網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文探究性學(xué)習(xí)策略

邵東國

摘要：語文學(xué)科和信息技術(shù)相整合的教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主體性的調(diào)動，讓大部分學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中語文；探究；策略

G633.3

“高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識，重視課程資源的利用與開發(fā)”的觀點是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》所提出來的。語文新課程教學(xué)中有一項重要的課程資源——網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科整合有效的手段是網(wǎng)絡(luò)化教育，每一位新課程改革實踐者都要共同思考運用網(wǎng)絡(luò)化教育手段來豐富語文課堂、培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力、審美能力、探究能力的方法。

一、有效探究語文內(nèi)涵，突出網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

將語文學(xué)科和信息技術(shù)相整合，通過對互聯(lián)網(wǎng)中豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和特有的超鏈接及交互性讓師生在有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)活動的新模式就是指基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文探究性學(xué)習(xí)模式。師生要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體計算機(jī)技術(shù)，加強師生、生生、生機(jī)之間的多維交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生們利用信息技術(shù)進(jìn)行搜集、整理、處理、運用信息的能力，對于達(dá)成課程目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)有一定的好處。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課探究性學(xué)習(xí)模型能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到教材外的知識，能有效的積累課外知識。網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過各種門戶網(wǎng)站、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)資源庫等查找語文資料的網(wǎng)站，有效合理的選擇、整理信息。學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)中利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺，進(jìn)行交流合作，如電子郵件、遠(yuǎn)程登錄、文件傳輸、討論組、電子公告板及網(wǎng)絡(luò)會議等雙向交流工具，在網(wǎng)絡(luò)這個輕松的平臺中，學(xué)生能夠輕松的進(jìn)行交流，快樂的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過在網(wǎng)絡(luò)這個平臺，進(jìn)行預(yù)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)過程中通過補充資料來拓展閱讀內(nèi)容，對作者、作品的時代背景、文章主旨有更好的了解，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，統(tǒng)一了語文教學(xué)的工具性與人文性。

二、合理運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，研究學(xué)習(xí)策略

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文探究性學(xué)習(xí)模式有不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)策略也有所不同。首先要注意進(jìn)行課前鋪墊，教師要在課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、了解或者試圖了解來探討即將要學(xué)的知識，收集有用的學(xué)習(xí)信息。舉個例子來說，教師在講解《兵車行》的內(nèi)容時，由于學(xué)生們已經(jīng)在學(xué)習(xí)過的詩歌中了解了杜甫的經(jīng)歷和詩風(fēng)，對于此詩創(chuàng)作背景——安史之亂也有一定了解，所以就不用在課堂上浪費太多時間對此詩背景進(jìn)行詳細(xì)講解，而可以利用課前時間布置相應(yīng)任務(wù)讓學(xué)生初步了解詩歌內(nèi)容，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌內(nèi)涵，不僅有利于節(jié)約課堂教學(xué)時間，還有利于培養(yǎng)學(xué)生搜索、處理信息的能力。

其次，在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)媒體制作課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境、確定文本主題的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于調(diào)動學(xué)生情感的積極性。學(xué)生在新課程語文教材的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)興趣不大或一頭霧水的情況，是由于僅憑教師講解教材中大量文質(zhì)兼美的文章，有的寫景、有的抒情、有的塑造了典型環(huán)境中的典型人物形象，學(xué)生的生活體驗不夠，所以不能理解文章內(nèi)涵。而利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息的方式，通過向?qū)W生顯示形象生動畫面的方法來引入文本意境的學(xué)習(xí)，有利于加深學(xué)生對文章的理解度，陶冶了學(xué)生的情操，還能讓學(xué)生更好的理解課文、感知課文，提高自己的課文審美能力。例如在講解孫犁的《梨花淀》時，課文中寫了“要問白洋淀有多少葦?shù)?，不知道；每年出多少葦子，也不知道。只曉得每年蘆花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數(shù)的船只運輸銀白雪亮的席子出口。不久，各地的城市村莊就全有了花紋又密又精制的席子用了。大家爭著買：‘好席子，白洋淀席！”這樣一段文字，它從兩個部分來表現(xiàn)了作者的情感和意圖，上半部分作者對白洋淀水鄉(xiāng)的遼闊無垠和富饒景象進(jìn)行了描寫，而下半部分則對大家對白洋淀的贊美進(jìn)行表述，教師可以讓學(xué)生們在課堂上創(chuàng)設(shè)意境想象，對作者的寫作意圖進(jìn)行分析，當(dāng)日本人入侵這片土地時，聰慧的白洋淀人民做出了什么反應(yīng)。

三、貫徹探究學(xué)習(xí)原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段的教育教學(xué)工作的升學(xué)壓力比較大，教師對于學(xué)生的課外閱讀缺乏重視，學(xué)生課外閱讀的狀態(tài)一直是讀一讀、抄一抄、背一背。我們可以從以下幾個方面的指導(dǎo)來改變學(xué)生們課外閱讀放任自流的局面，讓學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效率有所提高。（1）延展閱讀教材知識。教師可以通過講解課文知識之后讓學(xué)生們對文章進(jìn)行評價鑒賞，并寫讀后感的方式，來培養(yǎng)學(xué)生獲得知識并獨立閱讀的能力，比如在教學(xué)《鴻門宴》之后，讓學(xué)生們圍繞《我心中的楚霸王》這一主題在圖書館或其他網(wǎng)絡(luò)平臺搜集資料，仔細(xì)閱讀《史記》、《烏江亭》等材料來確定觀點。（2）要求學(xué)生們利用課余時間進(jìn)行閱讀。教師推薦一些具有探究性的文章或著作，讓同學(xué)們利用課余時間進(jìn)行閱讀，并設(shè)計專題講座，讓學(xué)生們在閱讀思考之后合作完成課題，這種方式有利于學(xué)生們有益的學(xué)習(xí)，快樂的進(jìn)行探索和研究，長時間的積累閱讀，對于增加學(xué)生閱讀興趣、學(xué)生自主探究精神和文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)也有一定的好處。（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報刊，進(jìn)行時文閱讀。在學(xué)生閱讀書刊的推薦上，教師可以推薦《讀者》、《青年文摘》、《雜文選刊》等報刊，讓學(xué)生們關(guān)注時代，有一個專題性閱讀。

總之，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主體性的調(diào)動，讓大部分學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢便是在網(wǎng)絡(luò)中開展教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展推動了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

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