關(guān)于高職院校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式研究

李齊

摘要：改革開放以來，我國對外開放程度越來越高，因此對于國際貿(mào)易人才的需求越來越大。因此高職院校在培養(yǎng)國際貿(mào)易人才方面需要加強力度，摒棄傳統(tǒng)的定位與模式，找出適合自身院校的培養(yǎng)方式，即重點關(guān)注實用性。但是當前的教育模式還有許多問題，使培養(yǎng)結(jié)果與預期目標和市場需求有了偏差。如何培養(yǎng)專業(yè)人才是當前需要重點關(guān)注的事情，本文就此問題展開對于高職院校如何培養(yǎng)國際貿(mào)易人才展開討論。

關(guān)鍵詞：高職院校；國際貿(mào)易人才；培養(yǎng)模式

中國經(jīng)濟正在迅速發(fā)展，加入世貿(mào)組織后，外貿(mào)經(jīng)濟發(fā)展勢頭強勁，到如今我國已經(jīng)成為了‘世界工廠”，年出口量的逐年增加大大拉動了我國的經(jīng)濟，這些形勢的出現(xiàn)增加了對國際貿(mào)易人才的需求。因此，我國大多數(shù)高職院校都開辦了國際貿(mào)易專業(yè)，以滿足現(xiàn)今形勢下對于國際貿(mào)易人才的需求。那么如何才能培養(yǎng)這樣的人才，應該進行怎樣的教學模式，才能培養(yǎng)出具有高端的理論知識和實踐能力的優(yōu)秀國際貿(mào)易人才，滿足社會對這種人才的需要，這就需要構(gòu)建出科學合理的教育體系和理念，進行創(chuàng)新和探索。

1.高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的定位

高職院校學生的最終目的是就業(yè)，這關(guān)系到學生的利益問題，關(guān)系到高職院校的發(fā)展，就近些年來的情況來看，以就業(yè)為導向是高職院校人才培養(yǎng)方案中的主要目標。高職院校的特點就是培養(yǎng)理論知識與動手能力雙優(yōu)的應用型人才，這種人才是企業(yè)十分需要的，因此，學校應當深入企業(yè)進行研究，了解企業(yè)究竟需要怎樣的人才，對于知識、能力和素質(zhì)都有怎樣的標準，以這些實際需求作為教學的依據(jù)。要使學生能夠具有豐富的理論知識、強大的動手能力，著重于應用型人才的培養(yǎng)，使學校具有自身的特色。

2.國際貿(mào)易專業(yè)特點以及培養(yǎng)方式

2.1國際貿(mào)易專業(yè)特點

國際貿(mào)易專業(yè)具有兩大特點，一是跨學科性，二是實踐性?？鐚W科性指的是該專業(yè)涵蓋學科范圍廣，涉及經(jīng)濟學、法學等等很多學科，因此，高職院校在培養(yǎng)人才的時候必須要注意綜合素質(zhì)，對此提出高標準嚴要求。此外，實踐性也是此專業(yè)的一大特點，學生不僅要精通理論知識，實踐更是重要的一環(huán)，學生需要在實踐中得到鍛煉。學?？梢宰寣W生去企業(yè)進行實習，建立起合作關(guān)系，或者采用實際案例分析方式來達到實踐教學的目標。

2.2現(xiàn)在的培養(yǎng)模式

我國現(xiàn)在的培養(yǎng)模式有兩種，一種是理論型一種是崗位技能型，但是這兩種模式都不能體現(xiàn)出國際貿(mào)易專業(yè)的特點，很難培養(yǎng)出達到標準的國際貿(mào)易人才，難以具備應有的專業(yè)素質(zhì)。

理論型培養(yǎng)模式主要是強調(diào)理論知識的培養(yǎng)，注重專業(yè)知識的教育。但是按照這種理論培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才的話，必定會出現(xiàn)三種偏差，一是講課中對于理論知識講解過細，把各個知識點細化的過于嚴重，導致學習難度加大，學生學習興趣缺失。這樣就違背了實用的教學原則，也不符合培養(yǎng)應用型人才的教學目標和社會的需求，造成學生學習的知識不夠靈活，難以達到應用的效果。

崗位技能型培養(yǎng)模式是以具體的崗位所需技能為標準，以其為基本知識進行教授，注重崗位的實際操作能力。但只是按照這個模式進行培養(yǎng)的話，雖然有實際操作能力，但是學生欠缺理論方面的知識，未來的發(fā)展也不會很順利。總的來說有以下幾點缺點，一是太過注重動手能力，但忽略了理論知識的作用，所以思考能力不足，二是只培養(yǎng)單一的理論知識，而沒有想到知識之間的關(guān)聯(lián)作用，導致知識面不寬，難以適應更多的崗位，三是單一培養(yǎng)一種動手能力，其他技能被忽略，影響了學生的綜合素質(zhì)。

3.培養(yǎng)模式存在的問題及原因

3.1理論與實踐不平衡

高職院校培養(yǎng)的人才應該具有專業(yè)性，能夠從事所學專業(yè)的職業(yè)，具有良好的理論知識和強大的動手能力，但現(xiàn)如今很多院校注重的是理論知識而忽略了實踐能力。更有甚者，教師的理論素養(yǎng)也不夠高，只是在照本宣科，這樣很難培養(yǎng)出人才。另一方面原因就是實踐設(shè)備不足或者落后，除了重點高校外，大多數(shù)的院校難以建立專門的實踐設(shè)施去滿足學生的需求，這樣不符合學校的發(fā)展需要。此外，很多學生在走上社會之前，都是與教師在進行溝通交流，聽教師講述企業(yè)的各種知識，沒有實際的操作經(jīng)驗，這對于學生將來走上工作崗位是很有害的。

3.2過分強調(diào)以教師為主導

雖然已經(jīng)有人提出了傳統(tǒng)教學法的弊端，但教師仍然認為將學生的大腦用知識填滿才是正道，腦中記憶的知識量才是教學的成就，但這種單向填鴨式的教學方法，只是片面的將知識傳授給學生，并非是啟發(fā)學生主動思考，這樣難以激發(fā)學生的積極性和主動性，學生缺乏思考，導致不能真正消化吸收所學知識，更難以創(chuàng)新。這樣的教學方法導致的最終結(jié)果就是過程十分枯燥無味，學難致用。

3.3與企業(yè)對接程度不高

學校的教學與學生將來在企業(yè)所面臨的實際工作脫節(jié)，有時還很大，畢業(yè)后到了企業(yè)不能直接從事相關(guān)崗位工作，眼高手低的情況很常見，經(jīng)常還要經(jīng)過再培訓，用人單位需要繼續(xù)付出時間和經(jīng)濟成本才能培養(yǎng)出合用人才，導致很多企業(yè)不愿意直接從學校招聘國際貿(mào)易專業(yè)學生。

3.4專任教師企業(yè)實際工作經(jīng)歷不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校國際貿(mào)易類的專業(yè)教師很多都是高校碩士、博士畢業(yè)后直接任教，很少有完整深入的外貿(mào)企業(yè)工作經(jīng)歷，理論研究能力與實踐操作能力不相匹配。雖然很多高職院校也安排專任教師開展“假期實踐”、“掛職鍛煉”諸如此類的企業(yè)實踐項目，但往往流于形式，這就導致教師在教授學生技能實訓時往往感到力不從心、無從下手，培養(yǎng)出來學生的實踐能力也就可想而知了。

4.構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式

4.1平衡理論與實踐的關(guān)系

應用型人才不意味著拋棄理論知識，所以應有的理論知識一定要到位，教學計劃也必須將應有的理論知識加上去，保證課時。但實踐更是重要，課堂理論教學需要體現(xiàn)出實踐的需求，在課堂講解理論知識的同時，教師也應當同時進行實例講解、操作，使學生將理論知識理解更為透徹。對國際貿(mào)易實務、單證制作、跟單實務等實踐、實驗性課程必須實際動手操作、訓練，才能杜絕眼高手低的現(xiàn)象。

4.2培養(yǎng)學生綜合能力

學應當致用，學生在學習理論知識的同時，要進入到應用的環(huán)境中加深理解，比如案例教學法，強化了內(nèi)容的實踐性，使學生對所學知識理解更加深刻，而且同時也提高了他們分析問題的能力，加強了他們的自主陛。再比如，單證制作、報關(guān)實訓等實踐性強的課程應當在實訓室完成，增強學生的實際操作能力。同時為了讓學生畢業(yè)后能更好地貼近工作崗位的實際需求，還應適時安排到企業(yè)調(diào)研、實踐，做到理性認識與實踐認識的知行合一。

4.3與企業(yè)無縫對接

學校應建立有企業(yè)專家參與的專業(yè)指導委員會，在制定人才培養(yǎng)方案、課程標準時應有企業(yè)專家參與，以保證培養(yǎng)目標與教學要求與企業(yè)需求相統(tǒng)一。同時，還應該聘請外貿(mào)資深從業(yè)人員擔任專業(yè)實踐課教師，保證教學內(nèi)容與實際崗位要求不脫節(jié)。

4.4加大專業(yè)教師企業(yè)實踐力度

當前高職院校都很重視專業(yè)課教師的職業(yè)應用能力，紛紛要求專業(yè)課教師具備“雙師型”資格，很多國際貿(mào)易專業(yè)課教師也都取得了報關(guān)員、跟單員、商務師等證書，但這并不能說明他們已經(jīng)具備了外貿(mào)實際工作的要求和能力，因此高職院校應創(chuàng)造更好的條件幫助教師深入一線外貿(mào)工作崗位來扎扎實實地提高實踐操作能力。

5.結(jié)束語

綜上所述，以就業(yè)為導向是高職院校教育的主要目的，以此來建設(shè)課程是很重要的，這樣能夠提高學生的綜合素質(zhì)，通過這些深入的研究探討，來對傳統(tǒng)的教學理念和方法進行啟示和更新。