淺談中學(xué)作文練習(xí)

孫博

[摘 要]如何提高中學(xué)生的作文水平，始終是我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難題，首先作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該把作文教學(xué)當(dāng)成是一種樂(lè)趣，自己應(yīng)該喜歡寫(xiě)作并進(jìn)行寫(xiě)作，在教學(xué)中藥敢于嘗試，敢于創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生作文；固有觀念；作文聯(lián)系

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2016）12 — 0198 — 02

如何提高中學(xué)生的作文水平，始終是我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難題，中學(xué)生作文普遍存在的問(wèn)題就是千篇一律、千人一面，語(yǔ)言啰嗦、語(yǔ)義重復(fù)，主題陳舊、立意膚淺，論證不清、邏輯混亂，描寫(xiě)不準(zhǔn)、詞語(yǔ)匱乏，缺乏想象、缺少新意……

那么，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師自身是否存在問(wèn)題呢？比如觀念陳舊，比如從來(lái)不動(dòng)筆寫(xiě)作。而學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文、恐懼作文課程這一現(xiàn)象背后，除了厭學(xué)、懶惰這些表象之外，是否還有什么心理問(wèn)題需要解決呢？

下面，就談?wù)勎覍?duì)作文教學(xué)的一點(diǎn)感想。

一、如何看待作文課

解決學(xué)生寫(xiě)作文難的問(wèn)題，我是從提問(wèn)開(kāi)始的，這里有對(duì)教師的提問(wèn)，也有對(duì)學(xué)生的提問(wèn)。提出問(wèn)題才能解決問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥。

1、如果你是老師你怎么看待作文課

你是否認(rèn)為作文課就是我們的教學(xué)內(nèi)容之一，就是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)各種文體的作文，這是我們的工作任務(wù)，這是各級(jí)升學(xué)考試必考的內(nèi)容。

我認(rèn)為，一名語(yǔ)文老師應(yīng)該把作文教學(xué)當(dāng)成是一種樂(lè)趣。為什么是一種樂(lè)趣呢？因?yàn)樽魑氖侵R(shí)體系和表述能力的綜合展示，是認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)孩子的極好方式。每次作文課我們和學(xué)生都一起走向了一個(gè)新世界，這是精神的世界，也是現(xiàn)實(shí)的世界，是透過(guò)學(xué)生的思想展示的新天地。同時(shí)，也把每次作文課當(dāng)成和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的極好機(jī)會(huì)，一件事物他們?cè)趺聪?，一處景色他們?cè)趺纯础?/p>

2、如果你是學(xué)生你怎么看待作文課

你是否認(rèn)為這就是我的課業(yè)，老師讓我寫(xiě)我就寫(xiě)，讓我寫(xiě)成什么樣我就寫(xiě)成什么樣。其實(shí)我不喜歡寫(xiě)作文，我覺(jué)得寫(xiě)作文很難。

或者還有第二種情況：我喜歡寫(xiě)作文，我通過(guò)寫(xiě)作文讓老師和家長(zhǎng)看到了一個(gè)有才華的我，或者是一個(gè)有主見(jiàn)的我，或者是一個(gè)有個(gè)性的我。

當(dāng)然也還有第三種情況：我無(wú)所謂喜歡不喜歡，我覺(jué)得寫(xiě)作文不是什么大事，我就這樣寫(xiě)，我愿意這樣寫(xiě)，我覺(jué)得我寫(xiě)的挺好。

3、老師應(yīng)該讓學(xué)生正確看待作文課

面對(duì)上述學(xué)生看待作文課的三種情況，做老師的就應(yīng)該認(rèn)真分析一下，而且是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，然后對(duì)不喜歡寫(xiě)作文的學(xué)生加以心理疏導(dǎo)。所謂疏導(dǎo)，應(yīng)該有一下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是要讓學(xué)生懂得，他眼里的世界，他對(duì)事務(wù)的認(rèn)識(shí)都可以大膽的寫(xiě)出來(lái)；二是作文就是說(shuō)話(huà)，不是詞匯的堆砌，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)就好。當(dāng)然，這只是解決問(wèn)題的第一步。

二、你是否喜歡寫(xiě)作文

這個(gè)問(wèn)題不是向?qū)W生提出來(lái)的，而是向各位語(yǔ)文老師提出來(lái)的。一個(gè)語(yǔ)文老師，是否可以經(jīng)常這樣問(wèn)問(wèn)自己：我覺(jué)得寫(xiě)作有趣嗎？我平時(shí)沒(méi)事的時(shí)候?qū)扅c(diǎn)什么嗎？至少可以在微信上寫(xiě)點(diǎn)什么吧？我覺(jué)得，要想教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文，教師自己首先要會(huì)寫(xiě)作文；要想解決學(xué)生的心理問(wèn)題，首先要解決老師的心理問(wèn)題，也就是要讓語(yǔ)文老師積極面對(duì)作文教學(xué)，以極大的熱情開(kāi)展作文教學(xué)。這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，我設(shè)想了一下兩種回答。

1、積極的回答

我對(duì)作文教學(xué)有熱情，我認(rèn)為一次作文課就是一次解放心靈的好機(jī)會(huì)。作為語(yǔ)文老師，我是這樣想的：作文課就是讓老師和孩子們一起放松一下，想說(shuō)什么寫(xiě)下來(lái)、胡編亂造沒(méi)關(guān)系、比比誰(shuí)的想法有趣。

我有時(shí)候也寫(xiě)一點(diǎn)，我寫(xiě)微博，我寫(xiě)微信。我寫(xiě)的東西自己挺得意的，有的還在?？蛨?bào)紙上發(fā)表過(guò)。吃完晚飯去公園走走，拍幾張照片，發(fā)個(gè)微信，寫(xiě)幾句感想，其實(shí)是最簡(jiǎn)便的寫(xiě)作訓(xùn)練。

2、消極的回答

我不喜歡寫(xiě)文章，從來(lái)就不喜歡。我哪有那份閑心，我哪有那功夫，我每天一大堆事。我20多年不寫(xiě)作文了，我已經(jīng)不會(huì)寫(xiě)了。

3、給語(yǔ)文教師的建議

作為語(yǔ)文老師，你覺(jué)得作文課是負(fù)擔(dān)嗎？你都不喜歡寫(xiě)作文，能調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性嗎？對(duì)此，我給出這樣的建議。

一個(gè)語(yǔ)文老師必須要會(huì)寫(xiě)一點(diǎn)文章，而且應(yīng)該喜歡寫(xiě)文章。雖然寫(xiě)不出長(zhǎng)篇大論，或是精彩的美文，也要會(huì)寫(xiě)一般性的文章，而且要經(jīng)常寫(xiě)。試試吧，給學(xué)生出作文題的時(shí)候，自己也寫(xiě)一篇，然后和孩子們一起高興一下。

對(duì)于好多年不動(dòng)筆的老師，我建議試試從今天開(kāi)始寫(xiě)作，哪怕是寫(xiě)寫(xiě)微信，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的生活多了一種樂(lè)趣，多了一份期盼，多了一扇窗口，你的心里就多了一種讓人莫名喜悅的情感，你的心胸就豁然開(kāi)朗了——因?yàn)槟阏业搅艘粋€(gè)最好的出口。

生活中所有事情都可以寫(xiě)微信：看電影、郊游、聚餐；今天喝到了一種好茶、今天我的好友從遠(yuǎn)方給我來(lái)電話(huà)了、今天我的課上得特別好、今天有個(gè)孩子惹我生氣了；我讀了一本書(shū)、我看了一個(gè)電視劇、我聽(tīng)別人講了一件事……如果能做到這樣，那就太好啦。

三、改變作文教學(xué)中一些固有的觀念

我建議語(yǔ)文老師都來(lái)想一想這樣一個(gè)問(wèn)題：是我讓學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文的吧？我們不是非要得出一個(gè)什么結(jié)論，但是想一想非常有必要，這是一種自我提醒，不要用條條框框禁錮學(xué)生的思維，而是要盡可能大地激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

當(dāng)然，如果一位教師能就這個(gè)問(wèn)題再深入想一想，那么他一定是一位負(fù)責(zé)任的教師——如果是我的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，那么問(wèn)題出在哪里？是我的教學(xué)方法陳舊嗎？那么有沒(méi)有新的方法呢？

首先，我們要肯定教學(xué)大綱是科學(xué)的，關(guān)鍵是要在大綱的基礎(chǔ)上加以發(fā)揮，因?yàn)榇缶V畢竟只是大綱，大綱如同骨架，每一次教學(xué)就是給骨架填肉，填肉的過(guò)程就是發(fā)揮的過(guò)程，針對(duì)不同的地區(qū)，不同的學(xué)生，每個(gè)老師的發(fā)揮肯定不一樣，那么，結(jié)果也就不一樣。

那么，最基礎(chǔ)的記敘文教學(xué)中，存在不存在更新觀念的問(wèn)題呢？

1、關(guān)于記敘文教學(xué)

記敘文是寫(xiě)好一切文章的基礎(chǔ)，每位語(yǔ)文教師都要不斷地跟自己強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并是把它貫徹到教學(xué)之中。

我認(rèn)為，不必教學(xué)生按照空間順序?qū)?，按照時(shí)間順序?qū)?，按照事件發(fā)展的邏輯寫(xiě)。那樣反而把學(xué)生的思想限制住了。你只要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)明白就夠了，首先人的思維習(xí)慣就有順序，如果他寫(xiě)文章思路跳躍了，可能自有跳躍的道理。順序不重要，思路清晰才重要。

例如：一進(jìn)門(mén)我首先看到了一張大床，床頭是矮柜，然后是書(shū)桌。對(duì)了，在矮柜和書(shū)桌中間還有一把椅子。

這一段文字中，給你印象最深的是什么？是那把椅子，對(duì)不對(duì)？也許他就要在那把椅子上做文章呢。

再如：他先跟媽媽打了招呼，又和爸爸說(shuō)了再見(jiàn)，然后就跑出去了。在和媽媽打招呼之前，他已經(jīng)換好了鞋子。

這樣寫(xiě)不可以嗎？誰(shuí)說(shuō)必須按照時(shí)間順序?qū)懀?huà)說(shuō)明白就可以。

另外，不要怕學(xué)生寫(xiě)豆腐賬，能寫(xiě)出豆腐賬也不錯(cuò)，從另一個(gè)角度看，那是寫(xiě)得細(xì)致。不然，學(xué)生作文就更沒(méi)有話(huà)說(shuō)了。關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生從豆腐賬里提煉出主題來(lái)。

例如寫(xiě)一個(gè)農(nóng)村院子。一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“院子里有兩棵楊樹(shù)，一個(gè)狗窩，還有一輛農(nóng)用車(chē)?！绷硪粋€(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“院子里有兩棵楊樹(shù)，一大一小，大的葉子早就黃了，好像要死了，樹(shù)干上還掛著兩只破自行車(chē)轱轆；一個(gè)狗窩，塌掉了一個(gè)角，并沒(méi)有狗住在里面；還有一輛農(nóng)用車(chē)，上面全是泥巴，已經(jīng)干透了。”前面的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)潔，但是也十分空泛；后面的豆腐賬反而透出了意思——破敗。所以不要一味強(qiáng)調(diào)不要寫(xiě)豆腐賬，先讓學(xué)生盡情地寫(xiě)，然后再加以引導(dǎo)。

2、關(guān)于作文命題

所謂好的題目（包括預(yù)先給出的條件、要求）就是能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，或者是充分調(diào)動(dòng)他的人生經(jīng)驗(yàn)，或者是激發(fā)他的興趣。不能充分發(fā)揮想象，不能充分調(diào)動(dòng)他的人生經(jīng)驗(yàn)，不能激發(fā)他的興趣，學(xué)生自然是沒(méi)話(huà)可說(shuō)。

總有老師說(shuō)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，這種說(shuō)法不成立，只能說(shuō)學(xué)生面對(duì)題目沒(méi)話(huà)可說(shuō)。為什么沒(méi)話(huà)可說(shuō)？平時(shí)不都挺能說(shuō)嗎？因?yàn)槔蠋熛胱寣W(xué)生說(shuō)的，是學(xué)生不感興趣的；學(xué)生感興趣的，又是老師不想讓他們說(shuō)的。

例如寫(xiě)爸爸媽媽?zhuān)瑒e總是讓學(xué)生表?yè)P(yáng)爸爸媽媽?zhuān)蛘呔褪前酌瑁懿荒茏寣W(xué)生寫(xiě)一下“我和爸爸（媽媽?zhuān)┑囊淮螤?zhēng)吵”，你看看學(xué)生會(huì)寫(xiě)出什么來(lái)？肯定豐富多彩。

例如記一次郊游，能不能讓學(xué)生從更多的側(cè)面來(lái)寫(xiě)：“郊游真有趣”、“郊游真無(wú)聊”、“這次郊游我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有意思的事情”、“這次郊游中同學(xué)們不知道的事”、“說(shuō)說(shuō)這次郊游我看到的小花、小草和小鳥(niǎo)”，等等，讓學(xué)生自己選擇他喜歡的題目來(lái)寫(xiě)，情況就不一樣了。

3、關(guān)于想象力

想象力是創(chuàng)造力的臺(tái)階。教師永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的想象力，甚至要看到學(xué)生的想象力往往高于老師的想象力。作文課上，老師的想象力是決定學(xué)生能否喜歡寫(xiě)，能否寫(xiě)得好的關(guān)鍵。沒(méi)有想象力，你就出不來(lái)一個(gè)好的作文題目（或者是好的作文要求），沒(méi)有一個(gè)好的作文題目（要求），怎么能希望學(xué)生寫(xiě)出好文章呢？

作文課要想激發(fā)學(xué)生的想象力，可以試試只給條件不命題，例如寫(xiě)一篇記敘文，就寫(xiě)你喜歡的事情，高興的事情，或者是特別讓你不開(kāi)心的事情，但是一定要有事情在里面。特別激發(fā)想象力的作文是讓學(xué)生寫(xiě)自己的希望、心愿，條件是就一個(gè)，要有具體的事，得寫(xiě)出來(lái)為什么希望達(dá)到這樣的目的。

為了激發(fā)想象力，可以適當(dāng)讓學(xué)生做一下特殊的作文實(shí)驗(yàn)。做這樣的實(shí)驗(yàn)，教師首先要解放思想。我們來(lái)看下面的例子：

“蚊子一口吞掉了大象，他往前一跳，又一跳，他想：我怎么是一只青蛙？我不是一只蚊子嗎？我剛才吃了什么？鍋包肉，對(duì)，我喜歡吃鍋包肉，可是哪里有鍋包肉呢？他回頭一看，看到了昨天，昨天的天空中飄著一朵雪蓮花，雪蓮花對(duì)他喊道：月亮上有鍋包肉！”

這個(gè)作文的題目是《胡言亂語(yǔ)之蚊子的故事》，開(kāi)始學(xué)生不敢寫(xiě)，寫(xiě)不出來(lái)，老師說(shuō)：你們隨便寫(xiě)，老師不笑話(huà)你們，誰(shuí)的想象奇特，誰(shuí)就是天才加英雄。然后，學(xué)生們就寫(xiě)出了各種奇思妙想。當(dāng)然，這種訓(xùn)練不是目的，一定要明確，它只是手段。

4、關(guān)于詞語(yǔ)的活用

整體構(gòu)思上存在想象力問(wèn)題，用詞上也存在想象力問(wèn)題，一個(gè)詞用好了，這個(gè)句子就有張力、有內(nèi)涵、有趣味，就引人深思，就提升文章的高度。

例如：“白云涂抹著天空，它要畫(huà)出自己的心情”，“春天溫暖的記憶迎面撲來(lái)，帶著小雨的濕潤(rùn)，浸透了我們的歌聲”，“我跑著跑著，一腳邁進(jìn)了你的驚喜，你說(shuō)：孩子，你的心終于回來(lái)了”。

詞語(yǔ)的活用是比較難的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是高層次的寫(xiě)作實(shí)踐。這很考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文功力，也很考驗(yàn)老師的功力。首先教師要正確對(duì)待，不要認(rèn)為這是病句；其次教師要正確引導(dǎo)，要讓學(xué)生懂得，詞語(yǔ)的活用在記敘文中必須適度。

四、要敢于嘗試特別的作文練習(xí)

1、把作文說(shuō)出來(lái)。

不一定每次作文都必須寫(xiě)出來(lái)，說(shuō)出來(lái)也是可以試試的。當(dāng)堂練習(xí)，馬上討論，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，比你在學(xué)生作文本上寫(xiě)幾個(gè)字效果好一百倍。

其實(shí)就是編一個(gè)故事講出來(lái)，挑幾個(gè)學(xué)生講出自己編的故事，再挑選幾個(gè)學(xué)生來(lái)討論，最后老師點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，這也十分考驗(yàn)老師的功力，不過(guò)別怕，你要相信這是十分有趣的。

2、設(shè)定情景的作文

要對(duì)學(xué)生有信心，要相信孩子們的想象力，老師要敢于帶著學(xué)生做高起點(diǎn)的練習(xí)。所謂設(shè)定情景就是給出題目、時(shí)間、場(chǎng)景、人物、要求。例如：

題目：醉與醒

時(shí)間：一個(gè)夏日的夜晚

場(chǎng)景：一個(gè)小飯店內(nèi)

人物：客人甲、客人乙、老板、流浪人

要求：編一個(gè)故事，內(nèi)容要完整，有一個(gè)感人的結(jié)局。所有人物沒(méi)有性別、年齡限定。

這樣的練習(xí)要求學(xué)生按照給出的場(chǎng)景和任務(wù)編故事，必須限定于這個(gè)場(chǎng)景中，每個(gè)人物都要有作用，有一個(gè)矛盾沖突，有一個(gè)積極向上的主題。這種練習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是非常有效果的。

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕