初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的探索

石芳勤

摘要：隨著教育的改革深入，新課標(biāo)不斷倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣，也能夠加深同學(xué)之間的情感交流和合作學(xué)習(xí)，提高同學(xué)間的友誼。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以初中生物合作學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，探索了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一些途徑和方法。

關(guān)鍵詞：初中生物；合作學(xué)習(xí)；模式探索

一、合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)是以合作小組為學(xué)習(xí)單位，以小組總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)，小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互交流，包括師生互動(dòng)、組間互動(dòng)等，相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，最終以小組的總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，但也存在一些問(wèn)題，具體如下。

（一）沒(méi)有做好合作準(zhǔn)備

教師對(duì)課本內(nèi)容的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)，是影響學(xué)生初中生物合作學(xué)習(xí)的因素之一。合作學(xué)習(xí)中老師也起主要的作用，如果老師沒(méi)有做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，倉(cāng)促的在課堂里面實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生會(huì)變的一頭霧水，收效甚微。首先，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師認(rèn)真?zhèn)湔n，要有好的引導(dǎo)，精心設(shè)置討論問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和討論的內(nèi)容。同時(shí)在討論中，老師要多走動(dòng)、多觀察，注意每個(gè)小組的討論進(jìn)度和討論結(jié)果，一定程度上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。

（二）缺乏一定的評(píng)價(jià)機(jī)制

在初中生物的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，有的同學(xué)一直在發(fā)言，有的同學(xué)討論偏離主題，還有的同學(xué)一言不發(fā)。這些問(wèn)題的存在，說(shuō)明在合作學(xué)習(xí)中，由于缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，造成學(xué)生的參與度不平衡，失去合作學(xué)習(xí)原有的意義。合作學(xué)習(xí)雖然是團(tuán)體活動(dòng)，但不能忽略個(gè)體，挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此老師要考慮學(xué)生的心里特征，制定能夠激發(fā)他們積極參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。不僅對(duì)表現(xiàn)良好的小組給予鼓勵(lì)，還應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，構(gòu)建既利于個(gè)體良性發(fā)展、又利于團(tuán)體健康成長(zhǎng)的雙重評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）合作學(xué)習(xí)流于形式

合作學(xué)習(xí)受到廣大教師的重視，很多教師喜歡嘗試這種教學(xué)方式，卻缺乏深入的探索，合作流于形式，只是將前后桌的四個(gè)同學(xué)臨時(shí)組成一個(gè)小組，圍坐一起，開(kāi)始討論，組員之間交流缺乏，沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不理想，發(fā)揮不了小組合作的優(yōu)勢(shì)，教師留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間也很少，這樣也發(fā)揮不出合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。

二、初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的模式探究

（一）精心設(shè)計(jì)講課內(nèi)容

講課之前，老師要結(jié)合新課標(biāo)的要求和知識(shí)的難易程度，綜合考慮學(xué)生的興趣、知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地選擇難度適中、具有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于需要借助實(shí)物或模型進(jìn)行觀察討論的內(nèi)容，還需要提前準(zhǔn)備實(shí)物或教學(xué)模型。例如講“植物體的結(jié)構(gòu)層次”一節(jié)時(shí)，可回顧動(dòng)物體從微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)層次，自然引出新課的學(xué)習(xí)。

講“綠色植物的呼吸作用”一節(jié)時(shí)，設(shè)問(wèn)“植物可以更新空氣，那么臥室是否可以擺放多盆植物？”來(lái)激發(fā)求知興趣，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

針對(duì)初中生物的學(xué)科特點(diǎn)，首先讓學(xué)生先自主閱讀課本，然后帶著問(wèn)題去聽(tīng)課和討論。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)之后，他們合作交流時(shí)才有話(huà)可說(shuō)?？梢栽诮虒W(xué)中設(shè)置“ABCD”的合作模式。首先A號(hào)組員闡述自己的困惑，由B號(hào)組員解答，C號(hào)組員B補(bǔ)充，直至D號(hào)組員。然后B號(hào)組員提出自己的想法，由C號(hào)組員解答，其他組員補(bǔ)充。其他組員在補(bǔ)充的過(guò)程中進(jìn)一步梳理了自己的思路，加深了對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解，實(shí)現(xiàn)了共同提高。此外小組合作次數(shù)不宜過(guò)多，因?yàn)楹献餍枰獣r(shí)間的保證，才能有效。如果在一節(jié)課有限的時(shí)間內(nèi)過(guò)多過(guò)頻的利用小組合作，小組合作的效率難以保證，學(xué)生容易出現(xiàn)應(yīng)付差事、疲于應(yīng)付的現(xiàn)象。

（三）課后的探究實(shí)踐

生物課堂上每學(xué)完一節(jié)課內(nèi)容，教師要及時(shí)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)梳理與理解，同時(shí)小組成員之間也要互相考察和學(xué)習(xí)。小組討論之后仍不能解決的問(wèn)題，教師可以有針對(duì)性的重點(diǎn)講解。同時(shí)根據(jù)需要布置一些課后實(shí)踐性作業(yè)，如：“測(cè)定種子的發(fā)芽率”“利用廢舊紙制作再生紙”，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究活動(dòng)。

三、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的反思

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式，需要不斷探索和研究，但在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也需要我們的反思。

（一）關(guān)于合作組長(zhǎng)的選擇

有的組長(zhǎng)認(rèn)為負(fù)擔(dān)過(guò)重，不愿意承擔(dān)，有的家長(zhǎng)也不理解，怕耽誤孩子學(xué)習(xí)。當(dāng)組長(zhǎng)是對(duì)自身領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)和鍛煉，小組合作的學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，提高班級(jí)整體成績(jī)，讓每個(gè)學(xué)生受益。

（二）如何培養(yǎng)合作組長(zhǎng)

小組長(zhǎng)得培養(yǎng)，有利于小組問(wèn)題的順利解決，當(dāng)合作小組存在問(wèn)題時(shí)，可以利用課余時(shí)間召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，提出存在的問(wèn)題，組長(zhǎng)之間商討解決對(duì)策，教師給出解決建議，激勵(lì)組長(zhǎng)更好的為小組服務(wù)，干好組長(zhǎng)工作。

（三）合作學(xué)習(xí)的不充分

自學(xué)是合作的前提。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后的合作，學(xué)生才有話(huà)可說(shuō)，對(duì)不懂的問(wèn)題才有交流的欲望。如果沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作時(shí)會(huì)感到不知所措。老師在備課時(shí)要預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)和交流，讓每個(gè)學(xué)生都有思考的時(shí)間和表達(dá)的機(jī)會(huì)，使不同層次學(xué)生的都能夠有效參與合作，取得收獲。此外為了保證小組合作的內(nèi)驅(qū)力，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制也需要不斷的研究和完善。

總之，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，是新課標(biāo)的基本理念之一。隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作將受到越來(lái)越多的重視，發(fā)揮越來(lái)越多的作用。大量實(shí)例表明，小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng)，可以在教學(xué)中起到不可低估的作用。但是，我們也應(yīng)該清醒地意識(shí)到，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法也不是萬(wàn)能的，需要老師的不斷研究和經(jīng)驗(yàn)累計(jì)，轉(zhuǎn)變教師的角色定位，努力營(yíng)造良好的合作氛圍，才能更好的發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。所以在具體得實(shí)際操作中，一定要摒棄形式主義，更新教育理念，切實(shí)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，選擇適合合作的內(nèi)容，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，也滿(mǎn)足教師和社會(huì)的發(fā)展需求。