賦予“生態(tài)課堂”新的生命力

仲偉朋

摘 要：新課標(biāo)提倡，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，是教師的主要任務(wù)。而在高年級(jí)語(yǔ)篇中，英語(yǔ)復(fù)述能力是聽(tīng)說(shuō)能力的重要組成部分，也是切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)水平的一種手段。該文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于復(fù)述的誤區(qū)，復(fù)述的步驟進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并介紹了一些具體的復(fù)述方法，供同行參考。

關(guān)鍵詞：復(fù)述 誤區(qū) 步驟 方法 注意點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（b）-0229-02

生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)做事情是首要任務(wù)。然而，在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生花了4年的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在畢業(yè)前的口語(yǔ)測(cè)試中卻表現(xiàn)得很不理想，站在講臺(tái)前緊張得面紅耳赤，連一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)話題都不會(huì)表達(dá)。由此可見(jiàn)，學(xué)生平時(shí)所在的課堂顯然不是生態(tài)課堂，老師平時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練顯然是低效的。既然“復(fù)述”是公認(rèn)的口語(yǔ)訓(xùn)練方法，老師們樂(lè)此不疲地使用它，為什么起到事倍功半的效果呢？讓我們先來(lái)看幾個(gè)算術(shù)題。

1 剖析：復(fù)述的3個(gè)誤區(qū)

1.1 復(fù)述=朗讀課文

在語(yǔ)篇閱讀后的活動(dòng)中，老師通常會(huì)安排了復(fù)述任務(wù)——朗讀課文，學(xué)生拿起英語(yǔ)書(shū)，有感情地大聲朗讀語(yǔ)篇材料……這樣的語(yǔ)言輸出方式看似高效，但是學(xué)生沒(méi)有收獲。流于形式的朗讀，不能夠幫助學(xué)生理解文本，整合語(yǔ)言信息，活用語(yǔ)言知識(shí)。也許當(dāng)書(shū)合起來(lái)，學(xué)生并不記得Su Hai 和Mike的生日情況，這樣的復(fù)述有意義嗎？

1.2 復(fù)述=背誦課文

經(jīng)調(diào)查，死記硬背是學(xué)生最頭疼的事情，也是最不受歡迎的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)課文本來(lái)篇幅就長(zhǎng)，而且生詞較多，如果讓學(xué)生背誦全文，這種強(qiáng)壓的訓(xùn)練方法，不能夠面向全體學(xué)生，而且大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)愿意完成這樣的任務(wù)嗎？

1.3 復(fù)述=表演課文

在一次研討課上，學(xué)習(xí)完課文后，授課老師便要求學(xué)生扮演著課文中的人物，進(jìn)行一字不差的表演。雖然學(xué)生積極主動(dòng)的爭(zhēng)著上臺(tái)表演，但是一直機(jī)械重復(fù)著文中的語(yǔ)言，在真實(shí)的情境中靈活語(yǔ)言的能力得不到提高。

筆者認(rèn)為，復(fù)述是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)之一，它是指學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，把文本內(nèi)容加以整理，用自己的話，有重點(diǎn)、有條理地進(jìn)行敘述。復(fù)述不是簡(jiǎn)單、機(jī)械被動(dòng)地朗讀、背誦和表演，而是創(chuàng)造性地表達(dá)，重構(gòu)語(yǔ)言。因此，對(duì)于缺乏一定語(yǔ)言知識(shí)積累的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，為避免復(fù)述的低效現(xiàn)象，教師必須理解復(fù)述的概念，理清復(fù)述的思路。

2 探究：復(fù)述的4個(gè)步驟

2.1 感知語(yǔ)篇內(nèi)容

學(xué)習(xí)一篇新的課文，首先我們要做的是帶領(lǐng)學(xué)生感知材料內(nèi)容，如Who，When，Where，What等一些基本關(guān)系，只有這樣學(xué)生才能結(jié)合自己的知識(shí)輸出材料信息。教師可以采用問(wèn)答、判斷正誤等活動(dòng)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解情況。

2.2 解決語(yǔ)篇生詞

正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)必要條件。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看課文光盤(pán)，聽(tīng)課文錄音，逐句跟讀錄音，重點(diǎn)操練難詞難句，為學(xué)生流利表達(dá)做鋪墊。

2.3 內(nèi)化語(yǔ)篇信息

能流利朗讀課文后，學(xué)生要做的就是對(duì)于課文中的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步梳理，在自主學(xué)習(xí)和小組合作中，準(zhǔn)備把握課文信息。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間內(nèi)化所要復(fù)述的語(yǔ)言材料，進(jìn)行及時(shí)的精講點(diǎn)撥。

2.4 描述語(yǔ)篇內(nèi)容

最后就是學(xué)生的展示階段了，學(xué)生可利用文本中的核心內(nèi)容，完成信息重組，再加工，將課文內(nèi)容重新表達(dá)出來(lái)。在復(fù)述訓(xùn)練的初期，教師要求學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容應(yīng)由少到多，逐步增加復(fù)述的難度。

3 實(shí)踐：復(fù)述的5個(gè)有效方法

在譯林版小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)的語(yǔ)篇教學(xué)中，涉及的話題很豐富，有童話故事、家務(wù)勞動(dòng)、看醫(yī)生、購(gòu)物、愛(ài)好、周末計(jì)劃、公共標(biāo)志、生日、節(jié)日、問(wèn)路、天氣等。所以，我們可以根據(jù)語(yǔ)言材料的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的活動(dòng)，提供必要的線索，幫助學(xué)生完成復(fù)述任務(wù)。

3.1 關(guān)鍵詞復(fù)述法

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師有意識(shí)地板書(shū)課文中的關(guān)鍵詞，可以幫助學(xué)生抓住要點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。根據(jù)老師的板書(shū)提示，學(xué)生能夠以自己的思路和語(yǔ)言把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容重復(fù)一遍，把課文中靜態(tài)的知識(shí)通過(guò)復(fù)述變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)。這樣的引導(dǎo)為學(xué)生提供施展語(yǔ)言才能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)大膽實(shí)踐的信心，提高分析、概括和整理語(yǔ)言的能力。

3.2 圖片復(fù)述法

如果說(shuō)關(guān)鍵詞不夠直觀，那么利用課文插圖，教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)等方式就可以更有效地刺激學(xué)生的感官，為完成復(fù)述提供有力保證。借助圖片的提示，學(xué)生能夠嘗試用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言信息把路線簡(jiǎn)單表述出來(lái)。這種方法對(duì)學(xué)生的記憶力要求不高，但要求學(xué)生要有較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。這種復(fù)述方式可以針對(duì)語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生展開(kāi)。

3.3 問(wèn)題復(fù)述法

在課文學(xué)習(xí)中，師生問(wèn)答可以幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并通過(guò)小組討論的方式解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提供一些關(guān)鍵內(nèi)容，以設(shè)置問(wèn)題的方式展開(kāi)復(fù)述。根據(jù)課文中具體細(xì)節(jié)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生逐一回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述思維。

3.4 表格復(fù)述法

高年級(jí)的有些語(yǔ)篇篇幅較長(zhǎng)，信息量大，而表格是最常用的一種歸納信息的方式。在課文的學(xué)習(xí)中，用表格幫助學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，建立直觀的課文圖式，可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然。

3.5 首字母填空復(fù)述法

這種復(fù)述方式更側(cè)重語(yǔ)言的運(yùn)用，它要求學(xué)生完全理解閱讀內(nèi)容和語(yǔ)言后，能正確運(yùn)用語(yǔ)言完成復(fù)述內(nèi)容。此方法的好處在于有利于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，因?yàn)閺?fù)述的主要框架已經(jīng)由老師提供，學(xué)生只要理解了故事的主要意思，并能完成首字母填空，用一些簡(jiǎn)單語(yǔ)言完成復(fù)述，進(jìn)一步鞏固操練一般過(guò)去式的語(yǔ)法難題。

4 思考：復(fù)述的4個(gè)注意點(diǎn)

4.1 復(fù)述要有序

正確的學(xué)習(xí)步驟是學(xué)習(xí)不可缺少的條件。因此，教師首先要給予學(xué)生正確的復(fù)述方法的引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生掌握復(fù)述的過(guò)程。在開(kāi)始階段，教師可進(jìn)行示范演示，教給學(xué)生如何抓文本要點(diǎn)、提煉段落意思，以及通過(guò)上下文歸納大意。

4.2 復(fù)述要有趣

興趣是最好的老師。教師要在課堂上營(yíng)造輕松和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)用英語(yǔ)表達(dá)的興趣，克服開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的困難。開(kāi)始階段，學(xué)生只能說(shuō)出幾個(gè)句子，且常有語(yǔ)法毛病。此時(shí)，教師要恰當(dāng)?shù)靥幚?，巧用評(píng)價(jià)機(jī)制，多鼓勵(lì)，多肯定，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.3 復(fù)述要有效

因材施教，是有效教學(xué)的法則。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平制定切實(shí)可行的目標(biāo)。不同層次的學(xué)生要有不同的復(fù)述要求，不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的復(fù)述形式?？傊覀兊慕虒W(xué)方法要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.4 復(fù)述要有情

師生關(guān)系融洽，是構(gòu)建生態(tài)課堂的助推器。復(fù)述是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，教師在學(xué)生復(fù)述時(shí)要善于觀察，注意師生之間、學(xué)生之間的密切配合，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，互動(dòng)探究，這樣才能發(fā)展能力，增進(jìn)彼此間的感情。

著名語(yǔ)言學(xué)家邦文尼斯特認(rèn)為：“思維的可能性總是同語(yǔ)言能力不可分割的”。語(yǔ)言能力與思維能力是相輔相成，相得益彰的。學(xué)生通過(guò)復(fù)述課文，不僅提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，還訓(xùn)練了多種思維品質(zhì)?？傊?，復(fù)述能力的培養(yǎng)需要日積月累，老師的正確引導(dǎo)很關(guān)鍵，讓我們牢記課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，為構(gòu)建生態(tài)課堂做出堅(jiān)持不懈的努力。