聚焦教師專業(yè)成長(zhǎng)打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

賈朝東

摘要：江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校堅(jiān)定“發(fā)展教師就是發(fā)展學(xué)校”的理念，建立健全約束、服務(wù)、激勵(lì)制度，引導(dǎo)教師在課堂中練本領(lǐng)、在活動(dòng)中提素養(yǎng)、在團(tuán)隊(duì)中強(qiáng)能力，與名校、企業(yè)和社會(huì)開(kāi)展各種合作，努力為教師成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)成長(zhǎng)；制度建設(shè)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）11C-0036-03

教師素質(zhì)是教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，更是專業(yè)建設(shè)的根本所在。為此，江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校一直將高素質(zhì)教師視為學(xué)校發(fā)展的第一資源，堅(jiān)定“發(fā)展教師就是發(fā)展學(xué)?！钡睦砟?，樹(shù)立“使用教師就要激勵(lì)教師，激勵(lì)教師更要發(fā)展教師”的意識(shí)，多措并舉，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。學(xué)校現(xiàn)有專任教師248人，其中“雙師型”教師133人，研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位）41人，正高級(jí)講師1人，副高職稱103人，教育部特聘課程專家1人，省特級(jí)教師2人，省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象1人，省職業(yè)教育教科研中心組副組長(zhǎng)3人，省政府教育督導(dǎo)團(tuán)成員1人，省級(jí)名師工作室2個(gè)。教師年均發(fā)表論文120余篇，年均主編（參編）教材（教輔用書）等22部左右，獲省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

一、以制度建設(shè)為保障，激勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)

通過(guò)完善并嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，在全校營(yíng)造了兩種濃烈氛圍：一是讓金錢、榮譽(yù)、地位躲避追求它的人，而追求躲避它的人；二是不讓老實(shí)人吃虧，讓吃苦者吃香，實(shí)干者實(shí)惠，有為者有位。通過(guò)制度達(dá)到減少阻力，增加助力，形成合力的效果，激勵(lì)教師奮勇?tīng)?zhēng)先。

（一）建立約束制度

根據(jù)麥格雷戈的X理論，學(xué)校建立了一系列的約束制度，通過(guò)制度細(xì)化教師教學(xué)行為準(zhǔn)則，促使教師警醒和自律，自加壓力，變壓力為動(dòng)力。學(xué)校規(guī)定40周歲以下沒(méi)有獲得市級(jí)“兩課”評(píng)比、技能大賽、教學(xué)大賽等最低獎(jiǎng)項(xiàng)的教師，擔(dān)任全日制班主任不滿2年的教師，不得參與職稱評(píng)定；實(shí)行全員聘任制，每年秋季開(kāi)學(xué)前對(duì)工作不力、成績(jī)較差的教師實(shí)行緩聘；對(duì)不參加學(xué)校教師基本功大賽的青年教師實(shí)行評(píng)優(yōu)晉級(jí)一票否決。

（二）建立服務(wù)制度

“讓教師享有最優(yōu)的服務(wù)，得到最好的發(fā)展”是我們的承諾。學(xué)校以服務(wù)教師發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，建立教師自我評(píng)價(jià)、自我提高等一系列制度，加快推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校對(duì)每位教師都提出明確的個(gè)性化發(fā)展要求，安排專人幫助他們補(bǔ)強(qiáng)短板，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)各自目標(biāo)；指導(dǎo)教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從教育、教學(xué)、素質(zhì)提升、業(yè)務(wù)進(jìn)修等方面提出明確的年度工作要求，并持續(xù)跟進(jìn)落實(shí)情況，每年進(jìn)行一次綜合評(píng)估。

（三）建立激勵(lì)制度

馬克思說(shuō)：“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)?！睂W(xué)校不斷完善獎(jiǎng)勵(lì)體系，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，使優(yōu)秀的教師有尊嚴(yán)、有地位、有回報(bào)，激勵(lì)教師以教為業(yè)、以教為樂(lè)、以教為榮。目前，做得最成功的應(yīng)該是獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配工作，學(xué)校從23個(gè)方面重點(diǎn)考核教師完成工作的量和取得的實(shí)績(jī)，考核結(jié)果在校內(nèi)和網(wǎng)上公布，較大差距地拉開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資收入（差距達(dá)10倍以上），真正做到“多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”，“讓得少者心服口服、讓得多者心安理得”，得到了教職工的擁護(hù)和支持，很好地調(diào)動(dòng)了教職工工作積極性，也產(chǎn)生了較大的影響，省內(nèi)外40余所學(xué)?；蛩饕倚７桨福騺?lái)校交流，或請(qǐng)我校有關(guān)同志前往開(kāi)設(shè)專題講座；鼓勵(lì)教師在職參加學(xué)歷進(jìn)修，對(duì)獲得碩士、博士學(xué)位的教師分別獎(jiǎng)勵(lì)1.5萬(wàn)和3萬(wàn)元，并在聘任、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面加大傾斜力度；對(duì)教師參加或輔導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽都有明確具體的獎(jiǎng)勵(lì)制度，教師獲得省級(jí)以上技能大賽、信息化大賽一等獎(jiǎng)或國(guó)賽三等獎(jiǎng)以上、省“兩課”評(píng)比示范課、省班主任基本功大賽、課堂教學(xué)大賽、微課比賽等一等獎(jiǎng)的直接聘任高一級(jí)職稱；每學(xué)期開(kāi)展十佳五德干部、十佳教學(xué)能手、十佳班主任、十佳技能標(biāo)兵、十佳師德模范、十佳共產(chǎn)黨員、十佳服務(wù)之星等“七個(gè)十佳”評(píng)比，每年開(kāi)展感動(dòng)校園人物評(píng)比，舉行頒獎(jiǎng)典禮，營(yíng)造了比、學(xué)、趕、超的良好氛圍。

二、以內(nèi)涵提升為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

在發(fā)展性教育理念指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持“在課堂中練本領(lǐng)、在活動(dòng)中提素養(yǎng)、在團(tuán)隊(duì)中強(qiáng)能力”的教師內(nèi)涵發(fā)展模式，吸引教師廣泛參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓教師在積極參與、主動(dòng)參與的過(guò)程中，不斷提高自己的專業(yè)內(nèi)涵和綜合素養(yǎng)。

（一）聚焦課堂練本領(lǐng)

課堂教學(xué)是教師生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。學(xué)校引導(dǎo)教師把教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作一種事業(yè)，一種境界加以追求，立足課堂，聚焦課改，關(guān)注教學(xué)。扎實(shí)開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校規(guī)定所有教學(xué)人員每周聽(tīng)課和評(píng)課分別不得少于1節(jié)，每月底由校長(zhǎng)檢查干部的聽(tīng)、評(píng)課情況，由教務(wù)處檢查教師的聽(tīng)、評(píng)課情況，并發(fā)布檢查通報(bào)，對(duì)存在的問(wèn)題直接點(diǎn)名到人；教師必須選用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量；學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持每周開(kāi)展入職教師匯報(bào)課、青年教師研究課、優(yōu)秀教師示范課，打造有效課堂。

（二）開(kāi)展活動(dòng)提素質(zhì)

學(xué)校每學(xué)期舉辦教師基本功競(jìng)賽，內(nèi)容包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、信息化教學(xué)、微課、書法、普通話等；每年舉辦教師技能比賽，要求專業(yè)教師積極參加，同時(shí)引入合作企業(yè)職工與專業(yè)教師同臺(tái)競(jìng)技；每年舉辦“讀書節(jié)”，努力打造“書香校園”和“學(xué)習(xí)型校園”，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中立志、正德、養(yǎng)心、增智，升華境界；開(kāi)展“組組有課題，人人有專題”活動(dòng)，引導(dǎo)教師聚焦教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展課題研究工作，通過(guò)課題研究尋找教育教學(xué)規(guī)律，解決教育教學(xué)問(wèn)題；抓住一切機(jī)會(huì)，組織教師參加各種類型校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和培訓(xùn)，交流思想，分享教學(xué)智慧，探尋學(xué)術(shù)真理，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

（三）打造團(tuán)隊(duì)強(qiáng)能力

“名師工作室”是“教師發(fā)展共同體”，是成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)術(shù)共同體。學(xué)校建立多個(gè)名師工作室，圍繞目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，圍繞項(xiàng)目開(kāi)展研究，學(xué)校在專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和待遇方面向工作室及成員傾斜；充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)、指導(dǎo)、示范、培養(yǎng)作用，縮短青年教師自我探索過(guò)程，提高教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力和教學(xué)創(chuàng)造力。各主干專業(yè)組建以骨干教師為核心，由企業(yè)能工巧匠和校內(nèi)教師共同參與的技能大師工作室，將企業(yè)生產(chǎn)案例、工藝案例引入專業(yè)教學(xué)，提升專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和工程性；學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合成立技術(shù)研發(fā)中心，選派專業(yè)教師與企業(yè)合作開(kāi)展技術(shù)研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，如與江蘇惠民交通設(shè)備有限公司共建產(chǎn)品研發(fā)中心，合作完成了BRT快速公交站臺(tái)門、汽車內(nèi)缸、客車內(nèi)擺門等9項(xiàng)產(chǎn)品的研發(fā)和工藝改進(jìn)工作。

三、以合作共贏為紐帶，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

三國(guó)時(shí)期的孫權(quán)說(shuō)：“能用眾力，則無(wú)敵于天下矣；能用眾智，則無(wú)畏于圣人矣?！睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)最終要基于對(duì)教師的培養(yǎng)和發(fā)展上。學(xué)校借力各種社會(huì)資源，努力為教師成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，引領(lǐng)教師快速、健康成長(zhǎng)。

（一）與企業(yè)合作，加強(qiáng)校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校堅(jiān)持做好校企合作團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，公開(kāi)競(jìng)聘、擇優(yōu)選拔團(tuán)隊(duì)校企雙負(fù)責(zé)人，按照專業(yè)性、合作性、開(kāi)放性原則，選擇團(tuán)隊(duì)成員；建立現(xiàn)代教育教學(xué)改革項(xiàng)目研究制度，建立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制和績(jī)效考核機(jī)制；深化校企合作，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，“導(dǎo)師”與“師傅”并舉，共同提高團(tuán)隊(duì)成員執(zhí)教水平；通過(guò)掛職學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)踐等方式，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)校內(nèi)成員企業(yè)實(shí)踐的常態(tài)化；主動(dòng)挖掘企業(yè)技改項(xiàng)目，積極參與企業(yè)項(xiàng)目研究；校企合作編寫相關(guān)校本教材，按企業(yè)生產(chǎn)要求完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施企業(yè)化管理試點(diǎn)。

（二）與名校合作，加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度

學(xué)校采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，舉辦專家講座、校本培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)考察等活動(dòng)，全面、深入學(xué)習(xí)和汲取職教名校優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法；邀請(qǐng)名校領(lǐng)導(dǎo)和專家來(lái)我校進(jìn)行全方位指導(dǎo)，讓我校教師的教育教學(xué)理論視野更開(kāi)闊、知識(shí)素養(yǎng)更全面，引導(dǎo)教師成為主動(dòng)探究、積極反思、終身學(xué)習(xí)的專家，著力提高教師課程開(kāi)發(fā)技術(shù)、課程實(shí)施能力和課程評(píng)價(jià)能力。

（三）與社會(huì)合作，挖掘教師引進(jìn)渠道

在立足校內(nèi)教師培養(yǎng)，完善教師激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)教師的工作積極性的同時(shí)，學(xué)校按照淮安區(qū)政府文件精神，進(jìn)一步拓寬教師引進(jìn)渠道，面向社會(huì)公開(kāi)招聘高技能人才和能工巧匠，計(jì)劃每年從企業(yè)引進(jìn)1名高技能人才擔(dān)任專職教師，聘請(qǐng)5名以上高技能人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力的提高。

學(xué)校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)；教師隊(duì)伍建設(shè)，事關(guān)教育事業(yè)的成敗，任重道遠(yuǎn)，我們永遠(yuǎn)在路上。我們堅(jiān)信：“路雖遠(yuǎn)，行則必至。”

（責(zé)任編輯：章躍一）