高校音樂教育課程學(xué)習(xí)模式研究之（一）

劉小兵

摘要：在高?！肚脚c作品分析》課程教學(xué)中，提倡自主式學(xué)習(xí)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展課堂教學(xué)的范圍。在實施過程中，要求教師轉(zhuǎn)變觀念、學(xué)生積極參與，重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排，師生共同努力，完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主式學(xué)習(xí)；曲式與作品分析；學(xué)習(xí)模式

本文系2014吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究項目（2014-LY-5-20-W73） 《 高校音樂教育課程學(xué)習(xí)模式研究》（吉教科文合字【2014第306號】）成果之一。

《曲式與作品分析》是高校音樂專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課，也是音樂學(xué)院所有專業(yè)大學(xué)生的必修課，并為本科生報考研究生的必考課程之一。目前音樂專業(yè)教師資格證的考試中，也包含了曲式與作品分析的內(nèi)容。該課程主要通過分析著名作曲家的音樂作品來學(xué)習(xí)作曲，或?qū)W會通過分析音樂作品來更好地理解和演奏演唱音樂作品，以及對其進(jìn)行比較科學(xué)的研究和評論等。該課程要求從整體把握經(jīng)典音樂曲式結(jié)構(gòu)體系，一般的內(nèi)容包括：課程講解、分析相關(guān)的譜例、音響等。

高?！肚脚c作品分析》課程要求把音樂基礎(chǔ)理論、作曲技術(shù)理論和音樂美學(xué)與史學(xué)等知識綜合運用于音樂作品的分析。該課程信息容量大，理論性、實踐性和綜合性要求都很強，教與學(xué)的難度都很大。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生對老師的理論講解和范例分析往往都能夠理解，但一到分析具體音樂作品的環(huán)節(jié)，往往就一籌莫展，這種現(xiàn)象在日益引起相關(guān)教師和學(xué)者的重視，開始積極進(jìn)行教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式的改革研究。

一、自主式學(xué)習(xí)模式概述

自主式學(xué)習(xí)模式是信息化時代產(chǎn)生的新型學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課下選取自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容來配合教學(xué)任務(wù)，來到課堂再與教師互動接受指導(dǎo)。自主式學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)了教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)為主動研究者。教學(xué)形式由傳統(tǒng)的課堂講解加課后作業(yè)，轉(zhuǎn)為課前學(xué)習(xí)加課堂研究。課堂教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)課堂的知識講解轉(zhuǎn)為問題探究。

自主式學(xué)習(xí)模式的最大特點主要體現(xiàn)在“自主”兩個字上。首先，自主式學(xué)習(xí)模式將課堂變成了一個知識內(nèi)化的過程，學(xué)生要在課前要對所學(xué)知識有一定了解，打破傳統(tǒng)教學(xué)中知識學(xué)習(xí)完全是在課堂中進(jìn)行的程序；其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有了自主權(quán)，可以明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需求，將學(xué)習(xí)的過程變成真正自己的事情。這就意味著，老師不再像以前那樣直接進(jìn)行知識的講解，而是在學(xué)生需要講解的時候適當(dāng)?shù)刂v評。

自主式學(xué)習(xí)是一種顛覆傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)模式，在運用的過程中也逐步產(chǎn)生了各種變化。大部分是老師在前一節(jié)課布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生下課后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇自己有興趣的曲目，查找資料、完成分析，下次上課時，由學(xué)生在課堂講授，同學(xué)們參與學(xué)習(xí)、討論，教師負(fù)責(zé)點評和引導(dǎo)。

二、自主式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的《曲式與作品分析》課程教學(xué)，通常是教師講授基本原理，各類曲式的結(jié)構(gòu)特征及其在具體作品中的應(yīng)用。這種方式往往難以顧及學(xué)生前期相關(guān)專業(yè)知識掌握的不同程度及理解與分析能力的差異性，加上被動的學(xué)習(xí)方式，容易致使課堂教學(xué)氛圍沉悶，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而出現(xiàn)厭倦情緒。通過實施自主式學(xué)習(xí)，學(xué)生由客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者與引導(dǎo)者，這樣的有效互動，更能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動交流，增加學(xué)習(xí)的動力與興趣。

自主式學(xué)習(xí)模式，需要學(xué)生獨自地在課堂以外，根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行資料的選擇、整理、消化，并通過向老師及同學(xué)尋求幫助，來共同完成課程作業(yè)與新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這就需要學(xué)生課后花大量的時間選定曲目、查找資料、認(rèn)真分析、并相互討論，以為課堂宣講做好準(zhǔn)備。

（二）實現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要環(huán)節(jié)就是由老師集中講授，學(xué)生被動接受。雖然也有布置作業(yè)，進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，但因為沒有壓力和有效的激勵手段，學(xué)生課后作業(yè)的積極性不高，往往應(yīng)付了事，難以達(dá)到預(yù)期效果。而采用自主式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生要在課堂講解理論知識和作品分析的過程與結(jié)論，還有面臨同學(xué)們的質(zhì)疑和討論，因此在準(zhǔn)備階段就會積極認(rèn)真、不遺余力，有效地把課堂教學(xué)延伸至課外，大大加強了學(xué)習(xí)效果。

三、自主式學(xué)習(xí)模式的實施

對《曲式與作品分析》課程教學(xué)中實行自主式學(xué)習(xí)模式的探索，應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程的教學(xué)目的與“自主式”的學(xué)習(xí)特點，這對教師提出了新的要求。

首先，要按照教學(xué)任務(wù)的要求，重新設(shè)計內(nèi)容與進(jìn)程，把原有的知識體系，按照內(nèi)容緊湊、重點突出的原則，重新組合，制作成一系列的教學(xué)課件，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、內(nèi)容選擇與進(jìn)程安排。其次，要求教師有良好的課堂教學(xué)組織能力，包括組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流互動及課堂引導(dǎo)的能力，現(xiàn)場分析與解決問題的能力，對學(xué)生討論及客觀評價的能力等。

四、存在問題與展望

目前，我國關(guān)于自主式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用還處于試驗階段，還未得到大力推廣。其中很重要的一個問題就是教師的觀念認(rèn)同。在高校的《曲式與作品分析》教學(xué)中，教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然秉持教師、教材、課堂為課程教學(xué)的中心，形成一種固有化的教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)定式。

自主式學(xué)習(xí)實施中難點在于，學(xué)生在課堂之外自主地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生之前的專業(yè)知識基礎(chǔ)來講，如果基本樂理、和聲等知識掌握不牢固，那么再以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)《曲式與作品分析》課程內(nèi)容，將會存在很大的難度。另外，學(xué)生們長期依賴于教師講授課程知識的灌輸式模式，在思想和行動上，都需要重新調(diào)整和接受。

自主式學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，盡管在《曲式與作品分析》課程教學(xué)實踐中還有很多不足需要加以改進(jìn)，但它的優(yōu)勢也是顯而易見的。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)不斷探索和改造，使之更加符合教與學(xué)的實際需要，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1、 楊永娟《引領(lǐng)式與自主式在線學(xué)習(xí)模式對比研究》，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2007年第8期；

2、 李吉提《曲式與作品分析》，中央民族大學(xué)出版社，2003年。