提高語文課堂效率的教學(xué)實踐與思考

馬景新

摘 要：高效教學(xué)理念，探索時效性的課堂教學(xué)模式，是史無前例的，其意義更是劃時代的。高效課堂確立目標(biāo)是前提，目標(biāo)的設(shè)計分解，要達(dá)到清晰、具體、切實可行，使學(xué)生頭腦中形成要完成的具體任務(wù)圖，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極情緒，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，可以很好地克服非本質(zhì)的因素對學(xué)生的影響，又可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷高效的思維過程，可以使課堂生成更具有方向感，生成教學(xué)更富有成效性。課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，更是調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率的保障?；谀X科學(xué)設(shè)計課堂流程，課堂45 min是教師運用時間價值規(guī)律，按時段完成目標(biāo)任務(wù)，提高課堂效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高效課堂 實踐思考 腦科學(xué) 科學(xué)流程

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0165-02

學(xué)校第六屆“教師百花獎”教學(xué)活動，迄今已落下了帷幕。依據(jù)參賽活動要求，經(jīng)學(xué)術(shù)委員的示范引導(dǎo)，加之平時精心準(zhǔn)備，筆者完成了《新材料作文的審題立意》的參賽課題并且獲得了優(yōu)秀課一等獎。思前想后，感想頗多?；顒拥倪^程并非主要，每個人參賽經(jīng)歷的程序也大同小異，“功在課外”毋庸置疑。體會最深的是，此次大賽所體現(xiàn)的高效教學(xué)理念，探索時效性的課堂教學(xué)模式，是史無前例的，其意義更是劃時代的。

此次活動要求“每位教師開一節(jié)研究課，體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，體現(xiàn)精講精練、講練結(jié)合的原則，體現(xiàn)以時間流程開展課堂教學(xué)，各教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)守時間標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)以學(xué)生活動為主、以知識為載體培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂實效性，必須運用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，且知識傳授時間不得多于25 min，知識運用環(huán)節(jié)不得少于20 min”。在課堂教學(xué)設(shè)計及學(xué)案的設(shè)置上，也規(guī)范了明確的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)評價上，在關(guān)注教師的同時，更加關(guān)注學(xué)生，關(guān)注時間，關(guān)注反思。

如何提高語文課堂效率，是我們每個語文教師一直積極探索并實踐的一個問題。向課堂要質(zhì)量還是向課后要數(shù)量，是衡量教師水平高低的試金石。我們最大的愿望是，既要讓學(xué)生學(xué)得輕松，又要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。那么課堂45 min課堂教學(xué)，我們到底能做什么呢？答案只有一個：必須要提高課堂的效率。

根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合“百花獎”參賽課——《新材料作文的審題立意》的教學(xué)實踐，筆者對此有了初步的認(rèn)識，即教學(xué)目標(biāo)為前提，課前預(yù)習(xí)為保障，科學(xué)流程是關(guān)鍵。

1 設(shè)計周密的教學(xué)目標(biāo)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。什么是效率？什么是語文課堂教學(xué)的效率？《現(xiàn)代漢語詞典》對“效率”的解釋是：單位時間內(nèi)完成的工作量。概念似乎非常簡單，但“語文課堂教學(xué)的效率”卻很復(fù)雜。判斷工作是否有效，必須有一個確定的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)就是——語文教學(xué)目標(biāo)?！罢Z文課堂教學(xué)的效率”可以更確切地表述為“語文課堂教學(xué)過程中達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)的效率”，即單位時間內(nèi)完成的達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)的工作量。因此，備課中在教學(xué)目標(biāo)的定位上，筆者優(yōu)先考慮以下兩個方面的因素：一是單位時間內(nèi)在審題立意方面學(xué)生受到影響的深度，學(xué)生的體悟越深，效率就越高；二是單位時間內(nèi)在審題立意方面學(xué)生受到影響的廣度，學(xué)生的體悟越廣，效率就越高。進(jìn)而確立了這樣的教學(xué)目標(biāo)：教師指導(dǎo)方法探究，學(xué)生自主思考、合作學(xué)習(xí)，了解新材料作文的特點，提高新材料作文審題立意的能力。目標(biāo)的設(shè)計分解，達(dá)到清晰、具體、切實可行時，學(xué)生頭腦中形成要完成的具體任務(wù)圖，可以激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極情緒，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，可以很好地克服非本質(zhì)的因素對學(xué)生的影響，又可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷高效的思維過程，可以使課堂生成更具有方向感，生成教學(xué)更富有成效性。事實也確乎如此。

2 布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)

課前預(yù)習(xí)是上好課的基礎(chǔ)和前提，通過課前預(yù)習(xí)，反饋問題，有針對性二次備課更是完成教學(xué)目標(biāo)、提高課堂效率的保障。因此在上課前，筆者利用學(xué)?！胺D(zhuǎn)課堂”的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，在“愛學(xué)派”上給學(xué)生用戶發(fā)布了微課《審題立意技巧趣談》，學(xué)生在觀看微課的基礎(chǔ)上，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)欄中設(shè)置兩則審題作文材料，學(xué)生在課前認(rèn)真審題做出答案的基礎(chǔ)上，還嘗試總結(jié)了兩條規(guī)律，大大節(jié)省了課堂時間。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，可以發(fā)現(xiàn)許多問題，針對學(xué)生的疑惑，筆者又進(jìn)行了“二次備課”，及時調(diào)整教學(xué)重難點，做到課堂教學(xué)有的放矢。因為學(xué)生已提前感知了課堂內(nèi)容，所以課上學(xué)生的思維很活躍，發(fā)言也很踴躍。課堂的重難點在學(xué)生的討論、辯解中解決了一部分，有時還會收到意想不到的效果。

3 實施科學(xué)的教學(xué)流程

課堂45 min的價值，其大小就決定于教師怎樣運用時間價值規(guī)律，這是提高課堂效率的關(guān)鍵。曹新安校長關(guān)于“腦科學(xué)”的研究成果給我們的啟示是：45 min時間價值隨著學(xué)生生理心理的變化呈現(xiàn)出一種動量狀態(tài)。在45 min之內(nèi)，學(xué)生的生理心理狀態(tài)分為5個時區(qū)，呈波谷—波峰—波谷—波峰—波谷的起伏發(fā)展規(guī)律。

起始時區(qū)（“發(fā)生”）：5 min。角色進(jìn)入時區(qū)。這5 min的意義，猶如一部樂章的序曲，教師必須有導(dǎo)演的功夫，促使學(xué)生的興奮點從課間活動轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容來，并且盡可能縮短這一時區(qū)，以延長興奮時區(qū)。這一環(huán)節(jié)，筆者先用屏幕出示學(xué)生月考作文審題立意病例，增強(qiáng)問題的針對性，進(jìn)而出示往年遼寧作文評分標(biāo)準(zhǔn)、分析高考作文命題趨勢，講解新材料作文命題特點，明確作文立意的要求。

興奮時區(qū)（“發(fā)展”）：15 min。第一黃金時區(qū)。在這個時區(qū)內(nèi)，學(xué)生的興奮點已經(jīng)轉(zhuǎn)移到課題上來，生理心理進(jìn)入最高波峰，教師必須不失時機(jī)地把學(xué)生的思維引入最佳境界，并盡可能延長興奮時間，教學(xué)的密度、力度，都應(yīng)達(dá)到最大限度，重點、難點都盡可能得到解決，使之成為開花之春天、日出之清晨的黃金時區(qū)。這一時期筆者采取“以案說法”，結(jié)合學(xué)案卷五“預(yù)習(xí)提綱”中的4則材料，師生共同探討新材料作文審題立意方法“四著”。

波谷時區(qū)（“應(yīng)用”）：20 min。教學(xué)時間已過去將近一半，學(xué)生的興奮過程開始轉(zhuǎn)為抑制過程，會出現(xiàn)一個疲勞波谷。疲勞是一種正常的生理心理現(xiàn)象，是體能消耗與恢復(fù)相交的機(jī)能正常活動。課堂教學(xué)20 min以后的疲勞是一種適度疲勞，這種適度疲勞是必然的，也是必要的。教師必須進(jìn)行調(diào)適，幫助學(xué)生度過疲勞波谷區(qū)。在實際教學(xué)中筆者引進(jìn)了“課上練兵”這一環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)案卷6中的4則審題作文材料，學(xué)生在單位時間內(nèi)，運用所學(xué)的方法，通過自主思考、小組交流等形式，完成相關(guān)題目要求。為活躍沉悶氣氛，穿插小組討論或者爭論的形式，并且根據(jù)試題的難度，在小組合作上又有不同分工，基礎(chǔ)好的一、三、五組主攻三、四題，基礎(chǔ)差的二、四、六組主攻一、二題。形成人人都有事做，人人都有收獲，人人都有成就感的良好態(tài)勢，效果頗佳。實踐證明，小組活動能改善課堂氛圍，大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。它的特點在于特別注意誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別注重教師和學(xué)生的共同勞動，倡導(dǎo)互相尊重、互相合作的和諧師生關(guān)系。

回歸時區(qū)（“整合”）：5 min。第二次黃金時區(qū)。經(jīng)過20 min的調(diào)適過渡，學(xué)生的生理、心理出現(xiàn)第二次波峰狀態(tài)，因此，稱為回歸時區(qū)。教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，再次把教學(xué)推向新的高潮——完成知識規(guī)律的整合過程。實際教學(xué)中，通過師生探討，總結(jié)規(guī)律——新材料作文的審題立意要遵循“三性”原則：整體性原則、多向性原則、篩選性原則。筆者在學(xué)生總結(jié)課堂收獲的基礎(chǔ)上，加快了語速，強(qiáng)化了情緒，總結(jié)了新課，圓滿完成授課任務(wù)。

舌耕二十多載，上了無數(shù)類型的語文課，然而，沒有在內(nèi)心認(rèn)真地反思和吸收?！鞍倩í劇眳①惾蝿?wù)是完成了，其間遺憾頗多，課前準(zhǔn)備不是很足，教學(xué)中注重程式化而缺乏激情創(chuàng)新等老毛病改觀不大。另外就語文而言，能否每堂課都既能上出實效性，又不缺失“語文味”，對自己是一個極大考驗和挑戰(zhàn)，仍需努力和探究。

基于腦科學(xué)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)思考，基于扎實有效地開展語文教學(xué)的祈愿，基于依托理論科學(xué)教學(xué)的必需，是每一位語文教師終生的“備課”指南。課堂45 min，充滿學(xué)問和藝術(shù)，其間我們到底能做些什么，怎么做才能提高課堂效率，絕非一蹴而就，還需更加漫長的探索與實踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹新安.高效課堂探索與實踐[M].吉林大學(xué)出版社，2014.

[2] 王允慶，孫宏安.基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)研究（普通高中部分[M].北京師范大學(xué)出版社，2015.

[3] 李金釗.基于腦的課堂教學(xué)[M].東北師范大學(xué)出版社，2012.