小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的實(shí)施路徑

【摘要】拓展閱讀在如今新課標(biāo)“語(yǔ)文觀”的引領(lǐng)下，已發(fā)展為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新潮流和新方式。而如何有效得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入拓展教學(xué)，又成為一個(gè)值得探討的新問(wèn)題。本文從分析小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的意義入手，逐步得出相關(guān)的教學(xué)實(shí)施路徑，研究目的是得到一個(gè)可行的，有效的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的實(shí)施思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；拓展教學(xué)；實(shí)施路徑

從古至今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，眾所周知的是“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。書(shū)籍給予我們的是充實(shí)，是明智，是力量。而接觸書(shū)籍最直接的方式就是閱讀，同時(shí)小學(xué)教育階段是每一位學(xué)生至關(guān)重要的一個(gè)時(shí)期，這就要求教師工作者能在日常教學(xué)中引入恰到好處的拓展閱讀。這不僅滿足了學(xué)生們語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，更深層面上提升了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展。

1 小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的意義

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展拓展閱讀的意義主要有以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富學(xué)生們的語(yǔ)言積累，提升學(xué)生們的寫(xiě)作水平，陶冶學(xué)生們的道德情操等。下面進(jìn)行一一敘述。

1.1 激發(fā)興趣

在我國(guó)現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的要求，要求教師要本著培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為原則的教學(xué)理念進(jìn)行施教。教師應(yīng)鼓勵(lì)指點(diǎn)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的書(shū)籍，使其閱讀面拓寬，閱讀量增大，營(yíng)造一個(gè)多讀，會(huì)讀的閱讀氛圍。拓展閱讀非常有效得增加了課堂吸引力，同時(shí)這是這種吸引力的存在激發(fā)了學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師需要根據(jù)學(xué)生們的年齡，心理，愛(ài)好等因材施教，以5，6年級(jí)學(xué)生為例。這個(gè)階段的學(xué)生有了一定的自我分辨度，懂得分辨對(duì)錯(cuò)善惡，也有了一定的自我思想，他們會(huì)開(kāi)始有疑問(wèn)的接受知識(shí)，探求新的思路。這時(shí)拓閱讀部分可以引入“百科知識(shí)”“名人軼事”等。

1.2 豐富語(yǔ)言積累

教師在課堂教學(xué)的同時(shí)，要積極組織課外的閱讀活動(dòng)，可是適當(dāng)?shù)囊?guī)定閱讀量。這樣做的目的就是要豐富學(xué)生們的語(yǔ)言積累。實(shí)踐表明，課外的閱讀不僅僅使得學(xué)生們走出了課堂，不拘泥于課本知識(shí)，更讓他們視野變得開(kāi)闊，見(jiàn)識(shí)得到增長(zhǎng)，同時(shí)陶冶了情操，塑造了人格。例如，在教學(xué)完古詩(shī)《山行》后，教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂外看有關(guān)秋天的詩(shī)詞文章，并寫(xiě)出一篇自己眼中的秋。在學(xué)習(xí)了毛澤東主席的《七律·長(zhǎng)征》后，可以讓學(xué)生去多收集有關(guān)毛主席的詩(shī)詞作品，并且可以進(jìn)行朗誦比賽等。這種課堂內(nèi)外的結(jié)合教學(xué)，無(wú)形中使學(xué)生知識(shí)面得以拓展，相信在一點(diǎn)一滴的積累中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

1.3 提升寫(xiě)作水平

小學(xué)生如果可把看到的，聽(tīng)到的，想到的能用自己的話在書(shū)面上表達(dá)出來(lái)就已經(jīng)達(dá)到了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的要求。但是問(wèn)題出現(xiàn)在由于小學(xué)生閱讀量少，無(wú)法連貫得組織好語(yǔ)言表達(dá)出自己想說(shuō)的。這就要求教師能在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生去多閱讀，在閱讀中積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”便是這個(gè)道理。例如教師在進(jìn)行課本內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，引入拓展閱讀?？梢允菑淖髡叩恼Z(yǔ)言風(fēng)格展開(kāi)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或幽默或沉穩(wěn)的文風(fēng)，又可以是從用詞上展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生課下收集歇后語(yǔ)，成語(yǔ)等。

1.4 陶冶道德情操

讀一本好書(shū)就相當(dāng)于與一顆美好的心靈進(jìn)行對(duì)話。古往今來(lái)的文學(xué)大家留下了不少文學(xué)瑰寶，書(shū)籍的感染力足以讓一個(gè)孩子內(nèi)心世界得到熏陶。因此教師應(yīng)積極開(kāi)展拓展閱讀，在廣泛閱讀中使學(xué)生情操得到陶冶。例如，在學(xué)習(xí)了《黃繼光》這篇文章后，教師可以推薦學(xué)生去收集其他革命先烈的英雄事跡，使得學(xué)生再進(jìn)一步了解愛(ài)國(guó)英雄們，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2 拓展閱讀教學(xué)的實(shí)施路徑

為得到拓展閱讀教學(xué)的實(shí)施路徑，我們首先要分析出拓展閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。拓展閱讀教學(xué)就是在教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將教材作為中心，將學(xué)生作為主體，教師幫助學(xué)生們將文本知識(shí)延伸補(bǔ)充。其特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)。第一，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生作為主體，需要不斷努力加強(qiáng)的是學(xué)生們自主閱讀，主動(dòng)閱讀，合作探究的精神，逐步形成“參與”意識(shí)，使學(xué)生們?cè)谕卣归喿x中得到各類(lèi)所需資源并且可以將之運(yùn)用掌握。第二，教師的主導(dǎo)作用不容忽視，他們?cè)谛W(xué)教育中有著引領(lǐng)作用。在進(jìn)行拓展閱讀教育時(shí)，教師要開(kāi)展多元化，個(gè)性化，專(zhuān)題化的拓展閱讀，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合拓展閱讀以自己獨(dú)特的視角去將文本重新解讀。第三，以語(yǔ)文教材為出發(fā)點(diǎn)。圍繞語(yǔ)文教材內(nèi)容挖掘出古今中外各類(lèi)相關(guān)資料，充分發(fā)揮出拓展閱讀的作用。下面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)的具體實(shí)施路徑展開(kāi)詳細(xì)敘述。

2.1 拓展閱讀內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的閱讀資源就是語(yǔ)文教材，學(xué)生們主要從文本中獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而課本中的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重將課本與拓展閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行拓展，加深對(duì)文本知識(shí)內(nèi)容，思想感情，語(yǔ)言特色等的理解。

2.2 拓展閱讀空間

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在指導(dǎo)過(guò)程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性。讓學(xué)生懂得根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及實(shí)際需要來(lái)選擇讀物，要讓拓展閱讀成為一種個(gè)性化學(xué)習(xí)。所以這就要求教師能夠積極及時(shí)得開(kāi)發(fā)并且利用各種各樣的拓展閱讀資源，挖掘其深厚的空間，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)聯(lián)系課外，做到深度廣泛的閱讀。拓展閱讀空間不僅可以推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，同時(shí)豐富了學(xué)生們的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.3 拓展閱讀方式

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，從一成不變的閱讀方式早已發(fā)展出多種多樣的新穎科技。教師在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)中可以充分運(yùn)用文字，圖片，影像等相結(jié)合的多樣閱讀教學(xué)模式。這種方式往往會(huì)擺脫枯燥無(wú)聊，是學(xué)生能愉快得進(jìn)行拓展閱讀。所以，教師要懂得把握時(shí)潮流，充分利用教學(xué)資源，比如，電視，電影，影音，廣播，電腦等，努力做到調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)發(fā)展綜合素質(zhì)。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到拓展閱讀資源的應(yīng)用中去，真正得成為學(xué)習(xí)的主人。

3 總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)是新課改下一種新的語(yǔ)文教學(xué)模式，也是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。教師要將課堂學(xué)習(xí)與課外拓展以及生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷探索總結(jié)，及時(shí)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，構(gòu)建出一套小學(xué)語(yǔ)文資源體系。閱讀是學(xué)生們聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的基礎(chǔ)，通過(guò)有效的拓展閱讀可以使學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，使其受益匪淺。同時(shí)，教師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代環(huán)境以及學(xué)生的年齡階段在教學(xué)時(shí)可以做出正確的調(diào)整。

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王楠，女，1987年7月生，江西省尋烏縣城南小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，長(zhǎng)期執(zhí)教小學(xué)高段語(yǔ)文，多次參加省市語(yǔ)文課題研究，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在省級(jí)刊物上發(fā)表教育教學(xué)論文多篇。