淺談初中數(shù)學教學模式的創(chuàng)新

諶麗莉

摘要：數(shù)學教學向來是一個難題，不僅學生覺得學起來困難，教師也會覺得數(shù)學教學是一件不容易的事情。隨著我國新課改步伐的不斷的加快，我國初中數(shù)學教學的問題日益凸顯，阻礙教學的進一步發(fā)展，不利于完成我們的教學目標與教學任務(wù)。因此，筆者將深入分析當下初中數(shù)學教學的問題，闡發(fā)初中數(shù)學教學的重要意義，并提出一些自己的建議，以期對初中數(shù)學教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學；模式；創(chuàng)新

社會在不斷的發(fā)展中，數(shù)學知識也在不斷的更新，數(shù)學教學方法也在不斷的適應(yīng)教材內(nèi)容。數(shù)學教學不應(yīng)只是教師簡單的教給學生如何得出1+1=2，而是應(yīng)該教授學生更為深層次的東西，比如思維、良好的學習習慣、簡單的數(shù)學思想等，幫助學生學會學習，才是初中數(shù)學教師應(yīng)該完成的教學任務(wù)。但是現(xiàn)在的初中數(shù)學教學在改革中出現(xiàn)了很多的問題，嚴重阻礙了數(shù)學教學的發(fā)展，不利于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，數(shù)學教學方式是現(xiàn)在亟待解決的問題，只有解決了這一問題，我們的數(shù)學教學才能夠進一步發(fā)展。為此，筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學模式的創(chuàng)新進行了探究，希望對廣大初中教師的教學有所幫助。

一、初中數(shù)學教學的問題

教學是教師與學生雙方的問題，因而教學中出現(xiàn)的問題是雙方共同的原因，首先是學生學習積極性低下，沒有良好的學習心態(tài)。學生在數(shù)學課堂上更多的是以一種被逼迫的狀態(tài)來聽教師講課的，沒有一種自發(fā)主動的學習動機，因此學生不可能高質(zhì)量的配合教師完成教學任務(wù)，只會更加厭煩數(shù)學學習。那么是什么導(dǎo)致學生這種消極的學習心態(tài)的呢？很明顯，這是教師的教學出現(xiàn)了問題。

教師是教學的另一主導(dǎo)，“掌控”著學生對于學科的態(tài)度，如果歷史老師是一位學識淵博的人，那么學生就會很喜歡這位教師，自然地學生就會喜歡上他的歷史課，由此可見，教師對于學生的學習態(tài)度有很大的影響力。從現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學教師很難吸引學生的注意力，本就抽象的教學內(nèi)容如何講的生動有趣，這是很多數(shù)學教師頭疼的問題，這一問題不解決，學生對于數(shù)學的態(tài)度也就不會有所改觀。因此，我們必須根據(jù)學生的接受能力與現(xiàn)實的教學狀況及時進行課堂教學的調(diào)整，從而提高教學重量，完成教學任務(wù)。

二、初中數(shù)學教學的作用

初中數(shù)學相較于小學數(shù)學而言更抽象，它是高中數(shù)學與高等數(shù)學的基礎(chǔ)，只有學好初中數(shù)學才能夠為之后的數(shù)學學習打下良好的根基。初中數(shù)學作為基礎(chǔ)數(shù)學能夠幫助學生建立簡單的數(shù)學思想與數(shù)學思維，形成一套較為完整的數(shù)學邏輯，并掌握一定的數(shù)學解題思路與解題技巧，同時幫助學生對數(shù)學產(chǎn)生一定的學習興趣，而不是厭惡心理，這樣才能為學生以后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。從最為直接的方面來看，學好初中數(shù)學能夠為自己在中考中增加不少的優(yōu)勢，畢竟數(shù)學是最為容易拉開分數(shù)差距的學科之一，因此，我們的數(shù)學教學一定要與學生的實際相結(jié)合，不能拋開實際，空談理論。

三、初中數(shù)學教學設(shè)計的創(chuàng)新與原則

就教學而言，良好的教學方式需要正確的教學理念來指引，而正確的教學理念也需要合適的教學方式來支撐。因此，筆者就這些方面提出幾點建議。

（一）教學設(shè)計的創(chuàng)新

方法論需要世界觀的指導(dǎo)，因此正確的教學理念極為重要，教師在教學中不能過分注重自己在課堂上的作用，應(yīng)該充分尊重學生的自主意識，尊重每一個學生的主體作用，鼓勵學生勇于提出自己的觀點與見解，使初中數(shù)學教學形成一個互相尊重、相互互動的氛圍，這樣不僅有利于學生的數(shù)學學習，同時也有利于教師充分的了解自己的學生，更好的設(shè)計自己的教學方式。

（二）初中數(shù)學教學應(yīng)遵循的原則

1.互動性的教學設(shè)計原則。互動性原則要求我們的教學設(shè)計一定要將學生也放到我們的教學之中。比如，當我們講到一道應(yīng)用題的解法的時候，可以先聽聽不同學生的意見與思路，教師根據(jù)這些思路進行鼓勵或者適當?shù)狞c評。這樣既增強學生的自信心，同時也能夠打開學生的思路，形成一種開放、和諧的教學環(huán)境。教學的過程是教師與學生的互動過程，如果有任何一方偏重，那么教學就會出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，不利于雙方?；有缘慕虒W設(shè)計可以有效的幫助調(diào)解學生與教師在課堂上尷尬的氛圍，緩和雙方的關(guān)系，從而實現(xiàn)教學的有效性。

2.構(gòu)建性的學習方式原則。構(gòu)建性的學習原則雖然是對于學生的意見，但是教師應(yīng)當幫助學生逐步形成思維的構(gòu)建。當我們講到圖形的對稱的時候，我們的教學設(shè)計可以從學生人手，首先可以引導(dǎo)學生回想自己生活中遇到對稱性圖形，這樣學生就會打開思路，很多學生會想到汽車的標志，這樣學生就會更加的留意生活中的數(shù)學。其次我們可以要求學生利用作圖工具畫出不同花紋的軸對稱圖形，這樣學生從自己的實踐中獲得的知識，學生會記得更加的牢固。除了教師的教學設(shè)計，學生也要有自己能夠配合教師教學的學習方法，構(gòu)建性學習方式就是一個不錯的選擇。這種學習方式要求學生從被迫的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)型，向主動學習方式轉(zhuǎn)變，從一味的接受、記憶和模仿中轉(zhuǎn)向自己探索、實踐與合作交流。這種學習方式能夠逐步培養(yǎng)學生自我能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

3.創(chuàng)設(shè)情境的教學設(shè)計原則。創(chuàng)設(shè)情境教學原是初中數(shù)學教學的一大難題，數(shù)學作為抽象思維的東西，如何能夠創(chuàng)設(shè)情境呢？學生的數(shù)學能力需要在具體的環(huán)境中綜合運用，才能發(fā)揮出它的價值呢？比如教師可以布置一項作業(yè)，讓學生回到家中將自己的房間粘滿墻紙，那么自己的房間應(yīng)當使用多少墻紙？這就需要學生親自進行墻體的測量以及墻紙實際情況的調(diào)查并進行計算。這樣的教學想必比整日做那些試卷上的應(yīng)用題要有趣得多。實際的測量與計算可以幫助學生認識到一些實際的問題，并不像試卷上的題那么簡單。單純的理論教學學生是不會買賬的，我們需要加入簡單的情境教學，以提高學生對于數(shù)學的獵奇心理，讓他們驚訝于“原來數(shù)學課還可以這么玩”。創(chuàng)設(shè)情境可以有效幫助我們的教學，更好的激發(fā)學生內(nèi)在的數(shù)學意識與數(shù)學能力。

四、結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學是基礎(chǔ)數(shù)學，在學會簡單的加減乘除之后學生繼續(xù)探索數(shù)學的奧秘，只有學生對初中數(shù)學知識掌握得足夠扎實與牢固，之后的數(shù)學才不會難倒學生。這不僅需要學生自身的努力，同時也需要教師采用合適的教學方法與技巧，在遵循教學原則的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自己的教學設(shè)計，高效的完成教學目標，進一步促進我國初中數(shù)學教學的發(fā)展。