高中語文課外閱讀的新思考探討

張妍

摘要：課外閱讀是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，是學(xué)生汲取知識的重要途徑。課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識見聞，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，很多高中生在人生最適宜讀書的階段卻很少進(jìn)行課外閱讀，特別是長篇經(jīng)典小說的閱讀。這是高中生的遺憾，也是語文教學(xué)的不幸。怎樣才能讓高中生愛上閱讀，靜下心來閱讀呢？

關(guān)鍵詞：高中語文：課外閱讀

G633.3

古人云：“腹有詩書氣自華?！遍喿x不但成了學(xué)生的一大人生享受，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和精神涵養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣。閱讀作為語文教學(xué)的根本，必須得到高中語文老師的重視。課外閱讀不僅可以提高學(xué)生的語文成績，還可以豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)等。

一、正確選擇讀本，避免盲目閱讀

據(jù)有關(guān)教育部門調(diào)查，課外書籍?dāng)?shù)量很多，良莠不齊，學(xué)生并不懂得如何正確選擇課外讀本，往往按照自己的興趣來，碰到什么讀什么，隨意性極大。高中生的抽象邏輯思維快速發(fā)展，自我意識大大增強(qiáng)，但選擇課外書籍上盲目從眾隨大流的現(xiàn)象也是十分普遍的。正確選擇讀本，避免盲目閱讀可以從三個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師可引導(dǎo)他們多讀經(jīng)典名著，以大綱中規(guī)定的中學(xué)生必讀篇目為基礎(chǔ)來制定學(xué)生的閱讀書目。具有思想深度的研究性、哲理性書籍，以及文質(zhì)優(yōu)美的書籍比較適合這一年齡階段的孩子。其次，課內(nèi)讀本教學(xué)與課外讀本閱讀相結(jié)合。比如，在教學(xué)巴金的《小狗包弟》時(shí)，以一帶十，把巴金的愛情三部曲與激流三部曲一并拿出來介紹，因?yàn)樘囟ǖ臅r(shí)代背景，巴金的作品有相通之處，這樣學(xué)生的閱讀面就廣了。最后，教師可舉辦一場“我最喜歡的讀本”交流會，要求學(xué)生介紹和展示自己最喜愛的讀本?；蛘哐堃恍┻x書經(jīng)驗(yàn)豐富的父母和高年級學(xué)生協(xié)助自己選擇讀本。也可組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，選出一些合適的書籍。

二、加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，改變教學(xué)方式

在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和教學(xué)，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，讓學(xué)生充分認(rèn)識到課外閱讀對于高考的重要性。事實(shí)上，課外閱讀是一種愉悅的活動，并不是一種負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)該及時(shí)地改革教學(xué)方式，對課外閱讀的形式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)制定閱讀計(jì)劃。如定時(shí)開展一些課外閱讀活動，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生在一個(gè)融洽的氛圍中養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，或者積極開辦學(xué)校雜志、學(xué)校圖書展、校園廣播及網(wǎng)絡(luò)閱讀等活動，充分利用這些資源，不斷創(chuàng)新課外閱讀的形式，以達(dá)到良好的課外閱讀效果。第二，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)閱讀興趣。在高中語文教學(xué)過程中，課外閱讀教學(xué)主要是對一些中外名著的講解，然而教師的教學(xué)方法往往是對于文中語言文字的分解講解，一句話一句話地進(jìn)行分析，這樣肢解全文的教學(xué)方式，枯燥乏味，教師應(yīng)果斷摒棄這種不合理的教學(xué)方式，在進(jìn)行簡潔的語言講解之后讓學(xué)生自己去閱讀，自己去感受，這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自身的閱讀，不僅了解了文章所要表達(dá)的主題思想，還進(jìn)一步激發(fā)了自己對課外閱讀的興趣。

三、幫助學(xué)生掌握靈活的閱讀方法

要提高課外閱讀的有效性，只幫助學(xué)生選擇適宜的讀物是不夠的。高中生對課外閱讀有很濃厚的興趣，閱讀時(shí)間要有所保證，然而閱讀效果差強(qiáng)人意的一個(gè)重要原因就是沒有掌握正確的閱讀方法。事實(shí)上，不同讀物有不同的閱讀方法，有的書大致瀏覽、淺嘗輒止即可，有的書需要通篇精讀、細(xì)細(xì)品味?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生要根據(jù)閱讀目的和閱讀文本的不同，選擇精讀、略讀、瀏覽、速讀等多種閱讀方法，增強(qiáng)閱讀效果。為此，語文教師在授課過程中要有意識地給學(xué)生講授多種閱讀方法，讓學(xué)生根據(jù)不同的讀物選擇適合的閱讀方法，如瀏覽法、略讀法、精讀法等。瀏覽法是大致看一遍讀物，重點(diǎn)看看目錄、序言、結(jié)尾等部分，迅速掌握需要的信息，鍛煉學(xué)生快速閱讀的能力；略讀就是有選擇地對讀物進(jìn)行閱讀，略過一些不重要的細(xì)節(jié)，迅速掌握讀物的整體框架結(jié)構(gòu)和文章大意；精讀就是細(xì)細(xì)地、慢慢地閱讀，認(rèn)真體會和咂摸文章的韻味，領(lǐng)悟作者的思想感情等，有條件的話要反復(fù)閱讀，甚至達(dá)到熟讀背誦的程度，這種方法主要適合一些名家美文、名作名篇等。

四、課外閱讀能幫助學(xué)生深化知識

無論是對高考應(yīng)試得分，還是對學(xué)生自身語文素養(yǎng)提升而言，語文基礎(chǔ)知識、閱讀分析理解等都是非常重要的板塊。除了抓實(shí)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之外，強(qiáng)化課外閱讀活動也可以起到鞏固加強(qiáng)的作用。

教師應(yīng)當(dāng)將課外閱讀活動與學(xué)生的知識鞏固結(jié)合起來。一方面，要針對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)掌握要求，推薦一些文學(xué)作品強(qiáng)化閱讀理解。如在文言文學(xué)習(xí)單元可以配套開展一些古文作品閱讀，讓學(xué)生融會貫通，運(yùn)用所學(xué)的翻譯技巧、古文知識進(jìn)行閱讀理解，對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展與鞏固。另一方面，教師還要對學(xué)生的課外閱讀活動提出一些要求，如撰寫文章的結(jié)構(gòu)提綱，對其中一些描寫的方法進(jìn)行揣摩等。

將課堂閱讀分析的相關(guān)要求與課外閱讀聯(lián)動起來，可以達(dá)到加深鞏固的效果，特別是對提高學(xué)生的閱讀理解能力效果最為明顯。教師在組織語文課外閱讀活動時(shí)，一定要重視和課內(nèi)結(jié)合起來，在可能的條件下融入課程體系，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，在語文教學(xué)空間的拓展中鞏固閱讀效果，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

五、以閱讀激勵(lì)學(xué)生作文

閱讀的目的是積累、模仿、創(chuàng)作。閱讀不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神涵養(yǎng)，也不斷地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生感受生活，寫出佳作。學(xué)生平時(shí)準(zhǔn)備了“采蜜本”、隨筆本，摘抄精美文句，敘寫讀書心得，他們逐漸有意識地從他人的文章中吸取營養(yǎng)，積累寫作素材，再也不會為素材而犯愁，從而養(yǎng)成了積累的良好習(xí)慣。

有了閱讀才有聯(lián)想、有探究。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)探索、領(lǐng)悟作者的行文方法，引導(dǎo)學(xué)生對同一事物進(jìn)行多角度、全方位的觀察與思考，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，從而寫出深刻又有創(chuàng)意的作文。

高中語文課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)，要讓學(xué)生在閱讀中受益，理解閱讀、品味閱讀，把閱讀當(dāng)做修身養(yǎng)性的事，從中獲得知識，提升自我。這樣的課外閱讀，不僅幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了閱讀，而且在語文學(xué)科學(xué)習(xí)上也有很大推動作用，使教學(xué)學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)同步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小雪.新課標(biāo)下高中語文課外閱讀的指導(dǎo)措施[J].成功（教育），2010（06）.