淺談有效的識字教學(xué)

吳艷平

摘要：學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)就是識字，但識字對于剛開始學(xué)習(xí)的孩子來說仍是一個難點。怎樣才能讓孩子輕松愉快的掌握識字方法，從而更好的閱讀呢？是我們作為教師需要思考的問題。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學(xué)生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：興趣；方法；閱讀

G623.22

《語文課程標準》第一學(xué)段的識字目標中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字。如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂……在教學(xué)實踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，應(yīng)該力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。

怎樣讓孩子有識字的興趣我有以下幾方面體會：

一、激發(fā)興趣，方法多樣，快樂識字

游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。教學(xué)中，我經(jīng)常利用各種游戲方法進行教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的識字興趣。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。

1.猜謎語

比如，在講到“蒜”這個字的時候就用了猜謎的方法“二小、二小，頭上長草?！睂W(xué)生們很容易就記住了這個字。不僅如此，我還鼓勵學(xué)生們自己設(shè)計謎面，讓別人來猜。這樣就在輕松愉快的氛圍中認識了生字，還培養(yǎng)了他們的想象力和語言組織能力。低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。

2.找朋友

在學(xué)習(xí)生字時，我還經(jīng)常把左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的生字分為兩部分，讓學(xué)生做“找朋友” 的游戲。有時在小組中進行，有時在全班進行。孩子們玩得快樂的同時又學(xué)習(xí)了生字。

3.象形文字

在語文課本中，學(xué)生首先認識的字是從象形文字開始的?？梢詮膱D中的插圖開始識字，這樣使學(xué)生印象深刻。但漸漸的書中不再有插圖時，象形文字該怎樣記呢？我會制作課件出示象形文字的演變過程，學(xué)生通過看文字的演變過程，既能記住生字，又能了解漢字的歷史。

4.編兒歌、編故事

編成兒歌俗稱“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。編故事也是一種好方法。比如，在學(xué)習(xí)“攀”時，因為這個字的筆畫比較多不容易記，于是我就給他們講了一個故事：有一個人想要爬上一棵很高的樹，別人都認為他爬不上去，可是他用他那雙大大的手，抓住樹木的樹杈奮力向上爬。在他堅持不懈地努力下，他終于爬了上去。同學(xué)們聽得津津有味，我告訴他們我講的就是“攀”字，他們才恍然大悟。在我的鼓勵下，孩子們也開始了編故事識字。這樣不僅識記了難記住的字，還培養(yǎng)了學(xué)生的豐富的想象力。

采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。

二、自主參與、做識字的主人

讓我們找出一種更好的教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。從而達到為兒童營造了一個有效的民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，有時我會放手讓孩子們分成小組自主的識字。然后再當小老師到黑板前去教全班的學(xué)生，其他小組有更好的辦法可以提出質(zhì)疑進行交流。孩子們興趣盎然，真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，成為了識字的主人。

三、閱讀中識字

1.隨文識字

“隨文識字”是根據(jù)人的記憶規(guī)律，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，把朗讀和識字融為一體，在朗讀中識字，在識字中朗讀。教學(xué)中，要讓學(xué)生反復(fù)多次地和生字見面，將課文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合到具體的語言環(huán)境中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，這樣學(xué)生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶。我們可以在具體的讀文中進行識字，同時又通過識字促進了讀懂。同時，孩子們在識字的過程中，體會到了“漢字的意義”，他們最直觀地體會到了“識字在閱讀中”的意義和價值，從這個角度來說，我們促進了他們“喜歡”漢字。此外，整個過程中，孩子們是識字學(xué)習(xí)主體，使他們自己在讀，使他們自己在選擇、有重點地解決識字中的問題，我們在有意識的培養(yǎng)他們獨立識字的能力。

2.親子閱讀、共同識字

識字的最終目的是為了更好的閱讀，但是想要大量的識字卻離不開閱讀。在閱讀中識字好處不少，既進行了親子閱讀又讓孩子在不知不覺中突破了識字關(guān)，識字成了親子閱讀的副產(chǎn)品。而且，在閱讀中識字，通過上下文的聯(lián)系，孩子很容易真正掌握這個字的意義及正確用法，多數(shù)時候甚至用不著大人多做解釋。所以，在閱讀中識字的孩子，剛開始自己讀書時一般都能讀得比較流暢。在閱讀時，孩子不需要刻意教認字，只需父母在給孩子讀書時，用手劃著字句讀就能認識很多漢字。

四、識字離不開生活

有人說：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如積沙”我覺得這話很有道理，學(xué)語文重在積累，重在習(xí)得。生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。學(xué)習(xí)知識就要運用于生活中，同樣知識也來源于生活。生活中處處都有漢字，所以生活中識字這是一個非常有效的方法。我們教師要指導(dǎo)家長，鼓勵孩子在生活中識字。比如，走在大街上各種牌匾上、各種廣告上都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。出門旅游時在車站、飛機場、景區(qū)都可以識字。此外，孩子們愛看電視，電視上都有字幕也可以識字。曾經(jīng)有一個學(xué)生對“潤”字的讀音總是記不牢，后來當他想起“潤澤花園”這個小區(qū)時，這個字便無意地牢牢地記在了心里。我們要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字。總之，不要放過任何一個識字的機會，才會讓你的識字量大大增加。

識字的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學(xué)生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！

參考文獻：

[1]教育部 《語文課程標準2011版》