基于生活情境教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新策略

汪新富

要：新課標(biāo)下發(fā)以后，我國(guó)教育事業(yè)很快就投入到新課改的實(shí)踐過(guò)程中。無(wú)論是教學(xué)方法還是教育手段都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變的發(fā)生，讓教育事業(yè)的發(fā)展再次向前邁進(jìn)了一步。也標(biāo)志著我國(guó)的教育進(jìn)程從此邁向現(xiàn)代化。教師開展教學(xué)課程時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活上的實(shí)際聯(lián)系，將生活中的情境與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行連接，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到減輕。文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的情境教學(xué)模式進(jìn)行了方法上的探究，希望得出的結(jié)論可以給研究人員的工作開展帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；作用；有效措施

小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際的課程安排上具有非常重要的地位，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中由于數(shù)學(xué)課程上的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，所以大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易喪失學(xué)習(xí)上的信心，數(shù)學(xué)知識(shí)在構(gòu)造上又具有極強(qiáng)的聯(lián)系性，所以學(xué)生一旦有地方?jīng)]有跟上教師的腳步就會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握而導(dǎo)致影響后面的學(xué)習(xí)。所以為了防止這種情況的出現(xiàn)，教師必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，尋找出更加適合這個(gè)年齡段學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以將知識(shí)進(jìn)行更準(zhǔn)確的掌握，教育研究人員通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)的方法可以減輕學(xué)生身上的壓力，降低數(shù)學(xué)抽象的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以將知識(shí)進(jìn)行良好的掌握。但是這個(gè)教學(xué)上的方法還一直處于試驗(yàn)的階段，這需要教師在實(shí)際的課堂研究中尋找出更好的手段對(duì)這種方法進(jìn)行使用。

1 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

教師開展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一直沒(méi)有收獲到較好的課堂效果，主要的原因就是以下幾個(gè)方面的內(nèi)容教師沒(méi)有進(jìn)行良好的掌握或是調(diào)整。首先，許多的教師一直沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中無(wú)法自拔，因?yàn)檫@種教學(xué)方法已經(jīng)運(yùn)行了很長(zhǎng)的時(shí)間，教師在課堂上運(yùn)用起來(lái)比較順手，尤其是一些年齡較大，教齡較長(zhǎng)的教師，這些教師由于使用這種方法的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中將方法進(jìn)行快速的轉(zhuǎn)變。和年輕的教師比起來(lái)即使是心有余，也力不足。其次是教師在教學(xué)過(guò)程中比較喜歡使用"填鴨"式的教學(xué)方法，這種方法的使用很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)上的興趣，致使許多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法進(jìn)入到狀態(tài)，很難跟上教師的步伐開展學(xué)習(xí)上的任務(wù)。最后是教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，而照本宣科，有些教師完全不會(huì)顧及學(xué)生的接受能力，只是一味的追趕進(jìn)度，這樣的做法只會(huì)讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性被消耗盡。而且教材中的例題是最基本的，簡(jiǎn)單的，而作業(yè)練習(xí)中卻有大量的變式練習(xí)，再加上課時(shí)少，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行大量的消化，也造成課堂效果效率不高。

2 利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生的知識(shí)可以掌握的更加牢固，可以在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系生活上的實(shí)際，例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容中的四單元，平行四邊形與梯形時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)踐，說(shuō)出自己在生活中見(jiàn)到的平行四邊形，先讓學(xué)生的頭腦中有一個(gè)初級(jí)的印象能夠讓知識(shí)的牢固性得到相應(yīng)的增加，這樣的解釋可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到相應(yīng)的增加，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中的回憶與理解的過(guò)程中可以將知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解。

教師這樣的處理方法也可以將數(shù)學(xué)上的抽象性進(jìn)行相應(yīng)的縮減，讓學(xué)生可以更好的將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行理解，拉近數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的距離，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容上的偏見(jiàn)得到進(jìn)一步的緩解，這對(duì)于許多一直無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是對(duì)數(shù)學(xué)博得好感的第一步。這樣的處理也可以讓教師的教學(xué)上的負(fù)擔(dān)得到減輕，這種引導(dǎo)式的教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到發(fā)揮，也在潛移默化的將數(shù)學(xué)思維植入進(jìn)學(xué)生的頭腦中。

3 利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

3.1 通過(guò)生活化的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

提問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、吸引學(xué)生注意力最有效的方式，通過(guò)提出生活化的問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)誘因，只有讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能夠讓其產(chǎn)生求知欲和探索欲。所以，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的生活化氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受知識(shí)。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注重將教材與實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生生活情境的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么陌生，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)就存在于我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)除法的時(shí)候，教師就可以改變傳統(tǒng)的直接講授方式，利用問(wèn)題來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：例如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教科書中的第三單元，角的度量上的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以在開展課程教學(xué)之前將學(xué)生帶領(lǐng)到教室以外的校園中中去，讓學(xué)生帶著自己的量角器，對(duì)見(jiàn)到的有度數(shù)的拐角進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量，讓學(xué)生自己記錄下來(lái)，然后回到課堂上進(jìn)行匯報(bào)。

3.2 通過(guò)游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活情境

游戲活動(dòng)是小學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一，所以，教師可以抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中讓學(xué)生掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)三角形這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以將班級(jí)課堂按照方位劃分成不同的區(qū)域，每個(gè)區(qū)域的學(xué)生為一個(gè)小組，有醫(yī)院、公園、超市、學(xué)校、商場(chǎng)等等，然后由教師提出兩個(gè)關(guān)鍵詞，哪些位置上有三角形，這個(gè)三角形是個(gè)什么形式的三角形，最后對(duì)回答又快又正確的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的生活情境，并在游戲的過(guò)程中讓學(xué)生理解和消化，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生掌握如何靈活的運(yùn)用知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。從學(xué)生身邊的事物入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓其跟隨教師的思路，高效的完成教學(xué)目標(biāo)。隨著教師教學(xué)形式地轉(zhuǎn)變，也使得學(xué)生更容易接受和理解知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)提升，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，自然而然的就會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上的教學(xué)上的方法與實(shí)踐可以知道，教師想要在數(shù)學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生可以更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的課程安排，就需要在實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中積極的探索出更多教方法讓學(xué)生可以在一個(gè)營(yíng)造的環(huán)境中將數(shù)學(xué)上的思考模式植入進(jìn)自己的腦海中去，只要這樣，才能讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中接受到更多的知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中將生活情境上的作用盡情發(fā)揮，讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)可以不由自主的將問(wèn)題上的重點(diǎn)與難點(diǎn)與生活上的實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)上的知識(shí)難度得到減低處理。

參考文獻(xiàn)

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