新時(shí)期高職院校教學(xué)改革工作探析

方菲菲

摘要：現(xiàn)階段教育部所推進(jìn)的職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，標(biāo)志著我國(guó)高職教育教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)進(jìn)入了新時(shí)期。高職院校在診改過(guò)程中應(yīng)注重?cái)?shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)的建立及優(yōu)化，內(nèi)部質(zhì)量保證體系的完善，廣泛調(diào)研、分步實(shí)施，建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查反饋機(jī)制等關(guān)鍵工作。實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，能夠有效促進(jìn)高職院校教學(xué)改革工作的持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)改革；教學(xué)診斷與改進(jìn)；內(nèi)部質(zhì)量保證

2015年，教育部出臺(tái)了職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)（簡(jiǎn)稱診改）制度的相關(guān)文件，要求各省（區(qū)、市）上報(bào)高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的診改工作實(shí)施方案以及教學(xué)診改工作的年度實(shí)施狀況。教育部這一全面推進(jìn)教學(xué)診改工作的舉措，是高職院校教學(xué)的重大改革，標(biāo)志著我國(guó)高職教育教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)進(jìn)入了新時(shí)期，邁上了新臺(tái)階，未來(lái)會(huì)有新的發(fā)展。

一、教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的特點(diǎn)

與以往的管辦評(píng)分離背景下的評(píng)估不同，開(kāi)展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作是提升院校競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在需要，開(kāi)展這種工作需要采用持續(xù)改進(jìn)的運(yùn)行模式，這樣可以有效克服周期性的評(píng)估這種行政指令下易使被評(píng)估院校產(chǎn)生應(yīng)付心理的問(wèn)題。因此，這種方式能激發(fā)高職院校的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力，并使其成為工作的新常態(tài)。診改的組織方是高職院校，教育行政主管部門(mén)從旁規(guī)劃、指導(dǎo)。根據(jù)實(shí)際情況，各高職院校都可以結(jié)合自身實(shí)際情況設(shè)定診改標(biāo)準(zhǔn)，并隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、修正、完善。與評(píng)估注重的是結(jié)論不同，診改強(qiáng)調(diào)過(guò)程性數(shù)據(jù)的開(kāi)發(fā)、采集和利用，所以更注重教學(xué)全過(guò)程中存在的問(wèn)題，并能及時(shí)反饋以提供解決問(wèn)題的依據(jù)。

二、建立教學(xué)診斷與改進(jìn)制度的意義

高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作是在教育管辦評(píng)分離改革背景下，政府為推進(jìn)宏觀管理、高職院校為推進(jìn)自主辦學(xué)而進(jìn)行的非常有價(jià)值的實(shí)踐性嘗試，累積的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)十分有利于促進(jìn)教育管辦評(píng)分離改革。通過(guò)診改，高職院校對(duì)其內(nèi)部質(zhì)量保證體系運(yùn)行情況存在的問(wèn)題進(jìn)行自我修正，并實(shí)現(xiàn)診改工作的常態(tài)化，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。

三、高職院校在診斷與改進(jìn)中應(yīng)著重加強(qiáng)的工作

（一）數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)的建立及優(yōu)化

高職院校教學(xué)工作的診斷，需要大量數(shù)據(jù)信息的支持，要?jiǎng)討B(tài)監(jiān)控反饋教學(xué)效果，及時(shí)預(yù)警并采取相應(yīng)的措施，以推動(dòng)診改工作的有效性發(fā)展。因此，采集哪些信息、如何采集是保障數(shù)據(jù)平臺(tái)結(jié)構(gòu)完整、數(shù)據(jù)有針對(duì)性的關(guān)鍵。比如，教師業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)對(duì)專任教師職稱、獲獎(jiǎng)、論文、進(jìn)修培訓(xùn)、常規(guī)考核、工作總結(jié)、教學(xué)成果等綜合信息的管理，以供高職院校進(jìn)行課題管理、工作統(tǒng)計(jì)和測(cè)評(píng)等工作。又比如，教學(xué)資源平臺(tái)中重點(diǎn)采集、整合與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的各類教學(xué)資源庫(kù)：課件資源、案例資源、科研成果資源、電子圖書(shū)資料、教師學(xué)習(xí)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)社區(qū)資源等。本地資源的建設(shè)、上傳、管理，資源下載管理，后臺(tái)統(tǒng)計(jì)管理等，都可以幫助教師方便快捷地上傳與下載，加強(qiáng)輔助教學(xué)的力度。因此，高職院校要以強(qiáng)化數(shù)據(jù)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)分析功能為目標(biāo)，細(xì)化各專業(yè)的資源配置，成立平臺(tái)建立及管理的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并逐漸完善涉及全員、反應(yīng)全面、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的診改工作制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校日常教學(xué)和管理全過(guò)程的數(shù)據(jù)信息的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、及時(shí)預(yù)警，逐步構(gòu)建常態(tài)化診改工作機(jī)制。同時(shí)，高職院校要切實(shí)保障數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)的運(yùn)轉(zhuǎn)，推動(dòng)診改工作持續(xù)改進(jìn)并形成良性循環(huán)。

（二）完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建是否完善，直接影響教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，同時(shí)也影響著教學(xué)運(yùn)行、評(píng)價(jià)體系能否合理構(gòu)建。其中，專業(yè)的設(shè)置、課程的開(kāi)展、教師教學(xué)水平、教學(xué)及實(shí)訓(xùn)條件等對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響最為直接。因此，高職院校在教學(xué)診改中應(yīng)著重完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案與具體實(shí)施方式以及核心課程制定的標(biāo)準(zhǔn)，包括理論與實(shí)踐課時(shí)設(shè)置比例、課時(shí)數(shù)與學(xué)分的分配、課程的考核手段等，以及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的制定標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生滿意度調(diào)查、督導(dǎo)組現(xiàn)場(chǎng)及視頻聽(tīng)課效果評(píng)價(jià)、教務(wù)處對(duì)教師教學(xué)日志、工作手冊(cè)的常規(guī)檢查等，從而完善質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控系統(tǒng)。

（三）廣泛調(diào)研，分步實(shí)施

教學(xué)診改工作的運(yùn)行機(jī)制需要全校師生的積極配合才能實(shí)現(xiàn)，而高職院校在建立過(guò)程和初步探索運(yùn)行中難免有一些不完善之處，這就需要學(xué)校逐步推進(jìn)，根據(jù)診改的需要，積極開(kāi)展廣泛地調(diào)研，形成方案論證、人員培訓(xùn)、運(yùn)行反饋、修改完善等多個(gè)過(guò)程并存的設(shè)計(jì)運(yùn)行循環(huán)模式。因此，高職院校要廣泛聽(tīng)取教師尤其是一線教師對(duì)系統(tǒng)建立和運(yùn)用的感受，根據(jù)得到的意見(jiàn)及建議部分調(diào)整，進(jìn)而推動(dòng)整體的改進(jìn)。在形成診改推進(jìn)循環(huán)模式的每個(gè)階段中，高職院校都需要進(jìn)行調(diào)研，綜合調(diào)研結(jié)果，調(diào)整實(shí)施方案，因此需要的建設(shè)周期較長(zhǎng)，整個(gè)建設(shè)過(guò)程也相應(yīng)地需要統(tǒng)籌安排、分步實(shí)施，以確保項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量。

（四）建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查反饋機(jī)制

畢業(yè)生走上工作崗位后的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力、適應(yīng)崗位工作情況及用人單位對(duì)學(xué)生的滿意度調(diào)查等，能夠最為真實(shí)地反映出教學(xué)診改工作的效果，這是對(duì)內(nèi)部質(zhì)量保證體系運(yùn)轉(zhuǎn)的有效反饋，出現(xiàn)的問(wèn)題也能在最大限度上幫助改進(jìn)高職院校的教學(xué)工作。為此，高職院校應(yīng)建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查反饋機(jī)制，建立相應(yīng)數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過(guò)積極開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷、電話訪問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)交談、走訪等多種途徑的調(diào)查活動(dòng)，獲取信息并及時(shí)輸入數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)，高職院校要跟蹤了解未就業(yè)的畢業(yè)生狀況，調(diào)查分析未就業(yè)原因，并及時(shí)提供就業(yè)崗位信息，為未就業(yè)的畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校的教學(xué)工作應(yīng)以診改制度的建立為契機(jī)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。但是教學(xué)診改工作不能急于求成，需要秉持改革的決心與堅(jiān)持不懈的耐心，在具體實(shí)施中不斷進(jìn)行探析，以完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制度、提高對(duì)人才培養(yǎng)工作的滿意度為目標(biāo)，按照教育部制定的工作方針，注意把握數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)的建立及優(yōu)化、內(nèi)部質(zhì)量保證體系的完善，廣泛調(diào)研、分步實(shí)施，建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查反饋機(jī)制，構(gòu)建具有自我提升作用和較強(qiáng)預(yù)警功能的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，促進(jìn)高等職業(yè)院校教學(xué)改革工作的健康持續(xù)發(fā)展。

責(zé)編：夜雨