整合資源視角下的高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新

翟香荔

摘要：數(shù)字傳播造就了在線學(xué)習(xí)的發(fā)展，不少學(xué)生正在利用在線學(xué)習(xí)資源來促進(jìn)和提高自身的英語水平。高職英語教育存在的互動(dòng)性不足、教學(xué)模式單一以及教學(xué)應(yīng)用性不強(qiáng)的問題都可以利用這一契機(jī)來實(shí)現(xiàn)有效整合內(nèi)外部資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí) 整合 高職英語

一、數(shù)字傳播時(shí)代的在線學(xué)習(xí)背景下的英語教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)字傳播造就了在線學(xué)習(xí)的迅猛發(fā)展。發(fā)展數(shù)字傳播時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等方面帶來更多的選擇。慕課中比較熱門的課程學(xué)習(xí)人數(shù)已經(jīng)超過了10萬人次。不少學(xué)生正在利用在線學(xué)習(xí)資源來促進(jìn)和提高自身的英語水平。當(dāng)前高職院校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)已經(jīng)基本普及，但在網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中存在著網(wǎng)絡(luò)課程能力建設(shè)缺乏、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容陳舊、網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化不足、教學(xué)方式單一、互動(dòng)性不強(qiáng)以及師資水平有限等問題。因此針對高職英語教學(xué)，思考的關(guān)鍵不僅僅在于打造少數(shù)通識(shí)課程、核心課程或精品課程，關(guān)鍵在于如何充分利用網(wǎng)絡(luò)開放課程的諸多優(yōu)勢，整合現(xiàn)有的內(nèi)外部資源，以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目標(biāo)，從高職英語的教育觀念、體系、人才觀念等方面進(jìn)行創(chuàng)新與探索，形成面向未來的高職英語教學(xué)模式。在這當(dāng)中，英語教育的資源整合是其進(jìn)行創(chuàng)新與改革重要的著力點(diǎn)。

二、分散與分化：當(dāng)前高職英語教學(xué)資源的現(xiàn)實(shí)

從教育的發(fā)展歷史來看。教育的發(fā)展也是一個(gè)社會(huì)化分工的發(fā)展過程。早期的教育并沒有出現(xiàn)嚴(yán)格意義上的劃分。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育成為了一個(gè)專業(yè)化的領(lǐng)域，并配以合格的師資來承擔(dān)教學(xué)工作。進(jìn)而教育成為了一個(gè)自洽組織，并呈現(xiàn)為一個(gè)比較封閉的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，教育資源由開放性變得比較封閉，資源逐步內(nèi)化，從而形成了具有較強(qiáng)獨(dú)立性的社會(huì)子系統(tǒng)。高職教育是教育系統(tǒng)中的子部分，也具有相應(yīng)的屬性。

當(dāng)前高職教育正在處于轉(zhuǎn)型之中。因?yàn)楦呗毥逃淖陨戆l(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等轉(zhuǎn)型的人才需求。作為高職英語教學(xué)而言，目前的教學(xué)資源呈現(xiàn)為嚴(yán)重的分散與分化。雖然社會(huì)化和專業(yè)化分工導(dǎo)致的結(jié)果是提高了效率和推動(dòng)了專業(yè)化發(fā)展。但換個(gè)角度可以發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)資源分散化也是專業(yè)化分工的副產(chǎn)品。因?yàn)閷I(yè)化導(dǎo)致的社會(huì)化分工會(huì)影響到教學(xué)資源主要由校內(nèi)供給的問題.從而形成了校內(nèi)英語教學(xué)資源與社會(huì)教學(xué)資源的割裂，形成了英語教學(xué)資料的分散化。當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的關(guān)鍵問題就是在模仿本科院校教學(xué)計(jì)劃的方式中形成以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式。在一定意義上導(dǎo)致了其教學(xué)資源的內(nèi)部化和封閉化。高職院校對外部英語教學(xué)資源利用率極低。進(jìn)而導(dǎo)致英語教學(xué)形成了“自娛自樂”的尷尬局面。高職英語教學(xué)資源的分化是指不同的職業(yè)院校在發(fā)展的過程中。由于自身?xiàng)l件、優(yōu)勢等因素所造成高職英語教學(xué)資源的分布不均衡問題。有的院校由于靠近省會(huì)城市，或者與某個(gè)產(chǎn)業(yè)具有緊密聯(lián)系。因而在一定程度上可以很好地實(shí)現(xiàn)對接，從而占據(jù)較多的英語教學(xué)資源。相反，另外一些職業(yè)院校因?yàn)閹熧Y、區(qū)位等問題難以擁有較多的英語教學(xué)資源。高職院校英語教學(xué)資源的分散與分化是高職院校英語教學(xué)創(chuàng)新與改革的重要障礙之一。目前的高職英語教學(xué)的改革主要是在學(xué)校內(nèi)部層面的改革與創(chuàng)新，屬于微觀層面的實(shí)踐創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)大的改革，必須從中觀層面審視英語教學(xué)資源的整合問題，在此基礎(chǔ)上將創(chuàng)新研究的焦點(diǎn)從局部轉(zhuǎn)向整體性設(shè)計(jì)，從自系統(tǒng)與外部資源（生態(tài)系統(tǒng)）的交換中思考構(gòu)建數(shù)字傳播時(shí)代的高職英語教學(xué)模式。

三、整合教育資源視角下的高職英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新

1.整合校內(nèi)外英語教學(xué)資源

目前高職英語教學(xué)資源的分散主要表現(xiàn)為校內(nèi)教學(xué)資源與校外教學(xué)資源之間的割裂。校內(nèi)教學(xué)資源主要包括教師資源、圖書資源等，除此之外的一切與英語教學(xué)利用有關(guān)的資源都可以理解為校外教學(xué)資源。比如與對接企業(yè)相關(guān)實(shí)踐的人力資源、環(huán)境空間資源等。當(dāng)然也包括與學(xué)校有淵源的一些著名或者成功人士。如果能有效地整合上述資源。在一定程度上能彌補(bǔ)高職英語教學(xué)資源的分化問題，解決教學(xué)當(dāng)中存在的應(yīng)用性不足的難題。首先，將教學(xué)的視野從校內(nèi)拓展到校外。有利于學(xué)生盡早接觸未來就業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，并提高自身對專業(yè)應(yīng)用的認(rèn)知。為學(xué)生打通學(xué)校與企業(yè)的過渡階段。幫助學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到技能型人才的身份轉(zhuǎn)換。其次，目前很多在線學(xué)習(xí)課程對于學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，但學(xué)校層面的認(rèn)同還需要制定相應(yīng)的配套政策，將其納入到整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和具體方案中。對學(xué)生在在線學(xué)習(xí)上獲得的學(xué)習(xí)成績以及課程證書予以確認(rèn)并與現(xiàn)在的課堂教學(xué)相銜接。將有利于學(xué)生自身去拓展自己的教學(xué)學(xué)習(xí)資源。

2.整合課堂內(nèi)外英語教學(xué)資源

目前存在的以課堂教學(xué)為主的高職英語教學(xué)模式最初是參照了以培養(yǎng)具有一定研究能力的本科生教學(xué)模式而來的，這在一定程度上忽視了高職教育與本科教育的重要區(qū)別。高職教育的學(xué)生是以培養(yǎng)技能型人才為主的教學(xué)體系。高職英語教學(xué)資源不僅僅限定于課本上的內(nèi)容，還可以從課本和課堂向外進(jìn)行延伸與整合。比如很多高職院校都開展了技能大賽，通過比賽來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而技能大賽與課堂學(xué)生的成績之間并沒有銜接起來。換而言之，學(xué)生在課堂與考試中的表現(xiàn)與學(xué)生在技能大賽中的表現(xiàn)沒有對接，技能大賽是技能大賽，課堂是課堂成績。如果能有效地圍繞某一個(gè)主題或者場景來設(shè)計(jì)課堂與技能大賽。能更好地使學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐。形成以賽促學(xué)的思路。能更加有效地推動(dòng)高職英語教育的創(chuàng)新與改革。

3.以平臺(tái)思維整合比賽資源、實(shí)踐資源

除了校內(nèi)的技能大賽之外，英語類的比賽有“外研杯”等各種專業(yè)比賽。在高職英語的教學(xué)改革與創(chuàng)新中應(yīng)該以打造平臺(tái)的思想來整合資源。一方面，構(gòu)建比賽平臺(tái)，圍繞比賽來有針對性地設(shè)計(jì)英語教學(xué)的內(nèi)容、模塊等，并選拔英語方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生積極參與到省市各級比賽中。通過比賽讓學(xué)生明確自身不足與差距。進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。另一方面，構(gòu)建以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主的“實(shí)踐平臺(tái)”。在實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建中不應(yīng)滿足于與企業(yè)簽訂合同形成實(shí)踐基地，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)與業(yè)界建立關(guān)系。并促進(jìn)業(yè)界資源參與到教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容以及方案的制訂中，并采取激勵(lì)政策、措施來吸引英語教師去企業(yè)實(shí)習(xí)以及業(yè)界進(jìn)入學(xué)校承擔(dān)教學(xué)，最終形成兩者之間的良性互動(dòng)。

責(zé)任編輯：孫瑤