分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用分析

吳亞珍

摘要：高中體育旨在為學(xué)生奠定終身鍛煉的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和專長，讓學(xué)生擁有適應(yīng)未來發(fā)展需要的健康體魄，具備規(guī)劃健康生活的能力。根據(jù)不同學(xué)生制定不同體育教育的分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中尤為突出，分層教學(xué)有利于給不同層次的學(xué)生提供適合體育課程的教學(xué)方式。本文從體育教學(xué)的三個階段，前期、中期、后期來分析不同階段針對不同類型的學(xué)生，教育者該如何將體育這門課程更有效地切分并被學(xué)生們吸收消化，從而形成良好地體育鍛煉習(xí)慣，形成自身終身體育鍛煉體系，為減輕高中生繁重的高考學(xué)習(xí)壓力有重要的作用，并奠定青少年未來健康身體狀況的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中；體育教學(xué)；運用

1.引言

同一個事物，不同的人如何吃、消化多少、怎么消化均不一樣。同樣的，知識的認識、理解、吸收也因教程內(nèi)容、學(xué)生類型而異。在社會發(fā)展快節(jié)奏的今天，高中體育與健康教育課程被受到重視。國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育中提出了青少年健康體魄的重要性。

新課標要求體育課程要通過建立學(xué)生“健康第一”的健康意識，以發(fā)展學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的體魄和良好的運動習(xí)慣，旨在協(xié)助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)生活。該標準要求學(xué)校精選受學(xué)生喜愛，對促進學(xué)生身心發(fā)展極有價值意義的體育活動，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育健康知識、技能和方法。課程目標從本質(zhì)上要求體育教學(xué)應(yīng)該運用分層教學(xué)法，這個標準包含了兩級學(xué)習(xí)水平和七個系列體育項目，教育者要善于運用分層教學(xué)法，游刃有余地將終身體育的概念融入學(xué)生的意識中。

本文通過分析分層教學(xué)法的本質(zhì)和意義，從高中體育教學(xué)過程中的前期、中期、后期三個階段分析分層教學(xué)法的有效運用來提高體育教育的水平，豐富學(xué)生的體育生活，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.分層教學(xué)法

分層教學(xué)法在高中體育課的最初提出是在20世紀90年代末，是一種以“以人為本”的理念為主的教學(xué)理念。分層教學(xué)法廣義上的定義是指，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力因素和環(huán)境因素存在顯著差異時，教育者有針對性的實施分層教學(xué)，從而達到不同層次的教學(xué)目標。

從高中體育這個課程教學(xué)來說，筆者認為分層教學(xué)法應(yīng)該從體育的項目、體育的目標、體育的對象、體育的階段來分析理解。分層教學(xué)的含義在此處，從時間的角度上，不同的課程教學(xué)階段，應(yīng)該有不同的教學(xué)目標和不同的教學(xué)要求；從載體的角度上，不同的對象應(yīng)該適合的優(yōu)勢項目、合理目標，總體來說，高中體育的分層教學(xué)法應(yīng)該從上述四個視角來分析，相互交融，相互影響，相輔相成，制定出適合高中體育課程的分層教學(xué)。

3.高中體育教學(xué)中三個階段的分層教學(xué)法應(yīng)用

3.1前期

在進行高中體育課程教學(xué)的前期，教學(xué)者重點關(guān)注的是授課的對象，分析該部分學(xué)生的男女比例，性格傾向，生活學(xué)習(xí)狀況，運動愛好等，對課本教材、多媒體教材、體育器材、活動場地等有所了解，最大程度選擇適合所教學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與鍛煉的分層教學(xué)設(shè)計。前期的分層實施可以配合小組互助模式開展，分組學(xué)習(xí)不僅能夠通過學(xué)生問的互幫互助，還有利于教師有針對性實施有效的體育鍛煉訓(xùn)練。

比如在進行戶外體育課程教學(xué)前，先準備一堂課內(nèi)小調(diào)查，同時向?qū)W生普及簡單的體育小常識。這一小節(jié)課堂主要是了解學(xué)生日常生活體育鍛煉的頻率以及涉足的體育項目種類、學(xué)生對自身身體素質(zhì)的評價、學(xué)生感興趣或想要學(xué)習(xí)的體育項目，例如像田徑組、球類組等類似組別。教師通過簡單的調(diào)查結(jié)果進行課程內(nèi)容分層，針對不同層次學(xué)生設(shè)立不同的體育教學(xué)起點，將相似類型的學(xué)生分為同一個小組，針對不同小組實施不同的教育培養(yǎng)。分組可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的身體素質(zhì)等，并為各個小組制定短期和長期的目標，選定負責人，督促協(xié)助教師完成小組的體育鍛煉。

3.2中期

通過前期的層次劃分，在體育教學(xué)的中期，教師的任務(wù)是根據(jù)前期的學(xué)生表現(xiàn)重新進行評定，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力接受能力不同，通過前期一段時間的觀察訓(xùn)練，更了解學(xué)生的特色從而重新調(diào)整分組層次。另一個任務(wù)是制定一個評價體系，通過了前期的簡單培訓(xùn)和接觸，學(xué)生都多少有所進步并且有了一定的熱情和興趣，建立評價體系則能夠幫助學(xué)生更積極更重視體育鍛煉。

對于中期的任務(wù)就要求教師能發(fā)揮學(xué)生小組長的作用，將平日的體育鍛煉情況做好記錄并統(tǒng)計，或可以通過簡單地小測驗，但這個測驗應(yīng)該是多次的平均值，例如50米跑，采取3天一測或周測，每個學(xué)生的水平以每次測驗的平均值進行評估，避免學(xué)生出現(xiàn)僥幸心理。體育教學(xué)的目的是要能夠穩(wěn)定學(xué)生的體育習(xí)慣，是一個長期的身體素質(zhì)鍛煉，因此教師要避免學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付性行為?；谏鲜龅慕y(tǒng)計觀察，教師再進行調(diào)整，并對體育鍛煉效果不明顯的同學(xué)增加更人性化的體育興趣培養(yǎng)和時效性的小課程。對于效果明顯的同學(xué)，教師則應(yīng)該輸入更專業(yè)性更有效地體育鍛煉小技巧和常識。

3.3后期

后期是鞏固穩(wěn)定的一個階段，該階段的主要目的是鞏固學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，以及進一步深化體育教學(xué)的。教師在該階段不需要加大體育訓(xùn)練的強度，應(yīng)該將體育課程的目標放輕，讓學(xué)生緩沖并固定形成自身的終身體育鍛煉習(xí)慣。

將原有的測試性體育課程要求改成日常鍛煉小目標，例如跑步的同學(xué)，不再以五十米百米測驗為目標，而是以每天鍛煉半小時或環(huán)繞操場5圈為日常的鍛煉計劃。對于已經(jīng)形成良好體育鍛煉行為的同學(xué)，教師應(yīng)鼓勵其選擇嘗試其他運動方式，將體育鍛煉方式多元化，最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進學(xué)生的發(fā)展。在未知情況下排除自身的和非自身因素的影響，真正意義上做到終身鍛煉，形成健康的體魄。