如何使作文深刻

黃靈芝

摘要：如何使作文深刻，教師可以教學(xué)生通過以小見大的方面來顯示事物的本質(zhì)和探因果的方面來寫出事物中的道理，從而要自己的文章深刻有自己的亮點(diǎn)，來奪取語文考試的半壁江山。

關(guān)鍵詞：深刻，以小見大，探因果

中圖分類號(hào)：G633.3

高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展等級(jí)包括了：深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生來說，我覺得深刻更容易讓學(xué)生入手。所謂深刻，就是我們?cè)趯懭?、記事或者認(rèn)識(shí)問題的過程充分展示人物的性格、品質(zhì)，揭示事物的本質(zhì)意義和認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)。而且高考作文的深刻具體的要求體現(xiàn)在：透過表象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，有啟發(fā)。所以如何讓學(xué)生能夠把作文寫深刻，是教師作文教學(xué)的一個(gè)值得深思的問題。

那為什么學(xué)生從深刻入手比較容易呢？因?yàn)楦呖甲魑氖菍?duì)考生思想素質(zhì)、認(rèn)識(shí)素質(zhì)、思維素質(zhì)和表達(dá)素質(zhì)的綜合考查。高考作文的命題趨勢(shì)是越來越重視考查“理性和分析能力”， 例如2015年全國卷的語文作文屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，要求學(xué)生就事論事，那么學(xué)生要想取得高分就只能把文章寫得深刻，才能讓自己的作文分?jǐn)?shù)達(dá)到高分。進(jìn)一步體現(xiàn)了深刻這一要求。而且對(duì)于語文素質(zhì)比較薄弱的學(xué)生，深刻這一等級(jí)更能夠成為學(xué)生作文的亮點(diǎn)。所以教師在作文發(fā)展等級(jí)的深刻這一方面著手，讓學(xué)生得語文考試的半壁江山。那么教師在教學(xué)的時(shí)候，如何讓學(xué)生的作文主題深刻呢？如何教會(huì)學(xué)生選擇讓文章深刻的素材呢？雖然讓文章主題深刻的方法很多。但是對(duì)于普遍的學(xué)生來說，哪些方法更容易讓他們?nèi)胧帜?？學(xué)生怎樣才能夠真正做到摒棄浮華空泛，崇尚深刻透徹呢？我覺得教師可以讓學(xué)生通過以下的方法使自己的文章深刻：

一：以小見大，因事顯本質(zhì)

“以小見大”就是“窺見一斑而知全豹”“一葉知秋”。有的是把典型的小事放在社會(huì)的大背景上去思考，然后學(xué)生可以通過寫一個(gè)人的變化或者一個(gè)家庭的變化或者一件小事情的苗頭，然后層層剝筍，去挖掘這些小事的本質(zhì)原因，然后讓作文既富有生活氣息，又具有深刻現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生的作文耳目一新。而且學(xué)生的作文從一些的小的事情上入手，他們更加能夠熟悉和掌握，而且小事情角度小，他們進(jìn)行議論更能夠使他們作文的舉例論證不會(huì)偏離作文的主旨，使主題更深刻。

從一個(gè)人的變化，一個(gè)家庭的變化認(rèn)識(shí)到社會(huì)的變化進(jìn)行論述，層層挖掘這些小事情的深層本質(zhì)。行文中以問引論，追根求源，把隱藏在事物內(nèi)部的本質(zhì)揭示出來。但是學(xué)生在平時(shí)的寫作經(jīng)常誤以為一定要寫一些很大的事情才能夠讓自己的觀點(diǎn)得到評(píng)委的認(rèn)同所以無限的夸大事情，那么反而成為了這篇作文的敗筆。例如：高中的學(xué)生經(jīng)常會(huì)通過寫在一個(gè)月黑風(fēng)高狂風(fēng)暴雨的晚上，我生病了，爸爸或者媽媽背我去看病，這一事情來表現(xiàn)父母對(duì)他們的愛。然而這樣寫一點(diǎn)都不能夠真實(shí)地體現(xiàn)出父母的愛，不能夠給人真情實(shí)感，不能夠打動(dòng)評(píng)委。這會(huì)成為學(xué)生作文的敗筆，作文低分的原因。如果學(xué)生能夠在平常的一些小事寫起，那么更加能夠體現(xiàn)真情實(shí)感。例如09年的福建高考滿分作文《這也是一種愛》中兒子考試失水準(zhǔn)了回到家后，父子在吃飯的情景，兒子的擔(dān)心父親的責(zé)罵，但又期盼父親的關(guān)心，但是父親并沒有說什么而只是說了一句：“你想些什么？我明天去買?！边@簡(jiǎn)單一句話，卻包含著無限的父愛。這篇高考滿分作文寫的都是平常生活中的小小的事情，卻是得到了評(píng)委的好評(píng)。

所以教師在平常教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)撲捉生活中的小事去挖掘它的本質(zhì)，使自己的文章既能夠有真情實(shí)感，又能夠讓自己的文章深刻，成為自己文章的亮點(diǎn)，從而得到評(píng)委的好評(píng)?？傊畬W(xué)生只需要下一番“尋常中顯本質(zhì)、微塵眾見大干”的功夫，就會(huì)取得語文的半壁江山。

二：探因果，寫事例顯道理

寫議論文，少不了論據(jù)，而且在這個(gè)如此紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中，隨便舉一個(gè)例子來證明自己的觀點(diǎn)，那么無疑與兒戲一般，而且學(xué)生經(jīng)常是“材料+結(jié)果”的形式來論證觀點(diǎn)，或者學(xué)生只是把幾個(gè)論據(jù)堆砌起來證明自己的觀點(diǎn)，這樣寫可以嗎？這樣用材料有沒有論證效果呢？顯然這些文章缺少的是使文章深刻的說理透徹的重要一環(huán)，沒有什么論證的效果。那么這些的文章按照高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)只能夠是屬于二類文。然而高考中這種運(yùn)用事例論證的作文在高考中比比皆是，這樣嚴(yán)重影響語文得分。教師在平常教學(xué)中應(yīng)該怎樣教會(huì)學(xué)生通過這些紛繁復(fù)雜的事例去表現(xiàn)這些事例中的道理，然后讓自己的文章深刻呢？

我覺得在時(shí)間緊迫的考場(chǎng)上，學(xué)生通過探因果的方法去挖掘事例的事例中的道理是最適合普遍學(xué)生的。那么教師在平時(shí)的作文教學(xué)上首先要培養(yǎng)學(xué)生的“分析”意識(shí)，有了分析意識(shí)后就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住所述的事實(shí)，并據(jù)此推求形成的原因，從而有力去挖掘這些現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的道理，讓自己的文章深刻透徹。那是因?yàn)槭篱g萬物都存在著必然的因果關(guān)系，這種因果關(guān)系是事物產(chǎn)生和發(fā)展的最本質(zhì)的關(guān)系。所以，學(xué)生在分析和認(rèn)識(shí)事例過程中，找到了這些事例中的因果關(guān)系，那么就能夠反映出其中的道理，就有了反映事物本質(zhì)的發(fā)言權(quán)，從而有力證明了自己的觀點(diǎn)，作文就具有了深刻這一亮點(diǎn)，從而吸引評(píng)委的眼球，取得作文的高分。例如：《磨難，能歷練了人生》中，原文：“貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創(chuàng)造出不朽的交響曲，撼人心靈，司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》。磨難，能帶領(lǐng)人沖破黑暗，綻放光彩?！边@篇文章是把材料堆徹起來，然后“材料+結(jié)果”，沒有對(duì)事例材料進(jìn)行分析，不能夠有力證明“磨難，能歷練人生”這一觀點(diǎn)，只是把這篇作文作文二類文進(jìn)行評(píng)改，那么學(xué)生就會(huì)在作文這一塊失去很多分。如果學(xué)生把則材料修改為：有時(shí)候磨難，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，卻能創(chuàng)造出不朽的交響曲，撼人心靈，那是因?yàn)樗磺\(yùn)壓打，頑強(qiáng)抗拒厄運(yùn)，經(jīng)受住了磨難，歷練了人生，才譜出了人類的心靈之歌。司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》汗青溢光，那是因?yàn)樗?jīng)受住了磨難，于誹謗譏嘲中堅(jiān)持自己的志向，歷練了人生，才成為一代“史圣”。同是舉一樣的例子，但是修改后的表述卻能夠深刻透徹把“磨難，能歷練了人生”這一觀點(diǎn)有力證明了。那是因?yàn)閷⑦@些例子不斷探求例子中因果關(guān)系，從而挖掘出例子中蘊(yùn)含的道理即學(xué)生所需證明的觀點(diǎn)。所以教師在平時(shí)的教師中應(yīng)該要讓學(xué)生有剖析事例的意識(shí)，然后層層挖掘事例中的因果，讓作文中所舉的事例深刻透徹證明自己的觀點(diǎn)。

生活中給我們的事例很多，有非凡的，有平凡的，那么在這些紛繁復(fù)雜的事例中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)摒棄浮華空泛，崇尚深刻，選擇那些能夠深刻表現(xiàn)自己真情實(shí)感的事例，學(xué)會(huì)從這些事例中深刻體現(xiàn)自己的所要證明的觀點(diǎn)，讓自己的作文深刻，有亮點(diǎn)。無論是以小見大的方法，還是探因果的方法，我們只需在緊迫的考試時(shí)間中學(xué)會(huì)怎樣讓自己的文章深刻，奪取語文試卷中的半壁江山，成為語文考試的勝利者。