應(yīng)用性本科院校的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)探討

張玉玲

摘要：本文以陜西服裝工程學(xué)院為例，分析了本校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)實(shí)際情況，從大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)估幾個(gè)方面出發(fā).對(duì)本校的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)建設(shè)提出了建議。旨在為學(xué)校在大學(xué)英語(yǔ)改革道路上的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 大學(xué)英語(yǔ) 后續(xù)教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)是對(duì)基礎(chǔ)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充和完善。是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)和拓展。其宗旨是加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，提高能力，重在應(yīng)用，滿足各層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。使各層次學(xué)生都受到相應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教育。大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)是在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能發(fā)展到一定階段、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)或工作領(lǐng)域所需要的語(yǔ)言能力的一個(gè)重要途徑。它必將成為大學(xué)英語(yǔ)教育體系的有機(jī)組成部分。是新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展方向。是國(guó)家培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才戰(zhàn)略的重點(diǎn)工程。因此，順應(yīng)國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求成為應(yīng)用型學(xué)院必須研究的問(wèn)題。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程建設(shè)的緊迫性和必要性。在此，如何更好地延續(xù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建符合我院實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)體系是本文探討的重點(diǎn)。

一、我校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）思想認(rèn)識(shí)不足

我校的大學(xué)英語(yǔ)課程只在大學(xué)一、二年級(jí)階段開設(shè)，三、四年級(jí)不再開設(shè)英語(yǔ)課程。兩年的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著提高學(xué)生的語(yǔ)言基本技能開展和進(jìn)行。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本上還是以提高四、六級(jí)考試成績(jī)?yōu)槟康摹Ａ硗?，和很多地方院校一樣。學(xué)校的教學(xué)主管部門認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作已經(jīng)完成。就沒(méi)有必要繼續(xù)開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程了。結(jié)果，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，致使學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力以及綜合文化素養(yǎng)無(wú)法提高。更不可能成為既具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)又精通英語(yǔ)的應(yīng)用型人才。

（二）課程形式單一，教法陳舊

我校的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)基本處于摸索階段。還未開展起來(lái)。雖然開設(shè)了部分專業(yè)英語(yǔ)，如商務(wù)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)，服裝英語(yǔ)，但只是講授一些行業(yè)詞匯，缺乏對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的會(huì)話能力及專業(yè)閱讀能力的培養(yǎng)。雖然我校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。但是主要還是采用“閱讀+詞匯+翻譯”的傳統(tǒng)單一模式。

二、大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的建議

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：“各高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況。在三四年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程。幫助學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。各校還可以采取其他措施.為學(xué)生課外自學(xué)創(chuàng)造條件，從而確實(shí)保證大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線。”因此，我們應(yīng)該“因校制宜”，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)和實(shí)際情況的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程，保證學(xué)生英語(yǔ)水平不下降，英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿四年本科教育的始終，并為學(xué)生就業(yè)求職奠定了基礎(chǔ)。英語(yǔ)技能的提高既是學(xué)生完善自我、提升自我能力的需要，也是我們國(guó)家日益與國(guó)際社會(huì)接軌發(fā)展的需要。

（一）課程設(shè)置

大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的授課對(duì)象主要是有一定英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的三、四年級(jí)的學(xué)生，他們專業(yè)不同，英語(yǔ)水平也參差不齊，興趣愛(ài)好各有不同，因此，后續(xù)課程設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面的因素。建議設(shè)置選修課程，按照運(yùn)用型、知識(shí)型和技能型分模塊進(jìn)行。盡量構(gòu)建出多元課程體系。為學(xué)生提供豐富多樣的選擇，盡可能滿足學(xué)生的需求。

在后續(xù)課程的設(shè)置上。應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的具體需求，開設(shè)適合學(xué)生需要的后續(xù)課程。筆者對(duì)我校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。旨在了解學(xué)生在完成初級(jí)階段的大學(xué)英語(yǔ)教育之后，對(duì)更高層次的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的需求情況。以此作為確定開設(shè)后續(xù)課程的方向和科目的依據(jù)。應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。還要搞清楚本校后續(xù)課程師資力量，結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平，選擇大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程模塊，確定必修課程和選修課程，建立本校合理的后續(xù)課程體系，真正為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)起到作用。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)。學(xué)生最希望提高的仍然是英語(yǔ)應(yīng)用技能。希望提升英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)能力的占調(diào)查人數(shù)的74%。這表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽、說(shuō)方面學(xué)習(xí)的愿望非常強(qiáng)烈，他們渴望提升聽說(shuō)應(yīng)用能力，這為后續(xù)課程設(shè)置提供了依據(jù)。

（二）教學(xué)模式

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為很有必要和有必要繼續(xù)開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的占到62%。只有17%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要開設(shè)。可以看出，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)后續(xù)課程有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的重要性和必要性。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)充滿期待。他們認(rèn)為英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)不僅能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。而且能提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有積極意義。但在英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)中。如果依然遵循目前的依據(jù)所學(xué)專業(yè)劃分的自然班為單位進(jìn)行大班授課的方法。將有可能造成水平較低的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生難以克服的障礙。又無(wú)法滿足水平較高學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。分層教學(xué)模式能夠較好地解決這個(gè)問(wèn)題。使英語(yǔ)教學(xué)能夠真正符合“以人為本”“因材施教”的現(xiàn)代教學(xué)理念。根據(jù)明安云的歸納，“分級(jí)+模塊模式”按照學(xué)生成績(jī)分成兩個(gè)或三個(gè)級(jí)別。在每個(gè)級(jí)別內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)等選擇不同模塊來(lái)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式較符合大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，筆者建議可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)。對(duì)后續(xù)課程進(jìn)行模塊劃分。學(xué)生可以對(duì)自己英語(yǔ)水平合理定位，同時(shí)又能兼顧個(gè)人需求、興趣等選擇課程。

（三）教學(xué)方法

很多學(xué)生到了后續(xù)課程階段。學(xué)習(xí)意識(shí)淡化。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，以致學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)興趣。因此，要在大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)地位向?qū)W生主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師授課方式應(yīng)靈活多樣，如角色扮演、小組討論、情景對(duì)話、情景模擬等多種教學(xué)方法，將知識(shí)的講授和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合技能得到提升的目標(biāo)。

另外。建議教師積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，搭建學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師溝通交流的平臺(tái)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以獲得及時(shí)的解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)、自測(cè)、反饋學(xué)習(xí)效果，教師在線解答、在線輔導(dǎo)并監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

多元化大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系更能發(fā)揮評(píng)估對(duì)教學(xué)的反拔作用，提高大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)質(zhì)量。多元評(píng)價(jià)體系包括三個(gè)方面。

一是多元評(píng)價(jià)主體。形成教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的多元評(píng)價(jià)主體。確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、公平性和真實(shí)性。

二是多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，采用絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)發(fā)展情況的評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、進(jìn)步情況等。

三是多元評(píng)價(jià)方式。除常規(guī)考試之外，還可以包括成果展示、讀書報(bào)告、微電影錄制、情景劇表演、英語(yǔ)訪談、口頭匯報(bào)等評(píng)價(jià)形式。盡量用多種評(píng)價(jià)方式從多方面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

四、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)教育高級(jí)階段開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程。既符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律又符合國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才的需求。大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)改革的一個(gè)重要突破。也是大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文從我校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的實(shí)際開展情況出發(fā)，分析了目前存在的問(wèn)題。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程建設(shè)提出了建議。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，希望通過(guò)教學(xué)探討，不斷摸索，為我校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)發(fā)展提供可借鑒之處

責(zé)任編輯：孫瑤