高考化學(xué)復(fù)習(xí)誤區(qū)分析及對策研究

劉烈健

摘要：化學(xué)這一科目是高考理科內(nèi)容中的重要組成部分，高考也是學(xué)生與家長、老師都非常重視的一次階段性考試，在高考化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，需要找到科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，避免出現(xiàn)復(fù)習(xí)上的誤區(qū)，在出現(xiàn)誤區(qū)的情況下也需要及時對其進行分析，找到誤區(qū)出現(xiàn)的原因，通過制定科學(xué)的解決對策消除誤區(qū)，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效果更好，在高考化學(xué)中取得更加優(yōu)異的成績。

關(guān)鍵詞：高考化學(xué)；復(fù)習(xí)誤區(qū)；對策

G634.8

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課是化學(xué)教學(xué)中的重點也是難點，教師需要對高中階段的包含的化學(xué)知識有一個全面、深入的掌握，在實際的化學(xué)復(fù)習(xí)過程中需要根據(jù)相關(guān)教學(xué)目標，再結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力及需求，去制定科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計劃，但是不得不注意的是在實際的化學(xué)復(fù)習(xí)中容易出現(xiàn)所謂的復(fù)習(xí)誤區(qū)，存在復(fù)習(xí)方法不恰當?shù)那闆r，這樣就會降低實際的復(fù)習(xí)效果，教師需要特別注意這一問題，針對復(fù)習(xí)誤區(qū)找到解決對策，實現(xiàn)復(fù)習(xí)方式方法的不斷改進，達到更好的復(fù)習(xí)效果。

一、高考化學(xué)復(fù)習(xí)誤區(qū)分析

（一）忽視了基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，過于依賴參考資料

在化學(xué)課程的復(fù)習(xí)過程中，需要認識到看似難以解答的題目通常都是根據(jù)相關(guān)基礎(chǔ)知識演變而來的，對復(fù)雜的問題的解答也離不開化學(xué)基礎(chǔ)知識的參與，考試大綱中有要求，考試題目不會脫離基本[1]?？碱}內(nèi)容主要就是穩(wěn)中求變，重點是對化學(xué)主干知識進行考查。而在實際的復(fù)習(xí)中，教師與學(xué)生通常都將精力專注在了拔高題目的反復(fù)練習(xí)上，忽略了對其中元素周期律、化學(xué)方程式、化學(xué)實驗等的基礎(chǔ)化學(xué)知識的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識掌握不牢固對整體的化學(xué)學(xué)習(xí)效果就會造成不利影響。

在高考的備考階段進行化學(xué)知識的復(fù)習(xí)，大部分的教師與學(xué)生在復(fù)習(xí)中都會采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，不同種類的化學(xué)復(fù)習(xí)資料填滿了課堂時間。教師也會在復(fù)習(xí)的時候發(fā)放大量的復(fù)習(xí)資料給學(xué)生，這也會占滿學(xué)生的課后復(fù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在復(fù)習(xí)中為了提高成績也會自己選擇購買一部分的復(fù)習(xí)資料。這種模式的復(fù)習(xí)是比較盲目的，學(xué)生往往不能很好的消化所學(xué)知識，在復(fù)習(xí)中不能抓住重點內(nèi)容，單純的去做大量練習(xí)題也使得學(xué)生不能構(gòu)建一個整體的知識結(jié)構(gòu)，記憶比較分散，復(fù)習(xí)效果不佳。

（二）忽視化學(xué)實驗操作，不關(guān)注學(xué)生心理變化

化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中處于基礎(chǔ)地位，在當前的高考中也逐漸開始重視對學(xué)生的實驗操作能力的考查。不過在實際的化學(xué)復(fù)習(xí)的時候，因為高考復(fù)習(xí)的時間通常比較短，內(nèi)容又多，一部分教師就用做題的形式代替了化學(xué)實驗操作。這樣學(xué)生就對具體的實驗細節(jié)缺乏了解，比如，在考題中提供一些實驗條件、試驗注意的事項等內(nèi)容時，學(xué)生如果沒有親自進行相應(yīng)實驗就很難正確解答。單純的去背誦答案，在實驗題目出現(xiàn)變化的時候?qū)W生就不能很好的變通作答了。

高考是對學(xué)生知識的掌握情況的一個整體考查，而同時也是對學(xué)生心理素質(zhì)考驗，可以發(fā)現(xiàn)在每年，高考結(jié)果公布時，一些平時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，高考成績并不理想[2]。出現(xiàn)這一結(jié)果主要是由于學(xué)生沒有很好進行心態(tài)上的調(diào)節(jié)，在考試中心理及精神狀態(tài)都沒有達到良好的狀態(tài)。在重復(fù)進行強化復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生壓力逐漸增加。教師通常將注意力都放在了學(xué)生對知識的掌握情況上，忽視了學(xué)生心理上的變化。在復(fù)習(xí)中缺乏與學(xué)生的溝通，不能及時了解到學(xué)生復(fù)習(xí)中遇到的困難，逐漸的學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的信心。

二、高考化學(xué)復(fù)習(xí)對策

（一）研究課題考綱，科學(xué)設(shè)定復(fù)習(xí)目標

高考的競爭壓力是非常大的，復(fù)習(xí)的效果如何直接關(guān)系到學(xué)生能否順利的考取一個理想的大學(xué)，但是一般情況下學(xué)生基礎(chǔ)如果比較差，則能夠上本科以及重點大學(xué)的人數(shù)就會比較少，因此，需要特別注意復(fù)習(xí)的質(zhì)量。教師需要形成科學(xué)的復(fù)習(xí)理念，對化學(xué)課程有一個明確的定位，教師在教學(xué)中需要根據(jù)相關(guān)課程標準及考綱去制定復(fù)習(xí)計劃。在教學(xué)中形成科學(xué)的復(fù)習(xí)理念，那就是高考復(fù)習(xí)是面向全體學(xué)生的，重點是培養(yǎng)人，促進學(xué)生的發(fā)展，不僅要注重對學(xué)生智力水平的提升，還需要提升其非智力品質(zhì)，同時關(guān)注復(fù)習(xí)過程與結(jié)果兩方面的情況，讓學(xué)生能夠熱愛化學(xué)，主動學(xué)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)中還需要注重化學(xué)知識與其他科目的整合連接。

在設(shè)置教學(xué)目標的時候，也需要注重對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升，促進其化學(xué)基礎(chǔ)知識的積累，特別是在實驗復(fù)習(xí)時不能投機取巧，要為學(xué)生提供足夠的實際操作練習(xí)的機會，使其在真實的實驗環(huán)境中去體會學(xué)習(xí)。比如，在銅-鋅-稀硫酸原電池中，鋅片上出現(xiàn)氣泡，學(xué)生對其進行分析，如果只是通過多媒體進行演示，而不進行實際操作，就不能很好的對學(xué)生的思維探究進行訓(xùn)練，只有在設(shè)置實驗方案、實驗驗證、得出結(jié)論的過程中才能真正的掌握相關(guān)知識。

（二）學(xué)生精讀精煉，提供多樣化的復(fù)習(xí)方法

高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，學(xué)生的資料應(yīng)少而精，教師資料應(yīng)多而全，教師既應(yīng)鉆研考綱、教材、課程標準、歷年高考題，還要鉆研各省高考題及各種復(fù)習(xí)資料[3]。在這一基礎(chǔ)上教師將其中的精華部分進行整合，編制出一套與學(xué)案或教學(xué)相適應(yīng)的習(xí)題，這樣課堂教學(xué)的效率以及學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的效率都會提高，同時也能夠幫助教師自身獲得基本功上的提升。

在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用講授、演示、練習(xí)、課堂討論、實驗、比較等多種教學(xué)方法去設(shè)計具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容[4]。比如，在復(fù)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這一節(jié)內(nèi)容時，提出了“氧化劑具有氧化性，將還原劑氧化，本身被還原”這一問題，基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易說反，教師通常會要求學(xué)生進行反復(fù)背誦。而實際上只要通過一個簡單的類比就能讓學(xué)生輕松記?。骸案稍飫┚哂懈稍镄?、將潮濕物品干燥、本身變得濕一些”。

三、結(jié)束語

高考復(fù)習(xí)屬于一項系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，教師在復(fù)習(xí)中扮演者設(shè)計者與引導(dǎo)者的角色，需要在平常的教學(xué)中真正的了解到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平及需求，對化學(xué)教材、大綱、考題等也都需要進行仔細、透徹的研究，通過不斷的教學(xué)反思與總結(jié)去找到合適的復(fù)習(xí)方式，針對容易出現(xiàn)的復(fù)習(xí)誤區(qū)也要做好相應(yīng)的預(yù)防與改正的準備，實現(xiàn)教學(xué)目標的明確化，這樣才能在高考化學(xué)中少走彎路，實現(xiàn)復(fù)習(xí)效率及質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]鐘汝永.高考化學(xué)復(fù)習(xí)課的誤區(qū)與對策[J].化學(xué)教學(xué)，2008，02：22-24.

[2]張巧英.高考化學(xué)復(fù)習(xí)誤區(qū)經(jīng)驗談[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，03：110.

[3]盧啟江.高考化學(xué)復(fù)習(xí)誤區(qū)經(jīng)驗談[J].成功（教育），2013，11：182.

[4]唐明再.新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)的誤區(qū)與對策[J].亞太教育，2014，03：60.