學(xué)校休閑體育的學(xué)理分析

胡容嬌++朱黎明++劉河旺

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)法、邏輯法和定義法，把學(xué)校體育和休閑體育二者結(jié)合所形成的這個(gè)新生事物定義為學(xué)校休閑體育；闡述了學(xué)校休閑體育的目標(biāo)、任務(wù)以及內(nèi)容體系；展望了學(xué)校休閑體育的發(fā)展趨勢(shì)。旨在正確地理解和準(zhǔn)確地運(yùn)用“學(xué)校休閑體育”的概念，明晰其理論體系，從而奠定深化“學(xué)校休閑體育”研究的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；學(xué)校休閑體育；分析；學(xué)理；人的全面發(fā)展

社會(huì)生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)的急劇變化和外來(lái)思潮對(duì)主流思想的沖擊，價(jià)值取向衍變實(shí)在校學(xué)生也不同程度地受到這些問(wèn)題影響，具體表現(xiàn)有：思想道德水平下降、意志品質(zhì)薄弱、生活方式不科學(xué)、體質(zhì)健康水平逐年下滑等[1]。從“人的全面發(fā)展”來(lái)看，學(xué)校體育教育的改革勢(shì)在必行。我們?cè)隗w育教育過(guò)程中如何認(rèn)識(shí)受教育的“人”，如何尊重其尊嚴(yán)和情趣，促使人從自然人發(fā)展成一個(gè)體質(zhì)強(qiáng)健的社會(huì)人，在這個(gè)過(guò)程中形成健康體格、健全人格、健康心理以及積極良好的社會(huì)適應(yīng)，促進(jìn)被教育者的全面發(fā)展[2]，是一個(gè)主觀性和現(xiàn)實(shí)性并存的問(wèn)題，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，休閑體育應(yīng)該能給出較為合適的答案。所以，有必要對(duì)休閑體育和學(xué)校體育的整合與發(fā)展形成的新生事物進(jìn)行學(xué)理分析，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供理論支撐。

1 相關(guān)概念界定

1.1 學(xué)校體育

毛振明[3]對(duì)學(xué)校體育的定義得到學(xué)界普遍認(rèn)同，即在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等手段，對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。按照活動(dòng)形式，可以把學(xué)校體育分為體育課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)兩大類，其中，課外體育活動(dòng)因其相對(duì)自由的形式和時(shí)間、自愿組織或參與的動(dòng)機(jī)為休閑體育向?qū)W校體育融入提供了較大的可能。

1.2 休閑體育

盧鋒[4]認(rèn)為：休閑體育是社會(huì)體育的組成部分，指人們?cè)陂e暇時(shí)間以增進(jìn)身心健康，豐富和創(chuàng)造生活情趣，完善自我為目的的身體鍛煉活動(dòng)。從“增進(jìn)身心健康、豐富和創(chuàng)造生活情趣、完善自我”和“愉悅身心、促進(jìn)健康”等本質(zhì)屬性來(lái)看，休閑體育向?qū)W校體育領(lǐng)域滲透是體育的本源回歸，休閑體育所具備的人本關(guān)懷功能，必將受到學(xué)生們的熱烈歡迎，休閑體育和學(xué)校體育結(jié)合是二者的必然發(fā)展趨勢(shì)。

1.3 學(xué)校休閑體育

根據(jù)學(xué)校體育和休閑體育結(jié)合的實(shí)際狀況，借助社會(huì)學(xué)和邏輯學(xué)定義的方法和理論，本文認(rèn)為，學(xué)校休閑體育可以定義為：在學(xué)校教育為主的環(huán)境中，以休閑體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為載體，運(yùn)用具有娛樂(lè)性、自由性、文化性、非功利性、主動(dòng)性的身體運(yùn)動(dòng)和衛(wèi)生保健等手段，對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。

根據(jù)“學(xué)校休閑體育”的概念結(jié)構(gòu)方法，可以這樣定義“學(xué)校休閑體育”，即：在學(xué)校教育為主的環(huán)境中，以休閑體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為載體，運(yùn)用具有娛樂(lè)性、自由性、文化性、非功利性、主動(dòng)性的身體運(yùn)動(dòng)和衛(wèi)生保健等手段，對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。

2 學(xué)校休閑體育的目標(biāo)與任務(wù)

2.1 學(xué)校休閑體育的目標(biāo)

從地位和功能的角度來(lái)看，學(xué)校休閑體育是學(xué)校體育的組成部分，服務(wù)于學(xué)校體育，其宗旨目標(biāo)和學(xué)校體育的目標(biāo)應(yīng)該也是一致的。學(xué)校休閑體育的目的應(yīng)該是：將學(xué)校體育作為強(qiáng)身健體和休閑娛樂(lè)的手段，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，養(yǎng)成積極健康的生活方式，并結(jié)合學(xué)校休閑體育活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)對(duì)人的人本關(guān)懷，調(diào)節(jié)心理平衡，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)和正確、積極的休閑觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 學(xué)校休閑體育的任務(wù)

2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生的身心健康休閑觀念

通過(guò)學(xué)校休閑體育教育和學(xué)校休閑體育活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生符合我國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主流喜好和志趣。培育積極的休閑意識(shí)和向上的生活態(tài)度，激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，感受體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，為終身體育鋪墊基礎(chǔ)。

2.2.2 因地制宜地開(kāi)展校園休閑體育文化

通過(guò)簡(jiǎn)化游戲規(guī)則、改善運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目形式、完善校園體育的軟硬件設(shè)施等措施拓展學(xué)校休閑體育，培養(yǎng)科學(xué)的休閑娛樂(lè)方式，傳授科學(xué)的休閑體育技能。營(yíng)造學(xué)校休閑體育的活動(dòng)氛圍，形成輕松愉快積極向上的校園休閑體育文化以引領(lǐng)社會(huì)休閑文化。

2.2.3 通過(guò)休閑體育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身心健康水平

利用輕快、歡樂(lè)、自由且富有意義的體育休閑娛樂(lè)活動(dòng)去占領(lǐng)學(xué)生的閑暇時(shí)間[5]，通過(guò)休閑體育活動(dòng)改善學(xué)生體格健康狀況，讓學(xué)生通過(guò)舒暢的運(yùn)動(dòng)感受來(lái)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的人本關(guān)懷，感悟生活的意義和價(jià)值，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中完成“社會(huì)化”進(jìn)程。通過(guò)休閑體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的休閑素質(zhì)，提高生命質(zhì)量，在體驗(yàn)快樂(lè)的同時(shí)追求生命意義。通過(guò)休閑體育活動(dòng)提高學(xué)生文明生活品味，培育積極健康的良性生活方式，追求、參與并引導(dǎo)社會(huì)的積極風(fēng)氣。

3 學(xué)校休閑體育的內(nèi)容

3.1 學(xué)校休閑體育意義

3.1.1 確立學(xué)校休閑體育文化多元化的核心價(jià)值觀

學(xué)校師生是人類精神家園的守望者，也是社會(huì)文化的引領(lǐng)者。1）娛樂(lè)是人們的天性，是學(xué)生追求自由、“社會(huì)化、成為人”的過(guò)程，要充分利用學(xué)校休閑體育獨(dú)特的功能價(jià)值，以“娛樂(lè)”為核心價(jià)值來(lái)塑造學(xué)校休閑體育文化；2）生態(tài)系統(tǒng)論的多樣共生理論認(rèn)為：物種越豐富，多樣性越大，穩(wěn)定性越高，發(fā)展性越強(qiáng)。如今，文化的多樣性發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)成為該文化先進(jìn)與否的重要標(biāo)志。學(xué)校休閑體育文化也是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，理應(yīng)朝向多元化發(fā)展；3）學(xué)生的個(gè)性、成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，對(duì)學(xué)校休閑體育文化的喜好和需求自然不同，為滿足廣大學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展需求，學(xué)校休閑體育文化必須朝向多元化發(fā)展。

3.1.2 完善學(xué)校休閑體育文化的制度和機(jī)制

學(xué)校休閑體育文化建設(shè)是學(xué)校休閑體育工作的重要內(nèi)容之一。在大學(xué)，學(xué)生閑暇時(shí)間相對(duì)寬裕，但“非體力傾向”現(xiàn)象明顯，參與休閑體育的人數(shù)不多，項(xiàng)目不廣，時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)校休閑體育文化的繁榮和發(fā)展缺少支撐[6]。各級(jí)各類學(xué)校須以休閑體育運(yùn)動(dòng)為載體，建綱立制，完善學(xué)校休閑體育文化的制度和機(jī)制，為學(xué)校休閑體育文化的繁榮發(fā)展提供政策保障。首先，學(xué)校應(yīng)建立一套系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，讓學(xué)生獲得參與的認(rèn)同感，鼓勵(lì)他們參與學(xué)校休閑體育運(yùn)動(dòng)；其次，學(xué)校應(yīng)完善學(xué)生參與學(xué)校休閑體育運(yùn)動(dòng)途徑的機(jī)制，如選擇合適學(xué)校體育教學(xué)的項(xiàng)目開(kāi)設(shè)休閑體育課程，建立、完善學(xué)生休閑體育俱樂(lè)部的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，豐富、拓展學(xué)校休閑體育的開(kāi)展形式等。

3.1.3 改善學(xué)校休閑體育文化的物質(zhì)設(shè)施條件

杜威認(rèn)為：“教育沒(méi)有比提供適當(dāng)?shù)脑O(shè)備給予孩童創(chuàng)造休閑和娛樂(lè)更嚴(yán)肅的責(zé)任。不但為了目前健康的原因，而且為了持續(xù)恒久的心靈習(xí)性效果[7]。”學(xué)校休閑體育具有健身和娛樂(lè)的雙重屬性，兼?zhèn)淇茖W(xué)性、開(kāi)放性、系統(tǒng)性等多種特色，決定了學(xué)校休閑體育文化的物質(zhì)建設(shè)有別于傳統(tǒng)的體育文化物質(zhì)建設(shè)，如體育場(chǎng)館的設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)器材的購(gòu)置、健身路徑的設(shè)置要考慮不同運(yùn)動(dòng)層次、男女性別差異等因素，體現(xiàn)以人為本、開(kāi)放休閑的理念。

3.2 休閑體育課程設(shè)置

2007年國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立休閑體育專業(yè)以來(lái)，多所高校體育院系順應(yīng)時(shí)代要求開(kāi)設(shè)了休閑體育專業(yè)，引領(lǐng)了各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)校休閑體育課程的潮流，為學(xué)校體育改革積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校休閑體育課程建設(shè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，引進(jìn)或研發(fā)的休閑新項(xiàng)目是目前我國(guó)學(xué)校休閑體育課程項(xiàng)目的主體，它們具有明顯的開(kāi)放性，且在“社會(huì)化、成為人”方面作用突出，通過(guò)學(xué)習(xí)這些項(xiàng)目，不僅達(dá)到了基本的學(xué)校體育教育目的，還開(kāi)闊了學(xué)生的視野，甚至某種程度上可以體驗(yàn)異域風(fēng)情，對(duì)豐富我國(guó)學(xué)校休閑體育體系，繁榮學(xué)校休閑體育文化起到了明顯的促進(jìn)作用。

但是，不結(jié)合實(shí)際的一味追求新、多、快也引發(fā)了一些爭(zhēng)議。一些新項(xiàng)目不切合學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、學(xué)生的接受能力等，導(dǎo)致一些項(xiàng)目水土不服，曇花一現(xiàn)后續(xù)力量不足，發(fā)展勢(shì)頭疲軟，比如高爾夫球、保齡球、馬術(shù)等。經(jīng)過(guò)改良的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目出身本土，我國(guó)學(xué)生接受起來(lái)具有天然的親近感，在學(xué)校休閑體育中也占有一席之地。但有些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)量明顯不足，如橋牌、釣魚(yú)、射箭等；也有的項(xiàng)目因?yàn)樯形雌占八云鞑馁?gòu)置困難，如獨(dú)輪車、秧歌舞等；有些項(xiàng)目過(guò)分突出了休閑而缺乏科學(xué)的考評(píng)體系，如爬樹(shù)等。學(xué)校休閑體育教育畢竟只是學(xué)校體育教育的一個(gè)組成部分，必須達(dá)到學(xué)校體育的基本教學(xué)要求，這將是以后學(xué)校休閑體育教育的發(fā)展瓶頸。

4 學(xué)校休閑體育的發(fā)展趨勢(shì)

4.1 行政部門將為學(xué)校休閑體育發(fā)展提供導(dǎo)向指引和政策保障

相對(duì)我國(guó)，日本的休閑體育教育起步較早，發(fā)展較好，其《體育振興基本計(jì)劃》、《休閑白皮書》和《特定非營(yíng)利活動(dòng)促進(jìn)法》等法律法規(guī)促使日本國(guó)民的思想意識(shí)和生活方式積極轉(zhuǎn)變，直接改善了日本的基本體育振興條件，規(guī)定了具體的、切實(shí)可行的休閑體育活動(dòng)制度，起到了較好的政策保障作用[8]。在我國(guó)，學(xué)校體育已經(jīng)逐漸成為社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力、文明演進(jìn)的標(biāo)志，結(jié)合現(xiàn)在人們有錢有閑有興趣的休閑時(shí)代特征和自由、開(kāi)放、愉悅的需求[9]，學(xué)校休閑體育的發(fā)展走向和成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)亦將引起國(guó)家行政部門的重視。從這個(gè)角度來(lái)看，體育行政部門將借鑒海外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定制度，指引方向，為我國(guó)的大眾體育、學(xué)校體育（包括學(xué)校休閑體育）的發(fā)展提供導(dǎo)向指引和政策保障。

4.2 學(xué)校休閑體育在學(xué)校體育中的所占比重日益增大

學(xué)校休閑體育激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，擴(kuò)大了師生參與運(yùn)動(dòng)的比例，烘托了學(xué)校休閑體育的氛圍，引領(lǐng)了社會(huì)休閑體育文化。另外，學(xué)校休閑體育對(duì)遏制、改善學(xué)生體質(zhì)下滑現(xiàn)象；引導(dǎo)、樹(shù)立正確的休閑觀念；培養(yǎng)、建立科學(xué)的生活方式等方面具有明顯的功能和突出的作用?，F(xiàn)在，我們提倡素質(zhì)教育和全面發(fā)展，學(xué)校休閑體育將會(huì)受到重視并加以倡導(dǎo)，學(xué)校對(duì)休閑體育的教育將會(huì)加強(qiáng)，休閑體育觀念將會(huì)被越來(lái)越多的師生接受，對(duì)休閑體育經(jīng)費(fèi)的投入會(huì)逐步增加，學(xué)校休閑體育在學(xué)校體育中的比重會(huì)日益增大，直至休閑娛樂(lè)和強(qiáng)身健體在功能維度上達(dá)到相對(duì)平衡。

4.3 學(xué)校休閑體育的研究將更傾向于實(shí)踐操作層面

隨著學(xué)校休閑體育的理論體系完善，其實(shí)踐操作的研究將將會(huì)集中在以下四個(gè)方面：

1）學(xué)校休閑體育文化的制度建設(shè)、物質(zhì)建設(shè)以及技術(shù)保障；2）學(xué)校休閑體育課程的教材編寫和休閑體育教育專業(yè)設(shè)置改革；3）學(xué)校休閑體育課程的師資引進(jìn)或培訓(xùn)、考評(píng)制度的完善；4）運(yùn)動(dòng)會(huì)休閑化改革的阻力排除、趣味設(shè)計(jì)以及實(shí)施路徑；5）非正式休閑體育項(xiàng)目融入校園主流文化的路徑和措施等。

4.4人本關(guān)懷將作為學(xué)校休閑體育的主要特征

娛樂(lè)與放松貫穿在休閑的始末，但休閑不僅僅是尋找快樂(lè)，也是尋找生命意義的過(guò)程。休閑體育所追求的積極向上精神和運(yùn)動(dòng)自身的人本關(guān)懷契合素質(zhì)教育的要求。學(xué)校休閑體育的娛樂(lè)、向上和人本關(guān)懷等特征將在學(xué)校休閑體育教育過(guò)程中日益凸顯。

5 結(jié) 語(yǔ)

學(xué)校休閑體育的萌芽與發(fā)展是社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，對(duì)其的研究和實(shí)踐也必將進(jìn)一步廣泛和深化。要辯證地、理性地看待學(xué)校休閑體育，它畢竟只是學(xué)校體育的組成部分，需要服從教育的基本要求和規(guī)范。在遵循教育規(guī)律的同時(shí)，運(yùn)用學(xué)校休閑體育讓學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，把體質(zhì)發(fā)展起來(lái)，把積極休閑觀念普及開(kāi)來(lái)，把科學(xué)生活方式樹(shù)立起來(lái)，把人之為人社會(huì)化進(jìn)程開(kāi)展起來(lái)。然而，在社會(huì)全面轉(zhuǎn)型時(shí)期多種價(jià)值觀念的碰撞下，如何將學(xué)校休閑體育與大學(xué)生的人本教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)將是一個(gè)長(zhǎng)期存在的話題。

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本文受2013年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2013179）資助。

第一作者簡(jiǎn)介：胡容嬌（1978.9-），女，講師，碩士，湖南攸縣人，研究方向：學(xué)校體育教育。