淺談高職美術(shù)教育的多元化教學(xué)探究

摘要：高職教育由于自身的特點(diǎn)，更偏重于實(shí)踐性，因此，高職美術(shù)教育不能僅僅圍繞理論學(xué)習(xí)進(jìn)行，還應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力。在本文中，筆者分析了高職教育的現(xiàn)狀，并提出了自己的改進(jìn)措施，從而為高職美術(shù)教育的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職；美術(shù)教育；多元化

一、探索新的教學(xué)手段

高職美術(shù)教育和本科美術(shù)教育在教育方式和教育目標(biāo)上有很大的差異。因?yàn)榕囵B(yǎng)的目標(biāo)不同，高職美術(shù)教育更偏重于實(shí)踐性，因此，它不能和本科教育一樣注重理論的學(xué)習(xí)。首先，根據(jù)現(xiàn)代教育理念，高職教學(xué)應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方式，從而提高教育水平。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，討論法和講授法是較為主要的兩種方式，尤其是講授法，更是占據(jù)了主導(dǎo)位置，而且仍舊活躍在現(xiàn)代教育的前沿。教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、關(guān)鍵步驟、技巧和方法通過教師的娓娓道來而增強(qiáng)學(xué)生的理論修養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)有一定階段性的特點(diǎn)，因此，教師在運(yùn)用講授法授課時(shí)應(yīng)該注重在符合教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上采取討論或漫談的方式來進(jìn)行，討論的內(nèi)容不局限于專業(yè)還是業(yè)余，可以是師生間的互動(dòng)也可以是學(xué)生間的討論，通過這種方式能夠使學(xué)生深入的了解和把握知識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。而且，在教學(xué)中，教師要能夠依據(jù)普遍性的規(guī)律而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力，還能更好的掌握知識(shí)。

其次，隨著多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，高職美術(shù)教育課堂成為老師與學(xué)生之間互動(dòng)的最好平臺(tái)。美術(shù)教學(xué)因其更注重視覺的培養(yǎng)，因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為美術(shù)教育帶來豐富的教學(xué)資源，大量的圖片和視頻資料源源不斷的傳達(dá)給學(xué)生，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)作品的圖片經(jīng)過投影儀的放大，給學(xué)生帶來巨大的視覺沖擊。通過這樣的方式，學(xué)生能夠從細(xì)節(jié)處對(duì)經(jīng)典杰作進(jìn)行欣賞，然后在小組討論中分享各自的收獲，最后教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在這種寓教于樂的方式影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增加，分析問題的能力也隨著加強(qiáng)，學(xué)生的主導(dǎo)地位也隨之提高。在條件允許的情況下，可以在課堂上展示實(shí)物，或者可以帶同學(xué)們到相應(yīng)的場(chǎng)所進(jìn)行觀賞。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種開放式的教學(xué)方法，將學(xué)生的視野大大拓寬，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

二、審美意識(shí)與視野

在高職中求學(xué)的美術(shù)專業(yè)學(xué)生是具備一定的美術(shù)基本功的，但是由于種種原因，審美情趣和創(chuàng)新發(fā)展都受到影響。美術(shù)教育因?yàn)槠渚哂械膶?shí)踐性特點(diǎn)，決定了它不是單一的理論性專業(yè)，也不是單一的技術(shù)活。偉大的藝術(shù)作品中都凝結(jié)了創(chuàng)作者美的感受和力的塑造。在當(dāng)今的藝術(shù)界，藝術(shù)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，兼容性強(qiáng)，而且具有新穎的表現(xiàn)力，例如裝置手段和攝影觀念等等。所以，高職美術(shù)專業(yè)學(xué)生除了日常的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要培養(yǎng)自己的視野和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)校要經(jīng)常舉辦一些高質(zhì)量的講座，為學(xué)生提供多元化的視角。并且，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)本身的全面認(rèn)識(shí)，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)不至于有失偏頗。在開拓學(xué)生眼界的問題上，不能只是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，還要有主題性的講座。作為開拓學(xué)生視野的主題講座，其內(nèi)容應(yīng)該脫離教學(xué)大綱的約束，給學(xué)生提供不同的思考角度，帶給他們?nèi)碌膯l(fā)，同時(shí)可以對(duì)一些前沿性的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行討論，這樣不僅為學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思考的環(huán)境，而且極大的開拓了他們的知識(shí)面，從整體上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。主題講座，可以是中國傳統(tǒng)文化，也可以是西方主流思潮，可以是登堂入室的大雅之作，也可以是富有地方特色的民間遺產(chǎn)。除了講座，學(xué)校也可以組織學(xué)生去參觀一些高水平的展覽，參觀后聆聽大師的講座，通過與大師的互動(dòng)，使學(xué)生能夠獲得藝術(shù)本體的全面感知，從而為以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

三、啟發(fā)式教學(xué)

與其他學(xué)科不一樣，美術(shù)強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)作者自身的個(gè)性，也就是說美術(shù)教育的教學(xué)目的不是培養(yǎng)出千篇一律的機(jī)械畫者，而是，鼓勵(lì)學(xué)生要通過自身的努力，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去創(chuàng)作。比如，在美術(shù)教學(xué)中，技法課占據(jù)了重要位置，它能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美情趣和綜合能力的提升。因此，在教學(xué)中，教師除了教授學(xué)生掌握一定的繪畫技巧，還要通過一些符合學(xué)生個(gè)性的針對(duì)性訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在靜物畫圖課上，教師不再限制學(xué)生的發(fā)展，不再局限于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模式下，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去把握靜物圖的整個(gè)創(chuàng)作過程，包括靜物的擺放、畫作的構(gòu)思以及所蘊(yùn)意的主題都由學(xué)生自己來完成，這樣就能鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考來提升能力。除此之外，教師在介紹美術(shù)大師的畫作時(shí)，要將一些先進(jìn)的理念介紹給學(xué)生，使他們更夠在與大師的對(duì)話中結(jié)合自身實(shí)踐收獲屬于自己的感受，這樣一來，學(xué)生的視角就能夠很大程度的拓寬，能夠及時(shí)的了解當(dāng)下美術(shù)界的最新動(dòng)態(tài)，使學(xué)生處于一個(gè)能夠思考和創(chuàng)新的平臺(tái)，指引學(xué)生從不同角度去觀察、去思考、去比較。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美情趣不僅得到了提升，而且綜合能力也在實(shí)踐中獲得了潛移默化的發(fā)展與進(jìn)步。

四、互動(dòng)式教學(xué)

由于受多年傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前國內(nèi)高職的教育還大部分保留有教師完全主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象，學(xué)生習(xí)慣了這種填壓式的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性。但是，西方的教育卻很重視學(xué)生的積極性，他們?cè)谡n堂上由教師創(chuàng)造出不同的情境來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來做出相應(yīng)的判斷，由此鍛煉他們的思考和實(shí)踐能力。這樣學(xué)生不僅掌握了教學(xué)大綱的內(nèi)容，而且拓寬了自己的思維。例如，美術(shù)課上，對(duì)于作品的欣賞是最能體現(xiàn)見仁見智的目標(biāo)的，但是教師往往忽略這種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而是公布統(tǒng)一答案，這樣不僅造成學(xué)生的不理解，還導(dǎo)致課堂質(zhì)量的下降。但處于這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)知識(shí)的重新領(lǐng)悟和通過不同渠道獲知教學(xué)內(nèi)容的能力。教師講授的美術(shù)作品，學(xué)生可能在課前就已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)等手段進(jìn)行了先期學(xué)習(xí)，了解了作品的產(chǎn)生背景、布局、造型、價(jià)值感等方面的知識(shí)。因此，教師就可以預(yù)先將要講述的作品提前告知學(xué)生，學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行有關(guān)資料的查閱，然后在課堂上與老師就作品的相關(guān)方面進(jìn)行討論，從而在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠最大程度的激發(fā)他們的潛能，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)確定學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而做到有的放矢。學(xué)生在與教師課堂上的互動(dòng)后，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提升，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。除此之外，對(duì)于學(xué)生作品的品評(píng)時(shí)，也可以采用這種方式。教師可以先讓學(xué)生自己和其他同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這樣的方式，教師不再將自己的主觀意見強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生也能夠在與其他同學(xué)之間的比較中，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，了解自己的優(yōu)勢(shì)，從而調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

五、交流式教學(xué)

教育不是將人們認(rèn)定的理論以真理的方式告知給學(xué)生，而是將這個(gè)理論作為一個(gè)命題供學(xué)生進(jìn)行批判。大多數(shù)教育者都同意適當(dāng)?shù)慕涣髂軌驇椭切﹥?nèi)向的學(xué)生逐漸克服恐懼感，并能幫助他們形成一個(gè)良好的思維表達(dá)模式。在西方，在課堂上學(xué)生與教師進(jìn)行討論是很普遍的現(xiàn)象，討論的時(shí)間甚至?xí)_(dá)到課堂實(shí)踐的三分之一甚至一半。實(shí)際上，在一些概念比較模糊的理念下，學(xué)生通過互相的討論就能使之變得清晰，學(xué)生能夠在其中獲得很多的體驗(yàn)。

不僅是理論課，實(shí)踐課也應(yīng)這樣。不過，這中模式的進(jìn)行離不開教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)定的主題，離不開教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，在水彩畫課堂上，一些同學(xué)只追求色彩的靚麗，而忽視作品的形態(tài)。對(duì)此，教師可以將其作為主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論，來使那部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的失誤，從而得到全面發(fā)展。通過這種方式，學(xué)生的美術(shù)觀得到健全的發(fā)展，學(xué)生也加強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)改善了課堂氛圍，師生間的距離拉近。在該模式的教育下，學(xué)生通過鍛煉，能夠梳理自己所要表達(dá)的意思，也能夠尊重他人的意見，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自身存在的問題，同時(shí)也提高了自己獨(dú)立思考的能力。

六、拓寬教學(xué)思路

教學(xué)方法如果要實(shí)現(xiàn)自由開放，可以從兩方面來著手：一是開放教學(xué)內(nèi)容和手段；二是開放教學(xué)場(chǎng)所。在當(dāng)下的藝術(shù)界，多元化是主流追求，各門各派百花爭艷，百家爭鳴。各個(gè)派別所展現(xiàn)的都是屬于自身的獨(dú)特性，向參觀者展示著不同的理念，這樣的現(xiàn)狀就決定了美術(shù)教育需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和手段的開放，還要加強(qiáng)教學(xué)場(chǎng)所的開放，才展覽館對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的教育才能真正幫助學(xué)生獲得知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生展示不同流派各自的特點(diǎn)，讓學(xué)生開拓眼界，不再拘泥于以往單一的繪畫技巧，而且教師也應(yīng)該及時(shí)充電，還要有開放性的意識(shí)，旁征博引，不照本宣科。雖然繪畫種類繁多，但是教師不能將畫種的嚴(yán)格界限作用于學(xué)生身上，學(xué)生在繪畫時(shí)也要注意不要刻意的明確各個(gè)畫種的技術(shù)，而要根據(jù)自己的需求對(duì)技巧和色彩進(jìn)行大膽的探索和創(chuàng)新。教師講課可以不僅限于教師，實(shí)驗(yàn)室、展覽館都可以成為教學(xué)的場(chǎng)所。學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意作品。圖片、畫作都能成為他們的工具。同時(shí)，教師還能通過多媒體為學(xué)生展示更多更有趣味性的影響，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的欣賞能力，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)全新的學(xué)習(xí)氣氛，從而更好的獲得靈感。

小結(jié)

高職美術(shù)教育在進(jìn)入現(xiàn)代教育后，仍有很深的傳統(tǒng)教學(xué)模式的烙印，因此，高職學(xué)校教育多元化的改革成為必要。通過這樣的教育改革，學(xué)生能夠極大的激發(fā)自己的潛力，能夠清晰的知道自己的優(yōu)勢(shì)和短處，能夠通過與他人的比較實(shí)現(xiàn)自我的提升。通過改革，學(xué)生的主體地位得到提升，但是不能忽略教師的主導(dǎo)作用，教師在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中還是起到關(guān)鍵作用的，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，能夠準(zhǔn)確的將教學(xué)內(nèi)容和討論主題結(jié)合起來，能夠在討論中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生情誼的加深。

作者簡介：郭浙蘭，女，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，從事美術(shù)方面的教學(xué)與科研工作。

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