以“生活”課程為支點(diǎn)，撬動(dòng)教育改革

郝冬華

北京市通州區(qū)臺(tái)湖鎮(zhèn)中心小學(xué)始建于20世紀(jì)50年代，位于臺(tái)湖鎮(zhèn)次渠大街，地處城市副中心，屬于城鄉(xiāng)接合部，周圍交通便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，是高端產(chǎn)業(yè)集聚地。學(xué)校一校三址，臺(tái)湖鎮(zhèn)中心小學(xué)為中心校，下轄次渠家園小學(xué)和銀河灣小學(xué)兩所完小?，F(xiàn)共有教學(xué)班73個(gè)，學(xué)生2943名，在編教職員工205名。

近年來(lái)，學(xué)校致力于構(gòu)建“生活”課程體系，聚焦思維課堂，撬動(dòng)教育改革，為培養(yǎng)未來(lái)人才而不懈努力。

構(gòu)建“生活”課程體系

依據(jù)學(xué)?！靶律?，新教育”的辦學(xué)理念，中心校經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，不斷完善三級(jí)課程體系，初步形成了“生活教育”課程體系。從語(yǔ)言與人文、品格與社會(huì)、科學(xué)與信息、實(shí)踐與創(chuàng)造、體育與健康、藝術(shù)與審美六個(gè)領(lǐng)域構(gòu)建“基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、發(fā)展型課程”三個(gè)類型的課程。其中《學(xué)會(huì)生活》是1—6年級(jí)的必修課，《思維訓(xùn)練》是3-6年級(jí)的必修課，選修課開(kāi)設(shè)60多門，從知識(shí)生活、藝術(shù)生活、健康生活三個(gè)方面凸顯生活教育，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，促進(jìn)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生善畫(huà)、善思、善創(chuàng)等多種技能的形成，促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)。

隨著智能時(shí)代來(lái)臨，國(guó)家對(duì)教育現(xiàn)代化提出新要求，通州區(qū)作為城市副中心，迎來(lái)了重大發(fā)展機(jī)遇，這些都給學(xué)校的生活教育課程體系帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)?；诖耍n程的發(fā)展也會(huì)更加符合時(shí)代需求，在遵循教育規(guī)律、遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，更加開(kāi)放，更加具有創(chuàng)造性，更加適應(yīng)不斷變化的時(shí)代與生活。

聚焦思維課堂，撬動(dòng)教學(xué)改革

教育要為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人而服務(wù)。面臨副中心對(duì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)、高期待，本土經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，以及家長(zhǎng)對(duì)教育的新要求，學(xué)校將“以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”真正落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)有所得。

新型管理思路的形成 基于落實(shí)新課程計(jì)劃和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的總體目標(biāo)，結(jié)合中心校的文化理念，我們提出了“四新教育”教學(xué)管理目標(biāo)，即以打造“新課程、新課堂、新教師、新學(xué)生”來(lái)落實(shí)學(xué)?！靶律睿陆逃钡霓k學(xué)理念。如果說(shuō)“四新教育”是撬動(dòng)學(xué)校發(fā)展的杠桿，那么“新課堂”就是那個(gè)最準(zhǔn)確的支點(diǎn)。

而這種“新課堂”就是“思維發(fā)展型課堂”，它是學(xué)校掀起的一場(chǎng)“課堂革命”。

“思維發(fā)展型課堂”概況 2016年9月學(xué)校開(kāi)始了“思維發(fā)展型課堂”的教學(xué)改革研究。我們專門開(kāi)設(shè)了《思維訓(xùn)練》校本課程，教學(xué)生學(xué)習(xí)八大思維圖示法、思維導(dǎo)圖這兩類可視化思維的方法。

“思維發(fā)展型課堂”的研究過(guò)程 經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，逐步形成“思維發(fā)展型課堂”教學(xué)雛形，即根據(jù)思維形成和發(fā)展的規(guī)律，以“以學(xué)為本”為基本原則，以自主、合作、探究為基本途徑，以目標(biāo)導(dǎo)航、路徑導(dǎo)引、問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)楹诵囊?，以自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、對(duì)話學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)為主要方式，促進(jìn)學(xué)生的思維力、學(xué)習(xí)力全面提升。

第一階段，我們提出了“思維發(fā)展型課堂543架構(gòu)”。

第二階段，我們根據(jù)研究現(xiàn)狀初步制定了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即《臺(tái)湖鎮(zhèn)中心小學(xué)思維發(fā)展型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》和《臺(tái)湖鎮(zhèn)中心小學(xué)思維發(fā)展型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

第三階段，我們對(duì)“543”架構(gòu)進(jìn)行了重構(gòu)。

疫情復(fù)課之后的這個(gè)學(xué)期，我們將進(jìn)入研究的第四階段。學(xué)校成立了研究核心組，繼續(xù)我們的研究方案，根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建不同學(xué)科的“思維發(fā)展型課堂”教學(xué)模式。

“思維發(fā)展型課堂”助力學(xué)校發(fā)展 “思維發(fā)展型課堂”的研究統(tǒng)領(lǐng)了學(xué)校整個(gè)教學(xué)管理工作，撬動(dòng)了整個(gè)教學(xué)改革，引發(fā)了備課、上課、作業(yè)、評(píng)價(jià)等教學(xué)常規(guī)管理工作的深度變革；改變了固有的校本教研形式，形成了個(gè)性化與全面性相結(jié)合的教研新模式；促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。四年多的研究與探索，“思維發(fā)展型課堂”不斷出現(xiàn)在通州區(qū)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)賽場(chǎng)上，逐漸成為學(xué)校的一種課堂文化，也漸漸成為學(xué)校的一張名片。

一是促進(jìn)了教師的素質(zhì)提升。三年的教學(xué)改革，使學(xué)校教師在市區(qū)級(jí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中脫穎而出，深得教研員的認(rèn)可和好評(píng)，取得了多項(xiàng)佳績(jī)。

二是帶動(dòng)了學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。思維課堂的研究使學(xué)校的科研課題數(shù)量明顯增加，由1項(xiàng)增至16項(xiàng)。目前學(xué)校正在準(zhǔn)備進(jìn)行“十四五”課題申報(bào)。

三是成就了學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生成為思維課堂的小主人，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯上升，由不會(huì)學(xué)變得會(huì)學(xué)習(xí)，由學(xué)不會(huì)變得學(xué)得好，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“精彩三分鐘”課程，開(kāi)展了豐富的學(xué)科活動(dòng)，學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力、思維的廣度與深度明顯增強(qiáng)。

學(xué)校影響力日益增強(qiáng)

經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校逐步走上內(nèi)涵式發(fā)展之路，辦學(xué)品質(zhì)不斷提升，在各方面都取得了較為突出的成績(jī)，生活課程體系逐漸形成。學(xué)校先后獲得“市精神文明單位”“市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)先進(jìn)單位”“市教育信息化先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校教學(xué)成績(jī)連續(xù)多年在通州區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)農(nóng)村校中名列前茅。多次承辦市區(qū)級(jí)活動(dòng)，如通州區(qū)國(guó)際視野下小學(xué)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)提升研修活動(dòng)等。受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的廣泛肯定和好評(píng)，學(xué)校影響力日益增強(qiáng)。

在今后的工作中，學(xué)校將繼續(xù)探索未來(lái)發(fā)展方向，完善“生活”課程體系，聚焦思維課堂，為辦人民滿意的教育而不斷前行！

（作者單位： 北京市通州區(qū)臺(tái)湖中心小學(xué)）