論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

蔚萍

摘要：課堂教學(xué)是一項(xiàng)教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，在哲學(xué)上講，是“教與學(xué)”的一對(duì)矛盾。語(yǔ)文課作為中小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知和興趣起著至關(guān)重要的作用，隨著社會(huì)對(duì)孩子教育與以往相比更為開(kāi)放化，因此，語(yǔ)文教師的教學(xué)方式也要隨之發(fā)生變化，其目的在于增加課堂的活躍程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵字：互動(dòng)教學(xué) 創(chuàng)新 參與 引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.2

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為什么要進(jìn)行師生互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文既是一門(mén)基礎(chǔ)課，同時(shí)還是一門(mén)工具課。五年的教材中，包含了文學(xué)、歷史故事、哲理、古代詩(shī)詞等一系列內(nèi)容，作為語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)知和興趣，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要做到這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師就應(yīng)該多與學(xué)生對(duì)話，變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育為“互動(dòng)式”教育，以多種形式的教學(xué)手段，增加學(xué)生和教師的交流，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

二、小學(xué)教師要及時(shí)調(diào)整自身角色

1、教師要克服傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式

我國(guó)是一個(gè)有著尊師重教傳統(tǒng)的國(guó)度，長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直作為課堂的長(zhǎng)者，重視向?qū)W生講授課本內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中也一直由教師講課，而學(xué)生是不被允許發(fā)聲的，更不允許對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑。這樣一來(lái)，不少學(xué)生會(huì)覺(jué)得教學(xué)方式太枯燥，久而久之，對(duì)“古板”的語(yǔ)文課就沒(méi)有興趣了。

2、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式

教師的教學(xué)方法是教師本人在讀書(shū)和教學(xué)過(guò)程中形成的一種工作方式，這種方式來(lái)源主要有兩個(gè)：一是自己當(dāng)年作為學(xué)生時(shí)，自己的老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的一種滲透，所以年輕教師身上多少會(huì)有一些自己的教師當(dāng)年的影子；二是教師在日常教學(xué)過(guò)程中形成的獨(dú)有的風(fēng)格。不難發(fā)現(xiàn)，由于教育方式的變化，再按以前的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，肯定是行不通的，需要不斷創(chuàng)新。

創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)于教師和學(xué)校都不是一個(gè)新命題，需要學(xué)校不斷推出鼓勵(lì)教師多樣化教學(xué)的措施，使得教師不至于在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中擔(dān)心受到“非議”；對(duì)于教師，要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，因?yàn)樵鰪?qiáng)師生互動(dòng)不能只成為一句空話，而是必須認(rèn)認(rèn)真真地去做?？梢詮幕钴S教學(xué)氛圍入手，要組織學(xué)生在課前自己預(yù)習(xí)，為學(xué)生課堂發(fā)言營(yíng)造基礎(chǔ)。還要改變傳統(tǒng)的教師提問(wèn)，學(xué)生舉手回答的方式，這種方式雖然有一定的互動(dòng)性，但同時(shí)也顯得單調(diào)，甚至浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，遇到教師故意提問(wèn)不舉手的同學(xué)，還會(huì)給一些同學(xué)造成心理壓力。

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)

每個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)不同，有的學(xué)生活躍，另外一些學(xué)生相對(duì)內(nèi)向?；钴S講課氛圍不能成為教師和少數(shù)學(xué)生互動(dòng)，而要引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生參與，即使不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生每次只簡(jiǎn)要發(fā)言，也是對(duì)學(xué)生的一種肯定。

要引導(dǎo)學(xué)生多從日常生活中觀察，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)，通過(guò)讓學(xué)生觀察日常生活中的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的內(nèi)容有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中也會(huì)相應(yīng)的多一些。

三、學(xué)校和教師都要積極營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

1、探索改變教學(xué)模式

長(zhǎng)期以前，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)模式都是以每個(gè)班級(jí)40—60人為主，座位是固定的，身邊的同學(xué)也是固定的。這樣的教學(xué)方式雖然有利于學(xué)校管理，但也導(dǎo)致了學(xué)生新鮮感不強(qiáng)。因?yàn)楦鶕?jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，很多小學(xué)生每到一個(gè)新的環(huán)境，就會(huì)有新的好奇心理，各種行為不再拘束，進(jìn)而活躍思維，然后是上課過(guò)程中敢于發(fā)言。

有條件的小學(xué)可以安排部分課時(shí)采取像大學(xué)那樣的大班式教學(xué)，幾個(gè)班的同學(xué)在一起上課，打破班級(jí)單位，由學(xué)生自己選擇座位，在確保教學(xué)進(jìn)度的情況下，教師可將一些教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生表述給全體聽(tīng)課的同學(xué)。這樣的話，有時(shí)候還比教師灌輸式教學(xué)效果要好。

同理，有條件的學(xué)校還可以像國(guó)外小學(xué)實(shí)行小班式教學(xué)，以10-20個(gè)學(xué)生為宜，甚至座位排放也可以打破傳統(tǒng)班級(jí)的模式。小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生較少，教師與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)增加。

2、從教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新

教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，特別要將書(shū)本內(nèi)容與學(xué)生和自身的經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞進(jìn)行有機(jī)整合。如故事性較強(qiáng)的課文，特別是歷史背景較強(qiáng)的故事性課文，教師在教學(xué)過(guò)程中可以穿插適當(dāng)?shù)臍v史知識(shí)，而這部分歷史知識(shí)的表述，可以由學(xué)生來(lái)完成，因?yàn)榈搅怂?、五年?jí)，學(xué)生掌握的簡(jiǎn)單歷史知識(shí)有可能比教師還豐富，這又在無(wú)形中增加了學(xué)生與教師的互動(dòng)頻率。如果是描寫(xiě)型的課文，教師可以提前告訴學(xué)生，去觀察某一植物、動(dòng)物，先讓學(xué)生有個(gè)總體了解，為課堂互動(dòng)營(yíng)造基礎(chǔ)。

2000年以后出生的孩子個(gè)性化普遍較強(qiáng)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化了解甚少。教師在講授中國(guó)傳統(tǒng)題材的課文時(shí)，應(yīng)該穿插一些這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在了解中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的觀點(diǎn)極有可能比教師的想法還多，這又是一個(gè)互動(dòng)的好時(shí)機(jī)。

3、多鼓勵(lì)學(xué)生

在傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)模式下， 教師對(duì)思維活躍、考試成績(jī)好的學(xué)生關(guān)注多，對(duì)考試成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生關(guān)注少，時(shí)間一長(zhǎng)，由于教師的關(guān)注不夠多，考試成績(jī)較差的學(xué)生更不愿意和教師交流互動(dòng)。對(duì)于教師來(lái)講，這樣的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的精力，而且這些學(xué)生一經(jīng)鼓勵(lì)，學(xué)生勁頭會(huì)成倍增長(zhǎng)。具體說(shuō)來(lái)，在講課時(shí)，可以先挑選相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，目的是提升學(xué)生的自信心，只要他們的回答和答案相近，教師都要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，使他們感到成功的喜悅，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。如果學(xué)生回答不上來(lái)，也不要用“這種問(wèn)題我講了多少遍了”，這樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)，否則會(huì)使學(xué)生更不愿意與教師溝通。對(duì)于考試成績(jī)好的學(xué)生，同樣需要鼓勵(lì)，只是方式方法要變通，因?yàn)榻┗慕虒W(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只認(rèn)準(zhǔn)一條路，所以要鼓勵(lì)考試成績(jī)好的學(xué)生不斷提出新的問(wèn)題，或者每次回答問(wèn)題試著變換不同的回答方式等。

4、語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)可以多樣性

根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，教師與學(xué)生互動(dòng)的方式應(yīng)該是多種多樣的，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放性強(qiáng)、既是一門(mén)技術(shù)，又是一門(mén)藝術(shù)的交流活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于注重教師講課，而互動(dòng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了新的要求，但小學(xué)生年齡還小，還不完全具備自主學(xué)習(xí)的能力，這就需要通過(guò)教師對(duì)學(xué)生講授自主學(xué)習(xí)的技巧，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于自主學(xué)習(xí)。

要將教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都會(huì)遇到不同的問(wèn)題，如果任何問(wèn)題都在講課過(guò)程中提及的話，必然會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，因此，一部分問(wèn)題可以留給學(xué)生們自己解決，教師在這個(gè)過(guò)程中也要適當(dāng)參與進(jìn)來(lái)，了解同學(xué)之間互動(dòng)溝通遇到的情況，如果有共同的教學(xué)難點(diǎn)，可以在課堂授課或者與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候做重點(diǎn)講解。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的手段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)并不僅僅是使課堂氛圍變得活躍，促使學(xué)生更愿意去思考，開(kāi)啟學(xué)生的思維，也使語(yǔ)文教學(xué)變得流暢而順利。