的認識到知識點的掌握基本情況。而對于基礎(chǔ)不是很牢固的學生來說，反復的視頻學習可以幫助提高掌握有效的知識點和知識面，從而縮短學生們之間固有存在的那種差距以降到最低。

2.微課教學特點與方式能夠有效減輕和防止教師因重復所帶來的教學壓力。由于小學信息技術(shù)的師資學源存在不足，以至于教師在教學的時候或多或少的選擇重復性教學，因此導致教師教學壓力比較大。而教師可以通過自己本身掌握以及固有的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，將小學信息技術(shù)通過微課的形式教學以方便減輕在教學過程中有形無形的壓力，從而將精力也可抽出研究微課程的教學設(shè)計，并對在學習的過程中存在的實際問題進行點評和分析，最后做出相應的總結(jié)。微課程教學由于其內(nèi)在的知識點集中精簡靈活多樣的特點，因此可以有效的提高教師完成教學任務以及學生完成學習的進步和知識點的掌握。隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展和普及，各種網(wǎng)絡學習平臺如雨后春筍般漸漸興起，也因微課程因其自身特別以及獨特廣泛的發(fā)展前景，沒有理由不去相信微課程對信息技術(shù)的前景將會更加美好，讓人更加輕松愉快的學習[2]。

四、結(jié)束語

微課教學在小學信息技術(shù)教學中的應用效果是非常明顯直接的，而在小學信息技術(shù)中學習探究微課程也是有利于提高學生自主學習的能力以及使教師的壓力可以得到釋放，更有利于建立起微課視頻教程學習視頻的資源寶庫，也有利于鍛煉學生的知識獲取獨立的另外一種方式。總之，微課程是系統(tǒng)的知識整理，也是教學與信息技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)出的一套方法與理論，能高效的提高小學信息技術(shù)的整體教學質(zhì)量和教學方法。

【參考文獻】

[1] 趙文珍.微課在小學信息技術(shù)教學中的應用分析[J].讀寫算（教研版），2015，5（10）：348.

[2] 劉妍.淺談小學信息技術(shù)微課教學實踐研究[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（16）：150-150