基于行動導(dǎo)向教學(xué)法下Flash動畫教學(xué)的探討

曾麗婷

摘 要 行動導(dǎo)向教學(xué)法其核心旨在通過學(xué)生行動并且付諸實踐從而獲取新知識，從而進一步有效培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性和綜合創(chuàng)新能力，本文以行動導(dǎo)向教學(xué)為理論知識基礎(chǔ)，結(jié)合Flash動畫制作教學(xué)，對比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索其教學(xué)效果的顯著提高。

關(guān)鍵詞 行動導(dǎo)向教學(xué)法 中職教育 Flash動畫教學(xué)

隨著經(jīng)濟發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求越來越高，中等職業(yè)學(xué)校是為社會一線提供源源不斷的實用性人才基地，學(xué)習(xí)、運用以及學(xué)會創(chuàng)新是中職學(xué)生就業(yè)并且在工作中解決問題的核心能力，在中職教育中，F(xiàn)lash動畫制作是重點也是難點課程，重點在于其掌握能使學(xué)生在就業(yè)過程中提高專業(yè)競爭力，難點在于學(xué)習(xí)Flash動畫制作需要學(xué)生結(jié)合其自身的實踐能力、創(chuàng)新能力及綜合能力，突破傳統(tǒng)的教學(xué)法，如講授法、直觀演示法中被動學(xué)習(xí)帶來記憶碎片化的局限，教師從而完成完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合實踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)，這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要行動導(dǎo)向作為理論知識基礎(chǔ)進行引導(dǎo)。

1行動導(dǎo)向法對Flash動畫制作課程的必要性

Flash動畫制作課程是一門實踐性及創(chuàng)新性相當(dāng)強的課程，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)其理論性知識，更重要的是掌握Flash動畫制作軟件的實際操作及在生活中的具體運用，同時它更考驗學(xué)生是否能結(jié)合以往所學(xué)知識，這往往要求教師在傳道授業(yè)解惑的過程中能夠靈活地融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)手段，進行有效引導(dǎo)，在Flash動畫制作課程中學(xué)生和教師皆呈現(xiàn)需要改變的狀態(tài)，而行動導(dǎo)向教學(xué)法正好是由模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法、張貼板教學(xué)法、游戲教學(xué)法等的優(yōu)化動態(tài)組合，突破傳統(tǒng)教學(xué)中僅以老師教、學(xué)生聽的固定靜態(tài)模式，它強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是課程學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者；注重教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、學(xué)得專業(yè)知識；讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將實踐性的課程，通過自身理論知識的學(xué)習(xí)以及動手能力的結(jié)合達(dá)到融會貫通的效果，由此可見，行動導(dǎo)向教學(xué)法和Flash動畫制作課程相結(jié)合，具有其必要性。

2行動導(dǎo)向教學(xué)模式使Flash課程更加注重學(xué)生的主體性

行動導(dǎo)向型教學(xué)法其教學(xué)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生獨立自主地進行包括計劃、實施和檢查在內(nèi)的職業(yè)工作或解決日常生活中的問題，在教學(xué)過程中，它包括信息收集、計劃制定、方案選擇、目標(biāo)實施、信息反饋、成果評價六個階段，要求學(xué)生參與整個過程。傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是以教師、以教材為主；行動導(dǎo)向則讓傳統(tǒng)的歸納、演繹、分析等方法向大腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等方法轉(zhuǎn)換；Flash動畫制作課程中，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法，學(xué)生往往會“依樣畫葫蘆”，其教學(xué)結(jié)果在后期表現(xiàn)為學(xué)生不能進行自主設(shè)計，自我表現(xiàn)及傳達(dá)想法呈現(xiàn)的效果，結(jié)合行動導(dǎo)向的Flash動畫制作課程中，其能表現(xiàn)出一種比傳統(tǒng)教學(xué)更具包容性的特點，著重體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓教師成為活動的引導(dǎo)者；深刻強調(diào)以學(xué)生為中心、以實踐為中心；轉(zhuǎn)變一直以圍繞著“教”而“學(xué)”的教學(xué)模式，變換成由因材施教的因“學(xué)”而“教”，更加肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，給予他們自由支配資源的權(quán)利，使得教師教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3行動導(dǎo)向中的Flash動畫制作課程注重學(xué)生“行動”

行動導(dǎo)向既可以將系列的行動方式綜合體現(xiàn)在課程教學(xué)中，也可以單獨使用，一般使用及較有效果的方式是在教學(xué)要求中，教師將大任務(wù)分解成小任務(wù)，教師分層次地給學(xué)生下達(dá)行動導(dǎo)向，學(xué)生進行作品展示以及總結(jié)報告分析。在這系列行動導(dǎo)向中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體有著明顯體現(xiàn)，同時學(xué)生也成為組織者，學(xué)生學(xué)以致用，將“任務(wù)”貫穿始終；學(xué)生從傳統(tǒng)的“接受者”，變成汲取知識的“行動者”。在Flash動畫制作課程中，教師起到牽引作用，指引學(xué)生如何往下走，但學(xué)生始終是具體各項任務(wù)的行動者，通過討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過程中順利構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)殿堂，這樣構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)，屬于學(xué)生在動態(tài)思考和行動過程中開拓的自我思維的思考方式，F(xiàn)lash動畫制作課程中的“行動”能夠培養(yǎng)整體學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，同時還能舉一反三地適用到其他課程中。利用“任務(wù)”去激發(fā)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)作欲望，肯定他們的想象力和創(chuàng)造力；在作品展示和總結(jié)中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分析能力，這是“行動”帶來積極影響。由此可見，“行動”可以使得學(xué)生樂于去操作、掌握，將抽象變?yōu)榫唧w，理論化身實踐、枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

通過結(jié)合行動導(dǎo)向的Flash動畫制作課程，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，它有效提高教學(xué)效果。以小觀之，在中等職業(yè)學(xué)校中引入行動導(dǎo)向教學(xué)法，將課程面向調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動能力，不再禁錮于“填鴨式”學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的被動性狀態(tài)，讓學(xué)生成為“學(xué)”的主動者，確保學(xué)生在就業(yè)中的競爭力；也使得教材不再成為“教”的唯一指標(biāo)，大大提高中職教育的整體水平。同時也進一步使得整體教師隊伍進行知識革新和對知識的更深度把握，使教師自覺提高自身知識儲備量，讓我國整體中職教育水平邁向更強大的一步。