將情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的探討

馬義云

摘要：隨著課程改革的不斷深入，為了促進學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中，一些新的教學(xué)模式逐步走進課堂，比如情境教學(xué)就是其中重要的一種典型模式。本文圍繞將情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高教學(xué)效率這一主題，重點從引用問題情境激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引用故事情境激起求知欲，引用生活情境引發(fā)探究欲望，引用操作情景讓學(xué)生動起來，引用游戲情景讓學(xué)生活起來，這五個層次進行闡述，用于促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：情境引入；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；教學(xué)效率

G623.5

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，充分地引入情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，又怎樣將情境引入到實際課堂教學(xué)中？筆者認為可以從以下幾個方面進行努力。

一、引用問題情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，問題是有效推動思維活動的根本性的動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，設(shè)計出極具啟發(fā)性的問題，進而將學(xué)生引入到具體的問題之中，在強烈的探究欲望支配下，促使學(xué)生積極地參與問題的思考。比如在教學(xué)“統(tǒng)計”知識內(nèi)容的時候，就是可以這樣設(shè)計問題：“同學(xué)們，明天是圣誕節(jié)，我班為此準備開一個晚會，好不好？”一句話將學(xué)生的注意力一下子吸引過來以后，乘熱打鐵地接著說：“為了明天的晚會，該準備什么？”然后要求每一個學(xué)生對晚會中需要多少蘋果、李子……進行統(tǒng)計，在問題情境中，組織學(xué)生進行統(tǒng)計活動。在這種問題的情境設(shè)計過程中，需要注意的是，所設(shè)計的問題不要太難或者太容易，太難會讓學(xué)生喪失信心，太容易則不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、引用故事情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲

故事由于具有情節(jié)性，繼而具有極強的感染力，不論那種年齡階段的人，都喜歡故事，小學(xué)生同樣不會例外。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以運用故事情境進行教學(xué)，這有助于激起小學(xué)生的求知欲，促進小學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中去。比如在教學(xué)分數(shù)知識點的時候。可以這樣給小學(xué)生講故事：“三只小猴子在回家的路上摘到6根香蕉，它們平均分吃了。但是又發(fā)現(xiàn)在路旁還有一個西瓜，這個時候它們不知道如何平均分，同學(xué)們，誰能夠幫著三只小猴子分一分西瓜，如何分均勻？”這樣一來，通過故事情境的情境創(chuàng)設(shè)，一下子將小學(xué)生們問住了，為了解決這一問題，同學(xué)們紛紛提出自己的辦法。其教學(xué)效率必然要比教師直接講述要高的多。其根本因素在于有效激起了學(xué)生參，有了了參與，就會有思考。再比如在教學(xué)《體積和體積單位》一節(jié)的時，教師可以給學(xué)生講述烏鴉喝水的故事，在烏鴉喝水中，讓學(xué)生明白物體的體積概念。

三、引用生活情境，引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，就是運用所學(xué)的知識，對生產(chǎn)和生活中的問題給予解決。鑒于此，就是可以通過引用一些生活中的情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)。由于生活中的情境能夠促使小學(xué)生在內(nèi)心里產(chǎn)生一種熟悉感，繼而引發(fā)小學(xué)生希望解決問題的欲望。只要學(xué)生融入到了情境中，會全心身心地投入到對問題的解決過程中，其收到的效果必將事倍功半。比如，在教學(xué)到“超市購物”的時候，教師完全可以在教室內(nèi)設(shè)置一個模擬模式的“超市”，通過超市模擬出一個生活場景。在這個模擬超市中，有顧客和售貨員，然后進行買賣交易活動。這種引用生活情境的教學(xué)模式，促使小學(xué)生對所需知識的進一步鞏固。與此同時，也讓小學(xué)生體會到數(shù)學(xué)實際上就看來源于生活的道理。也說明生活同樣也不能夠離開數(shù)學(xué)。比如在小學(xué)低年級段進行“連加連減”的教學(xué)任務(wù)的時候，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)生活情境：在班級中找一個學(xué)生扮演司機，再找?guī)讉€學(xué)生扮演旅客，在“車”上原有3個旅客，在行到第一個站口的時候，上來了5人，在第二站的時候有上來了1人，而到了第三站的時候，下去了2人，到四站的時候又下去了4人，問這個時候車上有多少人？在這個生活情境中，學(xué)生一邊活動一邊計算，小學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望被引發(fā)以后，其課堂學(xué)習(xí)氣氛非常活躍，教學(xué)效率必然很高[2]。

四、引用操作的情境，促使學(xué)生充分地動起來

在教學(xué)活動中，引用操作的情境，可以讓學(xué)生在操作中充分地動起來。在操作的“動”中，進而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)規(guī)律、性質(zhì)、概念的更好地掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要善于創(chuàng)造出一些操作的情景，讓學(xué)生多動手進行擺弄。讓學(xué)生通過自己的操作實踐，從中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律、性質(zhì)等，與此同時促進他們的思維發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，不宜將知識直接給小學(xué)生進行傳授，而是讓學(xué)生在操作過程中，通過反復(fù)地剪紙、拼圖、量數(shù)、折疊凳一系列的動作的演練，將知識內(nèi)化成他們自己的知識。比如在教學(xué)四年級的“角的度量”的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾個具體的操作情景：先分給每一個學(xué)生不同的角，讓學(xué)生對不同的角進行比較，看哪一個角大。學(xué)生通過對角的進行重疊比較以后，就懂得了如何比較不同的角的大小。在實際的重疊比較操作過程中，學(xué)生同時也明白了，角的大小跟角的邊長長短無關(guān)，而只跟兩條邊展開的度數(shù)有關(guān)。第二步，讓學(xué)生用量角器來對不同的角進行測量，然后確定角的大小，進而在操作中將教學(xué)目標實現(xiàn)。只有這樣，通過操作讓學(xué)生動起來，進而促進教學(xué)效率的提高。

五、引用游戲情景，促使小學(xué)生活動起來

愛玩是孩子的天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以引用大量的游戲情境，促進小學(xué)生活動起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要充分地考慮學(xué)生能不能進行學(xué)習(xí)活動，還要充分地考慮小學(xué)生樂不樂意學(xué)習(xí)。所以，教師在態(tài)度上要和藹，在語言上要精煉和準確。尤其要做好"導(dǎo)演"，充分地誘發(fā)學(xué)生快速地"入景"。比如在教學(xué)第一冊中的“迎新年”一節(jié)的時候，可以將學(xué)生分成兩大組進行游戲活動——擲沙袋，看哪個組沙袋投擲得多，多者為勝。然后對數(shù)據(jù)進行收集，并根據(jù)數(shù)據(jù)進行提問，然后組織學(xué)生對問題進行解決[3]。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，積極引用問題情境，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引用故事情境，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲；引用生活情境，可以引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望；引用操作的情境，可以促使學(xué)生充分地動起來；引用游戲情景，可以促使小學(xué)生活動起來。相信只要將情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一定會促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻：

[1]喬軍美.談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法[J].學(xué)周刊，2016，08：118.

[2]熊有模.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點看法[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2015年12月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會：，2015：2.

[3]孫春梅.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點做法[A].石家莊市翰坤文化藝術(shù)有限公司.2015年第九屆雜文學(xué)術(shù)研討會論文集[C].石家莊市翰坤文化藝術(shù)有限公司：，2015：2.