小學數(shù)學教學中學生空間想象力的培養(yǎng)

胡永波

摘要：小學階段是我國義務教育的重要時期，作為義務教育階段 的數(shù)學老師，理應創(chuàng)設各種情境，貫徹培養(yǎng)學生想象的理念，為培養(yǎng)學生的想象力，為學生展開想象的翅膀而營造良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；想象力；培養(yǎng)

G623.5

小學數(shù)學的基本目標是培養(yǎng)學生的想象能力，通過對想象能力的培養(yǎng)從而促成學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。而在學生想象能力的培養(yǎng)當中，空間想象能力的培養(yǎng)尤為重要，因其特有的要素和難度，在小學數(shù)學教學過程中被視為攻堅任務之一。那么，如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學空間想象能力呢？通過日常教學實踐積累，我認為從以下幾方面著手培養(yǎng)效果還是比較好的。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，教育學生學會觀察，增強直觀體驗。

現(xiàn)實生活是豐富多彩的，而數(shù)學是抽象枯燥的，若不把兩者聯(lián)系起來，學生必然感到枯燥、乏味。對于小學生來講，建立空間觀念是較難的，必須借助于學生從生活中獲取的大量感性材料才能進行。所以，在教學中要引導學生經(jīng)常運用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實際問題，培養(yǎng)和發(fā)展他們的空間想象力?？臻g觀念的建立和空間想象力的培養(yǎng)在新課改數(shù)學《標準》中明確指出，要從最簡單的圖形辨認做起，先辨認長方體、正方體、三角形、平行四邊形和圓等簡單圖形，在這基礎(chǔ)上逐步認識這些圖形。這就都屬于了解的水平，所以在教學中應大量結(jié)合生活實際，引導學生把在生活中感受到的圖形與相應的知識聯(lián)系起來，不斷增強直觀體驗，認識圖形。注意從學生的生活實際出發(fā)，選取學生熟悉的實物例子。如“物體分類”，主要的任務是直觀辨別物體的四種形狀及其名稱，結(jié)合學生日常見到的球、積木塊、文具盒和茶葉罐等，引導學生通過搜集、觀察、觸摸、分類和討論等活動，形成對一些常見的幾何體的直觀感受，為了直觀地辨別物體的形狀，除了分類活動外，還通過由實物或模型說出它的形狀，由形狀說出生活中這種形狀的實物的練習活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。同時，教師可以設計和組織從不同方位觀察同一個物體，使學生感受觀察方位不同所看到的物體的形狀一般不同。如在學習觀察物體一章的內(nèi)容時，直接讓學生從不同角度觀察長方體或正方體，看最多能看到幾個面，讓學生有親身體驗，教學效果會事半功倍，這充分說明了教學與學生的生活經(jīng)驗是一致的，在這一活動過程中，涉及學生的空間想象和對幾何圖形的記憶，這是發(fā)展空間觀念的重要基礎(chǔ)。

二、學會正確測量，把握圖形，加深學生對空間想象的思維力。

學習測量物體，是小學數(shù)學教學的內(nèi)容之一。通過對物體的測量，有利于形成和加深學生的實體觀念和空間感，幫助發(fā)展空間思維力。教材要求先結(jié)合生活實際和具體情境，經(jīng)歷用不同方式測量物體的長度，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性，及能測量具體圖形的周長、面積，能自選單位估計和測量圖形的周長、面積，接著再探索并掌握圓的周長與面積公式，以及了解體積的意義及度量單位等。所以，學習測量和體驗圖形的教學策略，重點應該放在把實物圖形的測量與抽象思維計算結(jié)合起來。這仍然需要注意從學生的生活情境或具體事物出發(fā)，展開教學內(nèi)容。如：讓學生運用長方形、正方形的周長和面積的計算方法去解決生活中的簡單問題，讓學生體會到數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系。其次要加大學生動手實踐的力度，讓學生在動手操作中，感受測量的意義，建立對測量單位的理解及對測量單位的選擇，再是要培養(yǎng)學生的估測意識。如練一練中，有“對于你的鉛筆盒的長度、你的橡皮的長度、你的課桌的長度，你的估計是多少？測量結(jié)果是多少？”這樣的問題都有助于空間思維力的發(fā)展此外，還要通過學生之間的合作學習、互動交流等新的學習方式的應用，加大實踐和體驗力度因為測量需要互助合作才好完成。我們在教學中引導學生測量一片樹葉的周長，自身的周長等等，學生互相幫助測量，在合作交流中總結(jié)測量的結(jié)果，這都有助于對不同圖形的體驗。甚至可以借助游戲，組織學生開展“走一走”、“估一估”、“想一想”等活動，讓學生體驗1千米有多長，幫助學生逐步發(fā)展空間觀念。

三、培養(yǎng)動手操作能力，體驗移位，理解圖形與位置的關(guān)系 。

空間想象力的內(nèi)容，就包括了對位置的確認、對路線圖的認知、對圖形的抽象再現(xiàn)等等，這就需要培養(yǎng)學生樹立空間觀念，體驗圖形移位感、方向感，確立物體的位置，形成空間想象能力。這除了讓學生觀察，體驗和描述上、下、左、右、前、后的相對位置關(guān)系，還要具體操作，加大實踐活動。首先要再現(xiàn)生活經(jīng)驗，建立空間觀念。讓學生具體觀察物體所在位置，學用方位詞描述物體所在的方向，學看簡單的路線圖，嘗試體悟物體的陰影是怎樣形成的，并能根據(jù)光線的方向辨別實物的陰影。如利用生活中的實例來說明方向盤、車輪、硬幣等。其次，要引導學生動手操作，讓他們通過拼一拼、剪一剪、折一折和量一量等活動，調(diào)動多種感官，這樣易于空間觀念的形成。

四、通過繪畫立體圖形，培養(yǎng)學生空間想象能力。

立體幾何的研究對象是空間圖形，為了研究的方便，我們需要把空間圖形畫在紙上或黑板上，由于紙和黑板的表面可以看作是平面，于是就要學習空間圖形的直觀圖的畫法。畫直觀圖的目的是為了解決對立體圖形的理解和認識，加強對立體圖形的性質(zhì)理解。在教學的全過程中要有步驟地指導學生掌握繪制直觀圖的一般方法，有計劃提高學生的繪圖能力。立體圖形畫在平面上要有立體感，畫的形狀不能和實物一摸一樣，是立體圖形在平面內(nèi)的投影。畫出的圖形既要有立體感又能表達出圖形各主要部分的位置關(guān)系和度量關(guān)系，所以畫好圖形是學習的關(guān)鍵。首先，要從畫平面開始，先畫水平放置的平面，逐步畫從不同角度觀察的兩個平面相交。教學時要強調(diào)畫圖要領(lǐng)，要求學生必須把圖畫準確，養(yǎng)成良好的作圖習慣，起初可以采用邊觀察過畫的。其次，要學好"水平放置的平面圖形的直觀圖形的畫法"，這是畫好簡單幾何圖形的基礎(chǔ)?？傊?，只有把圖畫好，看起來才有立體感，對培養(yǎng)學生的空間想象力，解決立體問題有很大幫助。

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切、推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨臻g想象能力的培養(yǎng)，立體幾何擔負著特別重要的任務，但是，單憑立體幾何教學來培養(yǎng)是不夠的，也是不全面的，應當在教學各科乃至其他學科的有關(guān)內(nèi)容的教學過程中共同來培養(yǎng)。教師要經(jīng)常注意數(shù)形結(jié)合的教學，通過數(shù)量的分析加深對圖形的理解和想象，從數(shù)的變化想象形的變化。反之，也可以從形的變化去研究數(shù)的變化。這是豐富和發(fā)展空間想象能力、培養(yǎng)和提高學生抽象思維和辯證思維能力的一個極其重要的方面，切不可忽視?！翱臻g想象力的培養(yǎng)是一個從無到有、從有到好的過程，但能力的培養(yǎng)不是一節(jié)兩節(jié)課就能實現(xiàn)的，必須貫穿教學的始終；要注意克服學生中存在的畏懼心理，激發(fā)學生的學習熱情。我們應當在數(shù)學教學活動中重視學生想象力的培養(yǎng)，充分挖掘一切可以調(diào)動學生思維活躍的因素，通過多種途徑培養(yǎng)學生的空間想象力。