應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式探索

摘要：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)與其人才培養(yǎng)模式相輔相成，對(duì)應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式的探索是目前一項(xiàng)新的研究課題。本文首先簡要闡述了體育教學(xué)模式與人才培養(yǎng)的意義，進(jìn)而對(duì)應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式進(jìn)行研究探索，最后就各院校如何選擇適合的體育教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)看法，以期為構(gòu)建應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式提供一些理論依據(jù).

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；體育教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G807.4

一、體育教學(xué)模式與人才的培養(yǎng)的意義

首先，健康的身體是人才素質(zhì)基本條件，鍛煉身體，提高身體素質(zhì)對(duì)人才的培養(yǎng)有著無可替代的作用。體育教學(xué)模式的不同對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高也起著不同程度的作用。在人才培養(yǎng)的過程中在遵守其身體發(fā)育規(guī)律的前提條件下，通過不同的體育鍛煉項(xiàng)目，運(yùn)用不同的體育教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高。只有參加體育運(yùn)動(dòng)才能提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，從而能適應(yīng)外界的環(huán)境，提高機(jī)體的抵抗力，為人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)保障；其次，不同的體育教學(xué)模式在提高人才綜合素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)人才培養(yǎng)附加值的提高有不同的體現(xiàn)。人才價(jià)值是一個(gè)綜合的體現(xiàn)，大學(xué)生在學(xué)校接受體育教育，是為了提高自身身體素質(zhì)，更好的為文化知識(shí)的學(xué)習(xí)提供健康良好的載體，這只是對(duì)人才前期培養(yǎng)的顯性目的，而人才價(jià)值的終極體現(xiàn)是為社會(huì)服務(wù)。適應(yīng)社會(huì)的人才除了有良好的身體素質(zhì)外，還需要一定的社會(huì)適應(yīng)能力。兩者的關(guān)系相對(duì)獨(dú)立又相互滲透。

二、關(guān)于體育教學(xué)模式對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究

（一）教學(xué)模式的不同推動(dòng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用不同

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，教師起到主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受教師的傳授，主要的評(píng)價(jià)手段是考試評(píng)價(jià)為主，運(yùn)動(dòng)成績決定學(xué)生的體育成績。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)促進(jìn)不同的意志有著不同影響，在培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神方面，這對(duì)一些集體項(xiàng)目來說，有著不可替代的優(yōu)勢。當(dāng)代體育教學(xué)模式要遵循“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)中提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧的健康發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)自主的選擇上課內(nèi)容、上課教師以及上課時(shí)間等，給學(xué)生以充分的發(fā)展空間。教師在整個(gè)教學(xué)過程中做的只是一個(gè)引導(dǎo)者，保證學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位的體現(xiàn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，運(yùn)動(dòng)水平不能作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要注重過程評(píng)價(jià)和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式能夠很好的發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)體育教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性，并且兼顧學(xué)生的興趣愛好以及不同的身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的發(fā)揮空間。

（二）運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生的影響也不同

為了提高人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)水平，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如排球、足球、籃球等集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生間的相互配合與交流，提高學(xué)生的群體意識(shí)，這對(duì)性格孤僻以及有自閉傾向的學(xué)生的成長有著積極的作用。攀巖、登山等難度較大刺激性較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)能夠體會(huì)接近成功的喜悅的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生克服困難樹立起自信心。長距離的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如馬拉松等對(duì)耐力有較大要求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，則能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，對(duì)上進(jìn)心不足的學(xué)生的促進(jìn)與提高往往能發(fā)揮較大的作用。乒乓球、羽毛球等球速較快，變化較多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因其在比賽過程中變化較快，反差較大，能夠提高學(xué)生的心理承受能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

（三）教學(xué)模式不同對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的促進(jìn)也不同

現(xiàn)階段，我國本科院校的體育教學(xué)模式分為四種類型，即一體化教學(xué)模式、并列型教學(xué)模式、分段型教學(xué)模式及俱樂部型教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢在于把課堂體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，利于學(xué)生體能的提高、技能的掌握和體育習(xí)慣的養(yǎng)成，但松散的管理制度，以及學(xué)校體育場館不足的現(xiàn)實(shí)易造成課外活動(dòng)的形式化；并列型教學(xué)模式的優(yōu)勢在于特色項(xiàng)目與專項(xiàng)體育相結(jié)合，既突出了學(xué)校對(duì)特色體育的普及，又從學(xué)生體育興趣出發(fā)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但容易忽視學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。

三、選擇恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)模式

（一）根據(jù)不同的學(xué)科，選擇合適的教學(xué)模式

較與文科大學(xué)生，理工科大學(xué)生的性格獨(dú)立、聰慧等性格特征較為明顯，

這與學(xué)科專業(yè)的要求有關(guān)，因此在這類專業(yè)的體育教學(xué)模式應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)模式中較為現(xiàn)代的模式為主。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上應(yīng)側(cè)重于難度較大，持續(xù)時(shí)間長以及集體類項(xiàng)目學(xué)生發(fā)展的意志品質(zhì)與專業(yè)向吻合，更有利于學(xué)生在這一專業(yè)領(lǐng)域取得更高的發(fā)展成果。文科類大學(xué)生的性格特點(diǎn)中自信、外向、謙讓等因素較為突出，因此在這類專業(yè)的體育教學(xué)模式應(yīng)該選用以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式為主 對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高能起到極大的促進(jìn)作用。

（二）根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況，選擇合適的體育教學(xué)模式

各學(xué)校的實(shí)際情況不盡相同，有的學(xué)校師資充足，教學(xué)資源完備，有的學(xué)校教師只是一腔熱血，沒有發(fā)揮能力的空間。有的學(xué)校文科學(xué)生占大多數(shù)，有的學(xué)校理工科學(xué)生較多，因此在選擇教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)校所擁有的條件來選擇適合學(xué)生、適合學(xué)校、適合教師的教學(xué)模式，而不是千篇一律，生拉硬套基本的體育教學(xué)模式。

（三）根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系，選擇合適的體育教學(xué)模式

應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞一線生產(chǎn)的實(shí)際需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，其主要任務(wù)是應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，因而在能力培養(yǎng)過程中主要強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí) 的熟練掌握和靈活應(yīng)用，因而對(duì)科研開發(fā)能力沒有太高的要求。針對(duì)應(yīng)用性人才的這一顯著特點(diǎn)和學(xué)校體育實(shí)際情況的不同，來選擇與之相適應(yīng)的的體育教學(xué)模式就顯得尤為重要。

結(jié)束語

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的提高，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出更多新的要求，不僅在科學(xué)知識(shí)與技術(shù)方面，同時(shí)包含了應(yīng)用型人才的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、個(gè)性水平以及個(gè)人能力等方面都有著全面的要求，體育教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)要不斷根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，更加高效地增進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提高。因而在選擇體育教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)生的不 同特點(diǎn)及學(xué)校的實(shí)際情況來選擇適合于自己的模式。

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作者簡介：姓名：楊江林，性別：男，民族：漢族，籍貫：云南麗江，1982年1月生，學(xué)歷：大學(xué)本科，專業(yè)：體育教育，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，職稱：講師。