以學(xué)科競賽推動土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

張悅　殷雄

摘 要：土木工程專業(yè)具有很強的工程性，培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)當具有較強的創(chuàng)新實踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一個重要教學(xué)手段就是實踐教學(xué)。傳統(tǒng)模式下的實踐教學(xué)缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)科競賽作為一種實踐環(huán)節(jié)的有效形式，對傳統(tǒng)課程教學(xué)起到了良好的推動作用，在參加競賽的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時也為傳統(tǒng)教學(xué)模式改革提供了實踐平臺，對實踐教學(xué)改革具有促進作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽 土木工程 實踐教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0173-02

土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新實踐能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。這就需要學(xué)生在上崗時有較強的實踐動手能力，因此在校學(xué)習期間必須重視實踐教學(xué)。但在當前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)距人才培養(yǎng)目標的要求還存在一些距離，主要表現(xiàn)在缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)等。而開展各類學(xué)科競賽，對傳統(tǒng)課程教學(xué)起到了良好的推動作用，在參加競賽的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1 開展學(xué)科競賽的重要性

（1）開展學(xué)科競賽有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。學(xué)科競賽是學(xué)生利用所學(xué)知識進行分析、組合與判斷的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用實驗基本技能、發(fā)揮創(chuàng)造性的過程。學(xué)生作為競賽主體參與整個競賽過程，它要求學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識，對理論知識體系的建立與完善、課堂理論和實際工程實踐的有機結(jié)合都具有顯著的推動作用。同時對參賽學(xué)生的工程意識培養(yǎng)、團隊精神、創(chuàng)新能力和組織能力都有顯著提高。

（2）有利于促進實踐教學(xué)的改革。學(xué)科競賽是在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，以提高學(xué)生實踐能力與綜合應(yīng)用能力為主要任務(wù)的系列化活動[1]。學(xué)科競賽將傳統(tǒng)的演示驗證型實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合設(shè)計型的實驗，從而讓學(xué)生更好地發(fā)揮其自主創(chuàng)新能力來完成競賽內(nèi)容，并以此促進指導(dǎo)教師不斷學(xué)習，不斷加強思考，探索新的教學(xué)和實驗內(nèi)容，既彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，也進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)新潛力，使實踐教學(xué)效果得到顯著提高。

（3）有利于提升校園科技文化內(nèi)涵。學(xué)科競賽作為學(xué)生第二課堂的重要組成部分，極大地豐富了學(xué)生的課外實踐活動，為校園科技文化活動注入了新的內(nèi)涵。同時也為不同學(xué)校和不同專業(yè)的學(xué)生提供了一個良好的學(xué)術(shù)交流平臺，促進了各學(xué)科之間的交流與融合。

2 以學(xué)科競賽推動土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

2.1 以賽促學(xué)，擴大學(xué)生的受益面

學(xué)生在參加學(xué)科競賽的過程中，首先夯實了所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，并且可以利用競賽來對理論進行實踐應(yīng)用[2]。學(xué)校應(yīng)建立多層次、多類型的學(xué)科競賽的實踐教學(xué)體系來擴大學(xué)生的參與度。在校內(nèi)搭建學(xué)科競賽平臺，形成了多個學(xué)科競賽團隊。在競賽團隊中，參賽的學(xué)生要形成團隊階梯，讓低年級的學(xué)生早早加入到競賽中。多個競賽項目參賽人員形成“金字塔”結(jié)構(gòu)，既保證了競賽的參與面、受益面，也形成了良好的競賽氛圍，給每支隊伍提供了展現(xiàn)才華和智慧的舞臺。在參賽類型上，低年級學(xué)生可參加全國大學(xué)生英語競賽等公共學(xué)科基礎(chǔ)類競賽；高年級學(xué)生基礎(chǔ)理論知識掌握較多，可以參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、廣聯(lián)達軟件算量大賽、建筑信息模型（BIM）應(yīng)用設(shè)計大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、工程測量競賽等專業(yè)類或技能型競賽，全面提高學(xué)生的實踐能力和競爭能力。

2.2 以賽促教，推動實踐教學(xué)改革

（1）加強學(xué)科競賽內(nèi)容與課堂教學(xué)的融合。在專業(yè)課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，把競賽內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合，在講授理論知識的同時增加學(xué)生討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生共同解決競賽內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）加強學(xué)科競賽與實踐教學(xué)的相互融合。在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師主要是對教材內(nèi)容進行實驗驗證和演示，學(xué)生只在規(guī)定的范圍內(nèi)進行實驗，屬于被動接收。項目驅(qū)動教學(xué)法是將現(xiàn)實工程項目與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，通過項目的實施完成教學(xué)任務(wù)，是以項目為主體的應(yīng)用引導(dǎo)的教學(xué)方式，可看作是一個能動的學(xué)習系統(tǒng)[3]。因此可充分利用項目驅(qū)動教學(xué)法，即教師把學(xué)科競賽工作納入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，把比賽題目、實例、成果等帶入課堂，帶著項目來教學(xué)，把這些項目與日常教學(xué)相融合，形成一系列新的實驗教學(xué)項目。項目驅(qū)動教學(xué)法的實施，對學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新能力、團隊合作精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了很好的作用。

2.3 建立完善的競賽機制，推動創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)科競賽既是一個學(xué)科交流的平臺，但也是一種比賽。既然是比賽，總會分出勝負。參加競賽的學(xué)生也不是每個同學(xué)都可以獲得獎項。如同運動會比賽中我們提出的“重在參與”這一理念，只有建立起完善的競賽機制，才能將學(xué)科競賽的精神及意義惠及更多的學(xué)生，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標添磚加瓦。

湖北商貿(mào)學(xué)院高度重視學(xué)科競賽工作。為保障競賽秩序、競賽質(zhì)量和對重點賽事的支持，學(xué)校對競賽實行分級分類管理，出臺了有關(guān)大學(xué)生學(xué)科競賽管理實施細則等管理文件，組建了校、院兩級聯(lián)動的學(xué)科競賽組織體系，根據(jù)學(xué)校制定的學(xué)科競賽管理實施細則，學(xué)校教務(wù)部門負責基礎(chǔ)學(xué)科競賽的組織和實施。在全校范圍內(nèi)形成課內(nèi)課外相融合，賽前賽后相關(guān)聯(lián)的學(xué)科競賽管理機制。各二級學(xué)院組織教師開展教研改革，采用項目驅(qū)動式教學(xué)法，將學(xué)科競賽所考查的超綱內(nèi)容融入日常課堂教學(xué)，提升學(xué)生的理論水平；對學(xué)院重點支持的競賽項目，如力學(xué)競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽等，有針對性地開設(shè)相關(guān)理論課程，為參賽選手提供知識儲備，為學(xué)科競賽提供人才儲備；組建學(xué)生專業(yè)興趣小組，并配備指導(dǎo)教師在課余時間進行專業(yè)指導(dǎo)。

2.4 激發(fā)教師創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用

學(xué)科競賽涉及的知識面廣，需要將多門學(xué)科知識進行綜合。但作為在校學(xué)生，相關(guān)理論知識掌握還不夠全面，邏輯思維能力還不夠成熟，獨立完成競賽內(nèi)容有較大的困難。教師則可以在指導(dǎo)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生擴展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)?？蓪㈤_展學(xué)科競賽納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)體系，把加強學(xué)科競賽工作納入實踐教學(xué)教改立項中，在課堂教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計和人才培養(yǎng)方案的制定上專門將學(xué)科競賽納入其中。在教師績效考核中將參與學(xué)科競賽輔導(dǎo)工作作為考核的重要組成部分，在全校范圍內(nèi)營造全員覆蓋、人人參與的競賽活動氛圍。鼓勵教師外出進修，參加各類專業(yè)學(xué)習和培訓(xùn)，掌握新知識，讓教師常進實驗室與學(xué)生互動，以提高自身的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

學(xué)科競賽對土木工程實踐教學(xué)改革具有促進作用，它對開展各類學(xué)科競賽、對傳統(tǒng)課程教學(xué)起到了良好的推動作用，在參加競賽的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過不斷組織開展學(xué)科競賽，用競賽促進實踐教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才。以學(xué)科競賽為著力點，構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺，提高對各學(xué)科競賽的條件保障能力，引導(dǎo)大學(xué)生追蹤學(xué)科新進展，才能更好地推動土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革。

參考文獻

[1] 沈驊，韓雪梅.大學(xué)生學(xué)科競賽的意義及保障機制——以結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽為例[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報，2013，13（3）：52-55.

[2] 馮曉彤，陳曉洪，吳曉暉.基于學(xué)科競賽的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].中國電力教育，2013，34（7）：141-142.

[3] 林春梅.項目驅(qū)動教學(xué)模式探討與實踐[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報，2010，30（7）：74-76.