大學(xué)物理教學(xué)中合作性教學(xué)的具體應(yīng)用分析

吳哈斯

[摘 要]現(xiàn)代教育在不斷的進(jìn)行改革，我國(guó)高校教學(xué)工作也隨之做出調(diào)整，并取得了很多成績(jī)。但是在教學(xué)方式的變化下，大學(xué)物理教學(xué)也出現(xiàn)了一些問題，阻礙了物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。為此，就有必要對(duì)當(dāng)前的大學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行改革，教師只有不斷改變教學(xué)模式，才能讓大學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生興趣，更好的掌握物理知識(shí)。文章論述了合作性學(xué)習(xí)理論及合作性教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用中的意義，并重點(diǎn)探討了大學(xué)物理教學(xué)中合作性教學(xué)的具體應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理；物理教學(xué)；合作性教學(xué)；發(fā)展；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2016）12 — 0192 — 02

一、引言

現(xiàn)階段我國(guó)注重的是大學(xué)生的素質(zhì)教育，既要讓學(xué)生能學(xué)到知識(shí)，也要讓他們?cè)鰪?qiáng)知識(shí)管理能力，力求提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)及人際交往能力，讓學(xué)生從多個(gè)不同的角度體會(huì)到教學(xué)的目的?；谶@一形勢(shì)，各學(xué)科綜合整合的趨勢(shì)下就需要更多的人與人合作，物理學(xué)科也不例外，這就意味著對(duì)大學(xué)物理教育提出了一個(gè)新的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生間的合作理念、能力和團(tuán)隊(duì)精神等，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)研究能力，力求將這門功課的功效充分發(fā)揮出來，這也是當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中首要考慮的問題。在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用合作性教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，從而使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享和學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，既能激發(fā)出學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的興趣，也使學(xué)生在良好的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣?？傊?，合作性教學(xué)方式的提出就是希望學(xué)生通過與人合作實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)的目的。

二、合作性學(xué)習(xí)理論

1.概念

合作性學(xué)習(xí)的概念最早是由羅伯特？斯萊文提出的。合作性學(xué)習(xí)模式是以促進(jìn)學(xué)生合作理念為基礎(chǔ)，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該模式的主導(dǎo)思想就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)將其分成幾個(gè)異質(zhì)小組，教師指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)、討論或交流等，以小組在學(xué)習(xí)過程中的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，還要對(duì)異質(zhì)小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，同時(shí)客觀評(píng)價(jià)他們的合作情況和學(xué)習(xí)情況。

2.理論依據(jù)

（1）多元智能理論

從智能結(jié)構(gòu)來說，多元智能理論認(rèn)為人有多種職能，包括：邏輯智能、音樂智能、語言智能、空間智能等。開展合作性學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生開發(fā)智能潛力，促進(jìn)學(xué)生間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，各自發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，使其能和諧發(fā)展，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）社會(huì)互賴?yán)碚?/p>

社會(huì)普遍的人認(rèn)為：群體是成員之間的互賴性可以變化的動(dòng)力整體，而每個(gè)成員之間的互賴又存在著差異性。所謂的群體，其本質(zhì)就是其成員因共同的目標(biāo)而形成互賴，從而形成一個(gè)整體，群體任何成員或者或次群體的狀態(tài)發(fā)生了改變，那么就必然會(huì)影響到其他成員或其他次群體，引發(fā)共同的目標(biāo)發(fā)生變化。所以，從社會(huì)互賴?yán)碚搧砜?，合作性學(xué)習(xí)理論的核心就是在學(xué)生們被分成不同的異質(zhì)小組后，他們因一個(gè)共同的目標(biāo)在一起學(xué)習(xí)、工作時(shí)，能夠相互幫助、相互依賴、相互團(tuán)結(jié)。學(xué)生們?cè)诋愘|(zhì)小組中互相鼓勵(lì)，增進(jìn)了交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增進(jìn)了師生間的互動(dòng)。

（3）接觸理論

接觸理論主要是研究社會(huì)互動(dòng)關(guān)系的，重點(diǎn)倡導(dǎo)的是學(xué)生不分種族、性別等，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行互相交流及互動(dòng)，從而使整體得到和諧發(fā)展。從我國(guó)當(dāng)前高校來看，在校的大學(xué)生均是來自于不同地區(qū)和不同民族的。單純的進(jìn)行機(jī)械上的接觸是無法形成合作性學(xué)習(xí)的，也不能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有形成互賴性的合作關(guān)系，才能形成有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，從接觸性理論角度分析，合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)生的日常生活中交流是最為頻繁的，也更適合大學(xué)生的發(fā)展。

三、合作性教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用中的意義

由于高校提出了全新的教學(xué)方式，所以也改變了以往的大學(xué)物理教學(xué)理念。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式后，高校開始采用了合作性教學(xué)方式，在教學(xué)中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，并幫助他們對(duì)學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)進(jìn)行梳理，更好的掌握高效的學(xué)習(xí)方法。合作性教學(xué)方式的出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間的互動(dòng)溝通也在不斷的增進(jìn)，學(xué)生在這一過程中也掌握了更多知識(shí)點(diǎn)，也加強(qiáng)了同學(xué)間的友誼。

1.提高了課堂效率

合作性教學(xué)有利于學(xué)生間的互助，發(fā)展學(xué)生的思維。人數(shù)越多的班級(jí)就越需要合作性教學(xué)，這樣就可以加強(qiáng)教學(xué)的個(gè)別化，使課堂教學(xué)的效率提高。

2.學(xué)生得到的全面發(fā)展

在課堂上，學(xué)生始終是處于主體地位的，由于每個(gè)學(xué)生的潛能不同，所以要在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間，包括相互交流、手動(dòng)操作及探索創(chuàng)新的時(shí)間，合作性教學(xué)恰好解決了這一矛盾。師生間相互關(guān)心，學(xué)生就不必將教師當(dāng)作是監(jiān)督者，學(xué)生在這種核心的氛圍中共同學(xué)習(xí)，教師逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.有利于培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的人才

任何研究和工程建設(shè)都需要集體的合作，而不是一個(gè)人獨(dú)立完成，所以培養(yǎng)合作精神也受到了教育工作者的重視。合作性教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)可以在課堂上交流的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生形成合作意識(shí)。

總之，大學(xué)生在大學(xué)物理合作性教學(xué)模式當(dāng)中分享了自己的資源，同時(shí)也解讀了自己的思維邏輯，學(xué)生之間增進(jìn)了默契，豐富了他們的知識(shí)面，也提高了自身的綜合素質(zhì)。

四、大學(xué)物理教學(xué)中合作性教學(xué)的具體應(yīng)用

1.根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行科學(xué)分組

科學(xué)的分配小組是合作性學(xué)習(xí)能夠成功進(jìn)行的重要前提，因此，教師要通過學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)方式對(duì)其進(jìn)行分組，在分組后進(jìn)行集中教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能相互幫助，達(dá)到提高物理成績(jī)的目的。

（1）在對(duì)學(xué)生們分組合作學(xué)習(xí)之前，教師要掌握和了解學(xué)生的興趣愛好及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還要考慮到學(xué)生的民族、性別及生活方式等方面的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并對(duì)其進(jìn)行精心的分組。大學(xué)物理所研究的大多是比較抽象的東西，如：從靜止到運(yùn)動(dòng)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜等，這些對(duì)學(xué)生來說都有一定的困難。針對(duì)這一問題，物理教師就有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過分組調(diào)配，吸取組內(nèi)成員的優(yōu)點(diǎn)，不斷的提高了學(xué)生的自我綜合能力，也彌補(bǔ)了自身的不足，掌握了物理知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧，這對(duì)大學(xué)生今后的工作和發(fā)展都有很大幫助。

（2）小組的規(guī)模直接影響著合作性學(xué)習(xí)所起的作用，通常情況下，規(guī)模較小的小組會(huì)有更高的學(xué)習(xí)效率。分析其原因就在于，規(guī)模小的小組更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也更靈活，學(xué)生能自由的進(jìn)行交流。教師在科學(xué)分組時(shí)，應(yīng)該是根據(jù)實(shí)際的情況來限制小組規(guī)模的問題，確定好限定人數(shù)，五六人為宜。

2.激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性

教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論課程，更重要的是激發(fā)他們的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷開發(fā)新的方式去記錄知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)新技能，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上開動(dòng)大腦以最為合適的方式鞏固知識(shí)。對(duì)當(dāng)前大學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維都是他們推進(jìn)學(xué)習(xí)的一個(gè)必要發(fā)展，所以必須要運(yùn)用大腦，不斷的努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作教學(xué)理念下開展新的思維及創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有所幫助。例如通過物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，教師也能鼓勵(lì)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)其中所存在的問題，從而讓學(xué)生能夠更快的掌握好物理知識(shí)及技能。

3.選題合理

在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，物理教師要反復(fù)觀察學(xué)生，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并運(yùn)用學(xué)生的興趣點(diǎn)來提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。教師在向?qū)W生們布置課題任務(wù)時(shí)，要對(duì)學(xué)生們仔細(xì)的解釋課題的目標(biāo)，讓學(xué)生們知道課題任務(wù)是什么。通常在合作性學(xué)習(xí)初期，學(xué)生所體現(xiàn)出的合作意識(shí)并不強(qiáng)，缺少默契，這時(shí)教師就應(yīng)該給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的、易完成的任務(wù)。合作性學(xué)習(xí)可以不斷提高學(xué)生們的創(chuàng)新精神及探索意識(shí)。如：教師在講授電磁學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，由于該部分的公式和結(jié)論很多，學(xué)起來比較繁瑣，所以教師就可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出比較適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)課題，在合作性教學(xué)影響下，學(xué)生能掌握好這部分知識(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

4.實(shí)施方案

（1）課內(nèi)課題

在合作性教學(xué)過程中，合作性教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師對(duì)課堂的組織。為此，教師要合理的組織合作性教學(xué)，掌握好論題的切入點(diǎn)，調(diào)節(jié)好課堂的教學(xué)進(jìn)度，調(diào)動(dòng)起課堂教學(xué)氛圍，使整個(gè)氛圍更加和諧。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要監(jiān)督學(xué)生，及時(shí)的指正他們的學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)課題就要給予暗示或直接指明。此外，要注意與學(xué)生保持距離，以免給他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來影響。

（2）課外課題

大學(xué)物理隨著教育制度的改革，課時(shí)量在明顯減少，所以教師的教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，在授課前就不得不擬定一些課外課題讓學(xué)生來探索，自行解決。針對(duì)課外課題問題，教師要發(fā)揮出指導(dǎo)作用，作學(xué)生的引路人，引導(dǎo)他們自己查找課內(nèi)課題資料，給學(xué)生列出參考書目，讓學(xué)生自己去圖書館或網(wǎng)上查找，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。不僅如此，教師還要在布置課題時(shí)檢查好各組的學(xué)習(xí)過程，將教學(xué)要求和學(xué)生的興趣緊密結(jié)合起來，把握好難易程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，解決好學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生更有成就感。物理教師還 要對(duì)各小組的進(jìn)展情況進(jìn)行定期或不定期的檢查，做好指導(dǎo)工作，使其得到進(jìn)一步發(fā)展。

五、結(jié)束語

在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用合作性教學(xué)，不僅加深學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生物理成績(jī)，也提高了他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)智商和情商共同發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)及運(yùn)營(yíng)綜合知識(shí)解決問題的能力，提高了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。合作性教學(xué)的出現(xiàn)標(biāo)志著高校對(duì)大學(xué)生教學(xué)不僅關(guān)注知識(shí)層次，更注重了學(xué)生的自我發(fā)展。所以，在合作性教學(xué)的過程中，教師對(duì)學(xué)生的分組是有計(jì)劃、有目的、有組織的來開展小組學(xué)習(xí)，學(xué)生間相互支持、啟發(fā)，使學(xué)生的合作能力得到充分的發(fā)揮，也有助于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。從另一個(gè)角度看，實(shí)施合作性教學(xué)模式優(yōu)化了傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)模式存在的不足，使教學(xué)資源得到了充分的利用，推動(dòng)了大學(xué)教育的全面發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔2〕林冰冰.基于合作性教學(xué)的大學(xué)物理實(shí)踐研究〔J〕.濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014，（06）.

〔3〕孫悅.高校物理小組合作學(xué)習(xí)分析〔J〕.長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（01）.

〔4〕彭志華.大學(xué)物理教學(xué)中對(duì)合作性教學(xué)的應(yīng)用綜述〔J〕.教育現(xiàn)代化，2015，（14）.

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕