通識(shí)教育視角下高校教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐

在當(dāng)今高等教育中，加強(qiáng)通識(shí)教育是大勢所趨。通識(shí)教育，順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀要求和高等教育發(fā)展的趨勢，能夠全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，高等教育只注重專業(yè)教育，卻忽視了文化基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，這使得高等教育出現(xiàn)功利實(shí)用化現(xiàn)象。高等學(xué)校必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，深化教學(xué)改革，多途徑多形式加強(qiáng)通識(shí)教育。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)模式；通識(shí)教育；綜合素質(zhì)

通識(shí)教育（general education）是指非職業(yè)性和非專業(yè)性的教育，它與專業(yè)教育一起構(gòu)成高等教育，是高等教育的重要組成部分。通識(shí)教育源于亞里士多德提出的自由教育思想，經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，通識(shí)教育逐漸成為當(dāng)今高等教育的教學(xué)趨勢。我國的高等教育過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

目前，在我國臺(tái)灣和香港的高等教育中已基本普及通識(shí)教育，這受到國內(nèi)高等教育界的普遍關(guān)注，很多學(xué)者和專家都著手對通識(shí)教育進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究。比如近幾年，國內(nèi)一些知名高校，如北大、清華、復(fù)旦、北師大等都針對通識(shí)教育進(jìn)行了教學(xué)改革與探索，并顯現(xiàn)出其巨大的優(yōu)勢。

1 高校實(shí)施通識(shí)教育的必要性

1.1 通識(shí)教育是職業(yè)人全面發(fā)展的要求

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，這就要求職業(yè)人具有廣博的知識(shí)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力及良好的綜合素養(yǎng)，不能僅僅依賴專業(yè)知識(shí)，局限于專業(yè)領(lǐng)域，要更好地駕馭多方面的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，為個(gè)人今后的發(fā)展做好充足的知識(shí)儲(chǔ)備，為自己的成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和遠(yuǎn)大理想。

1.2 通識(shí)教育是時(shí)代對職業(yè)人生存和發(fā)展的要求

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)品的不斷更新及工作崗位的不穩(wěn)定性，倒逼大學(xué)生必須一專多能，具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力及可持續(xù)發(fā)展能力。在激烈的社會(huì)競爭中，職業(yè)人應(yīng)儲(chǔ)備大量的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以應(yīng)對多變的生存環(huán)境，為將來的生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從目前的就業(yè)形勢來看，單一的技能型人才已不能滿足社會(huì)的需求，將面臨適應(yīng)多種崗位的壓力，就業(yè)市場需要的是既有職業(yè)素質(zhì)又有人文素養(yǎng)的復(fù)合型人才。因而，高校必須實(shí)施通識(shí)教育。

1.3 通識(shí)教育是高校課程改革的要求

高校畢業(yè)生在工作中的弱勢在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來，這就要求高校實(shí)施通識(shí)教育，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)以彌補(bǔ)不足，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，提高學(xué)生就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。通識(shí)教育要求高校在課程設(shè)置上要注重人文知識(shí)的傳授及綜合素養(yǎng)的教育。通識(shí)教育倡導(dǎo)“以人為本”，注重職業(yè)人綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，反對只顧眼前，一味迎合社會(huì)當(dāng)前的需求，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的功利主義教育觀。

2 深化高校教學(xué)改革，多途徑多形式加強(qiáng)通識(shí)教育。

加強(qiáng)通識(shí)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷更新教學(xué)觀念，改變單一的專業(yè)教育和人才培養(yǎng)模式，探索能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式，這已經(jīng)引起了廣大專家、學(xué)者和教育者的關(guān)注和重視。近年來，各高校結(jié)合中國國情及學(xué)校自身實(shí)際情況，在教育教學(xué)改革中對通識(shí)教育進(jìn)行了有益的研究與實(shí)踐，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.1 調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬專業(yè)口徑。

近年來，許多高校對原有專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了適時(shí)地調(diào)整，解決了部分專業(yè)口徑和內(nèi)涵偏窄、適應(yīng)性不強(qiáng)等問題，拓寬了專業(yè)口徑，強(qiáng)化了學(xué)生的素質(zhì)教育。學(xué)校按照相關(guān)專業(yè)進(jìn)行大類教學(xué)，開設(shè)通識(shí)教育課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成相互覆蓋的寬口徑專業(yè)培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)對人才的需求情況以及學(xué)科的發(fā)展趨勢，開設(shè)若干門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課。

2.2 改革課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范通識(shí)教育課程。

改革后的人才培養(yǎng)方案中，將課程結(jié)構(gòu)分為四大模塊，即通識(shí)教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊、專業(yè)選修課模塊和任意選修課程模塊。學(xué)校對每一模塊的課程設(shè)置、學(xué)時(shí)學(xué)分及成績評定等提出明確的要求。其中通識(shí)教育模塊，由學(xué)校教務(wù)部門牽頭統(tǒng)一管理，確定為所有專業(yè)學(xué)生的必修課。

2.3 建立健全通識(shí)教育教學(xué)管理制度

高校要建立健全通識(shí)教育教學(xué)管理制度，首先要建立和落實(shí)學(xué)分制，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好及個(gè)性發(fā)展需要，在全校范圍內(nèi)選修各科課程，這有利于學(xué)生單一化的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)向多樣化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；其次是要改革傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)機(jī)制，采用靈活多樣的方法對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高；另外，學(xué)校要建立一個(gè)專門機(jī)構(gòu)，全面監(jiān)測通識(shí)教育的實(shí)施情況；最后，學(xué)校還要增加人力和資金的投入，以保障通識(shí)教育的順利實(shí)施和推進(jìn)。

3 鼓勵(lì)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)視野。

學(xué)校組織有關(guān)專家學(xué)者擇優(yōu)開列出一定數(shù)量的必讀書目，推薦給學(xué)生閱讀。公共必讀書目要涉及到人文社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)等若干學(xué)科領(lǐng)域，要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有選擇地閱讀五部以上，并以論文形式寫出讀書報(bào)告，經(jīng)考核合格者，獲得相應(yīng)的學(xué)分。為保證學(xué)生開展閱讀，學(xué)校在圖書館開辟專門閱覽室，主要陳列公共必讀書目，以便學(xué)生借閱。

4 結(jié)語

加強(qiáng)通識(shí)教育，既要注重開設(shè)通識(shí)教育課程，又要重視課內(nèi)外相結(jié)合、多種形式的相互補(bǔ)充，營造良好的校園文化氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們將在認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外通識(shí)教育成功的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，深化教學(xué)改革，調(diào)整通識(shí)教育課程比例，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，適應(yīng)未來社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]李曼麗.通識(shí)教育——一種大學(xué)教育觀 [M].北京：清華大學(xué)出版社，1999（12）.

[2]邱立中.警惕高職教育的庸俗實(shí)用主義傾向[z].中國高職高專教育網(wǎng)，網(wǎng)址：http：//www.tech.net.cn/research/system/expand/10840.shtml.

[3]蔡映輝.高校通識(shí)教育課程設(shè)置的問題及改革對策[J].高等教育研究，2004（11）.

[4]劉花元.加強(qiáng)通識(shí)教育，深化大學(xué)教學(xué)改革[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1997（03）.

作者簡介

馬建豹（1978-），男，碩士學(xué)位?，F(xiàn)為河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。主要研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)、英語教學(xué)。

作者單位

河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北省石家莊市 050091