微格教學(xué)在生物專(zhuān)業(yè)師范生試講訓(xùn)練中的作用

廖偉琪+黃銘琴+楊劍

（廣西師范學(xué)院 環(huán)境與生命科學(xué)學(xué)院，廣西 南寧 530001）

摘要：本文通過(guò)分析微格教學(xué)在試講中的實(shí)踐，得出微格教學(xué)在師范生試講中具有平臺(tái)、暴露、評(píng)價(jià)與提升的循環(huán)作用。旨在建議在校師范生通過(guò)微格教學(xué)的不斷訓(xùn)練，提升自身的教學(xué)技能，減輕就業(yè)壓力，更為微格教學(xué)在師范院校的推廣提供參考。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；師范生；作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0185-02

我國(guó)教師提高自身教學(xué)能力的方式主要有全職脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和函授提高，中學(xué)教師的師資主要來(lái)自師范教育畢業(yè)的學(xué)生。怎樣在實(shí)際的培育中改善和提升當(dāng)今的教學(xué)培養(yǎng)方式，讓教師在各個(gè)方面得到更多、更快、更好的提升，特別是在校的教育師范生，這是開(kāi)設(shè)微格教學(xué)的關(guān)鍵所在。微格教學(xué)實(shí)際上是為訓(xùn)練者提供一個(gè)練習(xí)的環(huán)境，使平時(shí)繁雜的課堂教學(xué)得以簡(jiǎn)單明了，并能使練習(xí)者取得大量的反饋信息。微格教學(xué)一般具有以下六個(gè)過(guò)程：教學(xué)前的學(xué)習(xí)和研究→查找資料→編寫(xiě)教案→教學(xué)實(shí)踐→反饋評(píng)價(jià)→修改教案。試講是指師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)前，綜合應(yīng)用所學(xué)的教育教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有準(zhǔn)備地試教活動(dòng)，是師范學(xué)生職前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。有效培訓(xùn)師范學(xué)生的教學(xué)技能和從教素質(zhì)是試講的主要目標(biāo)和內(nèi)容，微格教學(xué)為此提供了較好的訓(xùn)練手段，能夠在短時(shí)間內(nèi)取得比較理想的培訓(xùn)效果。

按照《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了比較大的變化，雖然從整體上知識(shí)內(nèi)容不比原來(lái)深，但是對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)等方面的要求明顯提高。顯然，教師根據(jù)教材照版說(shuō)書(shū)的教學(xué)方式不適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)技能是必不可少的。而提升教師的教學(xué)技能，試講是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。試講是課堂教學(xué)技能的綜合應(yīng)用，可看作是常規(guī)微格教學(xué)的延續(xù)與深化。筆者在生物學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)微格教學(xué)在試講中的應(yīng)用，探討了微格教學(xué)訓(xùn)練在試講中的作用。

一、平臺(tái)展示、交流作用

微格教學(xué)作為一個(gè)練習(xí)的平臺(tái)，為師范生提供了一個(gè)微格試講展示交流的空間。微格教學(xué)的控制性能實(shí)踐系統(tǒng)讓從教者集中的改善某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)與交流。師范生進(jìn)行校外教學(xué)實(shí)踐前必需進(jìn)行試講環(huán)節(jié)，微格教學(xué)為此提供了有效的訓(xùn)練平臺(tái)。例如，在講授“細(xì)胞的分化”一節(jié)內(nèi)容，通過(guò)集體微格教學(xué)試講過(guò)后，試講者對(duì)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程有了一個(gè)初步的體驗(yàn)，使得在正式的課堂上不顯得生疏。通過(guò)試講教學(xué)交流，試講者獲取了視頻導(dǎo)入、字母解碼解釋細(xì)胞分化的本質(zhì)（圖1）、概念圖板書(shū)（圖2）等優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升了自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

二、暴露作用

微格教學(xué)是具有控制性能的實(shí)踐系統(tǒng)，它使得日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡(jiǎn)化，讓練習(xí)者通過(guò)微格教學(xué)取得大量的與教學(xué)技能相關(guān)的反饋信息。教師在授課教學(xué)過(guò)程中，基本的要求是教學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰等，若備有教具，則要求教具直觀、科學(xué)、簡(jiǎn)易。對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師范生來(lái)說(shuō)，微格教學(xué)是檢驗(yàn)其教學(xué)基本功的有效、快速途徑。微格教學(xué)試講的訓(xùn)練可暴露師范生在教學(xué)過(guò)程中的不足之處，具體表現(xiàn)為對(duì)教材的熟悉度低、沒(méi)有靈活處理教材的意識(shí)、不能夠靈活處理課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題、大部分模仿其他老教師的教學(xué)方法、行為和教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生互動(dòng)等。如“鳥(niǎo)”一節(jié)中，鳥(niǎo)的“龍骨突”說(shuō)成了“龍突骨”；再如播放鳥(niǎo)的特點(diǎn)教學(xué)視頻前，要求學(xué)生帶著問(wèn)題觀看并總結(jié)出鳥(niǎo)的特征，但是視頻播完后，教師自問(wèn)自答，卻沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生回答之前所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，試講最后忘記板書(shū)等。

三、評(píng)價(jià)作用

教學(xué)實(shí)踐是診斷評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為的有效方法。微格教學(xué)試講后即評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，試講者通過(guò)他人及自我評(píng)價(jià)，可以主觀、客觀、綜合的評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，然后做到“有則改之無(wú)則加勉”，不斷改善自身的教學(xué)技能。如初中七年級(jí)教材（上）“種子植物”一課的試講中，其板書(shū)設(shè)計(jì)以繪畫(huà)種子簡(jiǎn)圖來(lái)標(biāo)示種子的結(jié)構(gòu)，對(duì)于一個(gè)師范生來(lái)說(shuō)是值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的。其聲音洪亮、教態(tài)端正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)等優(yōu)點(diǎn)值得肯定，具有良好的教學(xué)技能基礎(chǔ)。而其在引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題、師生互動(dòng)、語(yǔ)速等方面存在不足，有待加強(qiáng)?？傮w而言，該師范生在微格教學(xué)試講培訓(xùn)中，基本達(dá)到了教學(xué)的要求，擁有良好的教學(xué)功底，具備了正式課堂教學(xué)的能力。

四、提升作用

微格教學(xué)為提升教師教學(xué)技能而被創(chuàng)造出來(lái)并應(yīng)用到實(shí)際中去。“提升訓(xùn)練者教學(xué)技能”是微格教學(xué)對(duì)師范生的積極作用，也是微格教學(xué)的初衷。通過(guò)微格教學(xué)試講進(jìn)行課后集體綜合的分析、評(píng)價(jià)，總結(jié)出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)之進(jìn)行改善，從而提升自身的教學(xué)技能。如試講者在第一次試講初中八年級(jí)教材“鳥(niǎo)”一課中，采用回顧舊知識(shí)導(dǎo)入新課，講授“鳥(niǎo)具有氣囊輔助呼吸”這一特征時(shí)，沒(méi)有向?qū)W生進(jìn)一步解析氣囊輔助呼吸的過(guò)程，也沒(méi)有提到考點(diǎn)“雙重呼吸”及其定義。課后，該訓(xùn)練者根據(jù)他人提供的意見(jiàn)和建議，對(duì)“鳥(niǎo)”一課的教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)。再如采用古詩(shī)《鳥(niǎo)》“誰(shuí)道群生性命微？一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸”進(jìn)行知識(shí)與情感的導(dǎo)入，起到很好的效果。較上一次而言，導(dǎo)入的技能有了很大的提高。試講者利用簡(jiǎn)圖清晰明了地向?qū)W生解釋了氣囊輔助肺呼吸的過(guò)程，并以此向?qū)W生擴(kuò)充考點(diǎn)知識(shí)“雙重呼吸”及其定義。通過(guò)微格教學(xué)試講訓(xùn)練，試講者的教學(xué)技能在原基礎(chǔ)上學(xué)到了新的教學(xué)技能，提高了教師素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微格教學(xué)在試講中具有平臺(tái)—暴露—評(píng)價(jià)—提升循環(huán)式的作用，師范生通過(guò)這個(gè)循環(huán)作用，能夠鍛煉并提升自身的各項(xiàng)教學(xué)技能。師范生通過(guò)觀看試講錄像所暴露出來(lái)的客觀現(xiàn)象，根據(jù)他人和自己的評(píng)價(jià)總結(jié)出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并加以改進(jìn)，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)。微格教學(xué)作為一種全面提高教師各項(xiàng)教學(xué)技能的有效方法，是一個(gè)很有意義的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。試講是師范生職前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，而微格教學(xué)在試講中的應(yīng)用效益是值得肯定的，試講中應(yīng)用微格教學(xué)訓(xùn)練無(wú)疑是師范生最好的選擇。而與他人組成小組進(jìn)行這種教學(xué)技能訓(xùn)練又是更好的選擇，也是教師在教學(xué)或培訓(xùn)師范生教學(xué)技能中最有效的選擇。規(guī)范的微格教學(xué)設(shè)施包括主控室和微格教室兩部分。主控室的主要設(shè)備包括計(jì)算機(jī)、主控機(jī)、攝像頭、錄像機(jī)、VCD、監(jiān)視器、監(jiān)控臺(tái)等。微格教室中的設(shè)備主要包括分控機(jī)、攝像頭及其他教學(xué)設(shè)備。因各種原因的條件限制，無(wú)法向師范類(lèi)的在校生提供良好的教學(xué)設(shè)施，學(xué)校可以提供充足的教室，并將微格教學(xué)試講訓(xùn)練加入學(xué)分考核項(xiàng)目。如此一來(lái)，不但學(xué)?？梢院芎玫赝茝V微格教學(xué)，而且在校師范生也可以在學(xué)校、小組成員、自身的督促下，投入到微格教學(xué)的訓(xùn)練，從而提升自身的教學(xué)水平，以便于更好地迎接畢業(yè)和減輕就業(yè)多帶來(lái)的壓力。作為師范生，應(yīng)該抓住學(xué)校、老師、同學(xué)給予的機(jī)會(huì)，積極投入，認(rèn)真對(duì)待微格教學(xué)訓(xùn)練，這樣的經(jīng)歷將會(huì)成為事業(yè)生涯中貴重的寶庫(kù)。

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基金項(xiàng)目：廣西師范學(xué)院教育碩士綜合改革項(xiàng)目；廣西師范學(xué)院教育學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：廖偉琪（1990-），女，廣西合浦人，廣西師范學(xué)院環(huán)境與生命科學(xué)學(xué)院碩士研究生，主要研究方向：教師教學(xué)、課程教學(xué)；

黃銘琴，女，廣西賀州人，廣西師范學(xué)院環(huán)境與生命科學(xué)學(xué)院碩士研究生，主要研究方向：教師教學(xué)、課程教學(xué)；楊劍，男，重慶豐都人，廣西師范學(xué)院環(huán)境與生命科學(xué)學(xué)院研究員、研究生導(dǎo)師，主要研究方向：生物課程教學(xué)。