EMS教學(xué)模式研究

蔚垚輝

[摘 要]隨著高等教育體制改革的不斷深入，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。如何解決就業(yè)成為高校必須解決的問題。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院經(jīng)過五年的實(shí)踐，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的課程研究，找到了一種適合高校實(shí)踐教學(xué)的新模式——EMS教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]EMS；實(shí)踐教學(xué)；模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.148

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）06-0-02

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)765萬人，山西省各高校2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到21萬人，均創(chuàng)歷史新高。再加上近幾年累積的未就業(yè)畢業(yè)生，高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。如何積極有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，是高校必須深入思考的問題。

面對(duì)這種情形，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)和提高已成為高校教育工作的重中之重。基于此，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院開發(fā)了一套適合本科實(shí)踐教學(xué)的課程體系——EMS教學(xué)模式。

1 EMS實(shí)踐教學(xué)模式

EMS模式包含兩層含義。第一，EMS（Encircle， Multipurpose， Stepwise）表示“環(huán)繞式”教學(xué)方式、“多元化”培養(yǎng)目標(biāo)和“階梯式”教學(xué)層次。第二，EMS表示快遞式 的“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)。

1.1 E——“環(huán)繞式”教學(xué)方式

“環(huán)繞式”教學(xué)方式將原來的專業(yè)教師單方面講課，學(xué)生被迫聽課的形式轉(zhuǎn)變成由學(xué)生自己參與，體驗(yàn)企業(yè)不同職位，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的形式，這種形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生所學(xué)的各種專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，理論聯(lián)系實(shí)際，深刻體會(huì)專業(yè)知識(shí)。

1.2 M——“多元化”培養(yǎng)目標(biāo)

“多元化”培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)象，配備不同的教師梯隊(duì)，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。

單位反饋信息（50%）

1.3 S——“階梯式”教學(xué)層次

“階梯式”教學(xué)層次分為三個(gè)階梯五個(gè)模塊，將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合。

第一階梯為基礎(chǔ)普及，包括三個(gè)模塊，第一模塊為情景模擬，主要是進(jìn)行ERP物理沙盤培訓(xùn)。第二模塊為知識(shí)重建，通過專業(yè)教師的講解以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，力求重建學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系。第三模塊為實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗，該模塊主要在物理沙盤的基礎(chǔ)上，進(jìn)行電子沙盤對(duì)抗。

第二階梯為模擬競(jìng)賽，包括一個(gè)模塊，該模塊為選拔比賽。在第一階梯培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從中選出比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入第二階梯，通過參加校、省、國(guó)、國(guó)際各類比賽。這一階梯以競(jìng)賽選拔為主要教學(xué)形式。

第三階梯為就業(yè)鏈接，包括一個(gè)模塊，該模塊為就業(yè)指導(dǎo)。在第二階梯培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從第二階梯中選出優(yōu)秀學(xué)生，擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室教師助理，協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理工作，或者選送部分學(xué)生進(jìn)入全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行能力拓展培訓(xùn)，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。該階梯實(shí)行團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制，以利于發(fā)展學(xué)生綜合能力。這一階梯以精英指導(dǎo)為主要教學(xué)形式。

2 EMS模式教學(xué)效果反饋信息分析

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院EMS模式開始于2010年，2013年，該課程正式列入學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃之中并開始實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)。截至目前，經(jīng)過了十二屆學(xué)生大約10 000人的體驗(yàn)，通過教師和學(xué)生的共同努力，不斷總結(jié)和改進(jìn)，已基本形成較為科學(xué)、合理的教學(xué)模式。EMS模式的實(shí)施，得到廣大學(xué)生的熱烈歡迎。為了檢驗(yàn)其教學(xué)效果，筆者對(duì)2013和2014級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)、工商管理專業(yè)和人力資源專業(yè)等的學(xué)生，發(fā)放3 000份調(diào)查問卷，收回2 918份，回收率97%，回收問卷全部有效，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。

從EMS模式調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程有著非常大的興趣，并且認(rèn)為ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程能提高了他們的實(shí)際動(dòng)手能力。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地基本滿足要求，特別是對(duì)指導(dǎo)教師的理論講解、實(shí)驗(yàn)操作和敬業(yè)精神都給予了極大的認(rèn)可。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)有利于理論知識(shí)的鞏固和延伸，能提高其知識(shí)綜合運(yùn)用能力及實(shí)際操作能力。從總體上來講，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院開展的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)達(dá)到了預(yù)期目的。

3 EMS實(shí)踐教學(xué)模式研究體會(huì)

3.1 硬件是基礎(chǔ)，軟件是靈魂，復(fù)合型知識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是根本

教育部十三五規(guī)劃中明確提出強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，培養(yǎng)“高起點(diǎn)、大平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)體系精神。

3.2 連貫嚴(yán)密的教學(xué)過程與靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)組織是關(guān)鍵

由于沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程要求授課的連貫性，針對(duì)學(xué)院的實(shí)際情況，項(xiàng)目組形成了包括正常授課、公共選修、組織競(jìng)賽等模式在內(nèi)的多方式授課模式，將第一和第二課堂有機(jī)結(jié)合，滿足了不同專業(yè)實(shí)踐課程的開設(shè)時(shí)間安排。

3.3 辯證地理解教學(xué)“為”就業(yè)而不“唯”就業(yè)

教學(xué)為就業(yè)服務(wù)，毋庸置疑。然而傳統(tǒng)意義上的分專業(yè)教育明顯存在著“唯”就業(yè)的缺憾，造成很多學(xué)生在擇業(yè)面前受到所學(xué)專業(yè)掣肘，就業(yè)面狹窄。EMS教學(xué)模式打破了專業(yè)界線，將商科知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的宏觀掌控意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自學(xué)探索能力，使授課達(dá)到授之以“漁”的效果，將教學(xué)引向“為”就業(yè)而不“唯”就業(yè)的目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)

[1]徐廣成.基于ERP環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].中國(guó)管理信息化，2006（8）.

[2]曾小彬.模擬體驗(yàn)式教學(xué)探索與實(shí)踐——以ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口的經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)方式之創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006（3）.