淺談高中政治教學的生活化

蔣旭東

摘要：高中政治既是一門學科，需要掌握其基本知識在考試當中拿到相應(yīng)的分數(shù)，又是一門和生活緊密相結(jié)合的學問，能夠幫助青少年形塑正確的人生觀和價值觀。高中政治教學的生活化具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化；策略

隨著新課標的普及，每個學科都在進行著自身教學的演變，政治教學也在不斷的改革創(chuàng)新中，貼近日常生活，以適應(yīng)新的教育需求。高中政治教學在改變教學模式的同時，也改變了學生學習結(jié)構(gòu)以及學習的策略，使他們能夠充分的感受到政治思想的氣息。重點由之前的注重成績逐漸轉(zhuǎn)變到注重素質(zhì)，提倡素質(zhì)教育，極大的鼓勵學生進行自主性的探究學習，從而將理論知識與生活實際結(jié)合起來，將抽象難懂的政治課本知識轉(zhuǎn)化到具體的活動中，使得知識能夠更好的吸收。

一、生活化政治教學的實現(xiàn)價值和必要

（一）使理論與學生的生活實際相聯(lián)系，有助于學生對理論的理解和應(yīng)用

課改前的高中政治課本不論是政治學、經(jīng)濟學還是哲學都側(cè)重于對理論的了解和掌握，教師在教學方面也是如此。這樣的教學方式和教材通常都會使學生所學到的理論與實際生活相分離，難以運用到實踐中。而生活化的政治教學，則能夠為學生在理論與實踐中構(gòu)建橋梁，能夠讓學生在生活中去感受理解知識并找到知識在生活中的運用途徑。

（二）滿足學生的不同興趣與需求，增強學生的求學積極性

多樣化和生活化的政治課程，滿足了學生的不同興趣和追求，一改原來政治課在學生眼中呆板乏味的印象。政治課程與學生的生活廣泛結(jié)合、息息相關(guān)，知識理論與實際功能辯證結(jié)合，滿足學生不論是在生活上還是升學上的不同需要和發(fā)展，從而提高學生對政治課程的學習興趣，增強學生的求學積極性。

（三）生活化的政治教學是實現(xiàn)政治教學改革的重要推進器

我國的教育改革正在進行當中，依照政治課改要求，讓學生將觀點融入生活，在實踐中踐行理論，圍繞經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活的主題設(shè)置三個模塊，并要求注意學科知識與生活主題相結(jié)合等，生活化的政治教學是順應(yīng)課改要求和推進政治教學改革的有力推進器。

二、高中政治教學生活化教學的路徑

（一）甄選內(nèi)容生活化

甄選生活化的內(nèi)容，是政治教學生活化當中最重要的一環(huán)。教師需要在茫茫的信息當中，甄別出有時效性的，學生感興趣的，又能夠很恰當?shù)膶φ握n堂當中的理論進行闡釋的知識。重視質(zhì)量，精簡數(shù)量，把最有代表性的素材甄選出來。以“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”這一授課議題為例，它是哲學當中內(nèi)涵知識點較為多的一個部門，包括“矛盾的普遍性”“矛盾的特殊性”“主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系”“矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系”“兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法”“堅持具體問題具體分析”等。如何利用素材講清楚這些理論呢？有的教師分別引用了諸多社會熱點來分別對這些理論進行講解，切合了社會熱點，也能夠讓學生感興趣，但是各個社會事件之間缺乏聯(lián)系，跳躍性大，讓學生難以建立連貫的思維方式。也有教師以“我的成長”為主線，分版塊為“認識自我”“發(fā)展自我”“超越自我”三個方面，在各個版塊讓學生進行反思，也舉出了一些先進性的案例給學生作為參考和榜樣，既和學生自身進行了連接，又讓各個事件之間進行了緊密的結(jié)合，使整個線索的鏈條非常清晰。

（二）創(chuàng)設(shè)體驗性情境

學生受其生活空間、閱歷、時間等的制約，對社會現(xiàn)象的認識具有局部性、片面性，需要教師通過言語的或形象的手段，提供相關(guān)的文字、圖片、視頻等材料，幫助學生擴展認識，豐富體驗。語言描述、多媒體展示是教師最常用的手段，尤其是現(xiàn)代多媒體的廣泛應(yīng)用，打破了教學的時空限制，豐富、形象、生動的資源，能夠引起學生的興趣，為學生感性認識的擴展提供了幫助。

（三）展現(xiàn)生活原型情境

在教學過程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學方式。如在進行“揭開貨幣的神秘面紗”教學時，筆者設(shè)計了這樣一個問題：“有人說，人民幣是由國家發(fā)行的，為什么國家不能多發(fā)行人民幣，讓每個人手中的錢多一點，以此來提高人民的生活水平呢？”這個問題一經(jīng)提出，立即引起學生的熱烈討論。在此基礎(chǔ)上筆者引出相關(guān)知識：人民幣作為紙幣，發(fā)行量要以流通中需要的貨幣量為基礎(chǔ)，過多會引發(fā)通貨膨脹，過少則會導(dǎo)致通貨緊縮。

（四）教育過程融入生活

首先，要求思想政治教育者樹立正確的“主體意識”，把受教育者當做主體置于現(xiàn)實生活中，并貫徹到思想政治教育的實踐中，努力培養(yǎng)和激發(fā)人的主體性。其次，要倡導(dǎo)過程的開放性。一方面要根據(jù)主體的需要和興趣，自主選擇思想政治教育的內(nèi)容、方式、途徑和手段；另一方面要求思想政治教育的主體從單向的自我中掙脫出來，走進他人，走進社會，實現(xiàn)主體與主體的開放和滲透。此外，要將思想政治教育的計劃性和隨機性結(jié)合起來，注重過程的靈活性。德育在很大程度上是生成性的活動，事先是無法預(yù)期的，所以思想政治教育應(yīng)把握時機，抓住機會，自然地對人們進行思想政治教育。最后，要關(guān)注過程的整體性。要認識到現(xiàn)實中的人是完整的、充滿活力的人，要充分了解一個人，就需要從各個方面加以關(guān)注；要認識到生活自身的整體性，在進行思想政治教育時，必須從生活出發(fā)，在生活中進行，最終回到生活去，貫穿于人的所有生活之中。

高中政治教學生活化是新課改下的本質(zhì)要求和必然選擇！將生活融入課堂，蘊理論于生活實踐之中，搭建好理論、生活和學生之間的橋梁，幫助學生更好地學習、理解和掌握好課本理論知識，為以后學生立足社會、用知識服務(wù)社會打下堅實基礎(chǔ)，是教師在新時代下的任務(wù)，如何構(gòu)建好生活化的政治教學，也是每個教師的使命。