淺談高職學?！队嬎銠C應用基礎》課堂教學改革

周芳

【摘要】《計算機應用基礎》是高職學生必修的公共基礎課程之一，它承擔著培養(yǎng)大學生計算機應用能力，向大學生系統(tǒng)地普及計算機基礎知識的作用。但由于學生的基礎水平參差不齊，如何提高教學質量和學生的計算機應用水平，是每個計算機教師所要面臨的問題。因此，如何利用現代化的教學手段和教學方法，讓學生在實踐中熟練掌握計算機操作能力尤為重要。

【關鍵詞】高職；計算機應用基礎；教學改革；分層教學

【中圖分類號】TP3-4

一、引言

隨著網絡的迅猛發(fā)展，人們獲得信息的手段也千變萬化，如今計算機已經不是人們遙不可及的高科技產品，它已經無處不在，越來越廣泛地融于人們的工作、生活、學習中?！队嬎銠C應用基礎》作為高職學生必修的公共基礎課程之一，其教學目標是培養(yǎng)學生具備一定的計算機應用基礎知識，掌握基本操作，以及利用計算機軟件解決實際問題等。而在教學中，學生的水平參差不齊，如何提高教學質量和學生的計算機應用水平成了計算機教師首要解決的問題。

二、計算機基礎教學中存在的問題

1.理論教學脫離實踐操作。計算機應用基礎是一門理論學習與實踐操作相結合的課程，學生在學習理論的同時，結合練習，達到學以致用的目的，可實際情況卻適得其反，很多學生往往是理論課聽得很明白，可是一動手操作就無所適從，對于授課內容只會生搬硬套，不能做到舉一反三，對于理論課的內容與動手操作不能統(tǒng)一，從而造成厭學情緒。這樣，導致相當一部分學生直至畢了業(yè)，也無法熟練使用計算機輔助完成一些簡單的工作，比如畢業(yè)簡歷、應聘書、畢業(yè)論文等。

2.計算機課程體系陳舊，不能滿足社會與市場的需求。自從上世紀90年代，全國高等職業(yè)學校相繼在授課計劃中加入了《計算機應用基礎》課程，經過20多年的模索，各校都有一套相對穩(wěn)定的教學模式和教學體系。目前《計算機應用基礎》課程教學內容主要是windows 操作系統(tǒng)和Microsoft offtce系列辦公軟件應用，還包含一些計算機基礎理論和網絡基礎的內容。教學方式大多是根據教師的理論講述，結合學生上機完成實訓。近年來，計算機技術日新月異，各種新產品和技術層出不窮，很多高職院校的計算機課程內容老化，理論知識陳舊，與社會和市場的需求嚴重脫節(jié)。

3.新生計算機水平參差不齊?，F在，許多小學、中學雖然開設了計算機課程，但一般只是作為選修課，每周只能上一次課，而一些偏遠的農村，由于受眾多條件的制約，學生在上大學之前根本沒有見過計算機，連基本的開關機都不會，更別提應用鼠標使用專業(yè)軟件了。筆者曾對我校新生計算機知識進行調查，調查結果顯示：975名新生中，有103名學生對計算機比較熟練，占總人數的10.6%；有794名學生表示使用過計算機，但不熟練，占總人數81.4%；有78名學生表示從未使用過計算機，占總人數8%。由于高職學生在學習計算機課程時，接受能力參差不齊，這無疑給計算機教學增加了難度。

三、計算機應用基礎的教學改革

針對上述種種問題，決定了《計算機應用基礎》教學的改革勢在必行。

1.注重學生實踐能力的培養(yǎng)。高職院校的人才培養(yǎng)目標，就是要培養(yǎng)出一批實踐能力、操作能力強的技術型、應用型人才。而《計算機應用基礎》課本身也具有明顯的應用性和實踐性的特點。因此，在教學過程中，應當注重引導學生們的動手能力，加強實踐練習，對于促進學生的全面發(fā)展至關重要。例如在學習了Office辦公軟件之后，可以讓學生跟《廣告策劃》課程相結合，制作策劃書；推薦學生到學院各處室進行實習，協(xié)助教師處理一些簡單的Excel統(tǒng)計工作；或協(xié)助授課教師制作一些精美的PPT課件；也可以協(xié)助各班輔導員打印一些活動通知、培訓通知、放假通知等文稿。

2.教師在授課時應該及時更新教學內容。如今網絡如此發(fā)達、便利，教師應該利用網絡資源，采用先進的教學方法來組織教學，將陳舊的、過時的教學內容及時摒棄。要將先進且實用的計算機知識引入課堂教學，讓學生及時掌握先進的計算機專業(yè)知識。這樣不但可以提高他們的學習興趣，同時，提高了學生實際綜合能力。

3.依學生情況分層次學習

在新生入學時可以對他們的計算機基礎水平進行摸底考試，然后通過教務管理系統(tǒng)，讓學生根據自身的實際情況、學習興趣以及專業(yè)需要選擇授課班級。教學內容可設置為初級學習和高級學習。初級學習，主要面向零基礎或是基礎差的學生，是一個基礎性的學習，要求學生能夠掌握基本操作，如操作系統(tǒng)、辦公軟件等。高級學習，主要面向有一定計算機操作能力的學生，包括網絡、常用的專業(yè)軟件，如Flash、Photoshop、AutoCAD、網頁制作等。

通過分層次教學，可以對基礎相同的學生進行訓練和培養(yǎng)，把需求一致的學生集中教學，做到有的放矢，促使基礎差的學生提高學習興趣，而有基礎的學生，可以在原有的基礎上更加提高，并掌握將來工作中所需要的技能，同時合理的利用資源，節(jié)約時間。

4.改變考核方式

《計算機應用基礎》這門課的特色，是培養(yǎng)學生實際動手能力，因此在實行教學改革過程中，可以適當減少筆試，甚至沒有筆試，增加上機操作部分的分值。例如我校學生期末成績?yōu)椋綍r60%+期末40%，那么，在整個學期中可以進行多次隨堂測試，記入平時成績中。讓學生運用平時所學知識點進行考核，學生易于接受且不容易遺忘，學生能夠及格甚至得高分的可能性增加，這勢必增加他們的學習性趣。

結束語

《計算機應用基礎》是一門實踐操作性很強的基礎課程，教學改革應面向應用、注意實踐，培養(yǎng)學生的動手能力。教師在教學過程中應該選擇合適的教學方法、教學內容以及有效的考核方式，圓滿的完成教學任務。如今每位教師擔負的教學任務日益艱巨，而學校對教師的科研要求也在不斷提高，這就要求我們對《計算機應用基礎》教學工作不斷總結經驗、不斷進行新的探索與大膽嘗試。因此，在教學過程中，要不斷探索，改進教學模式，探究教學創(chuàng)新，才能使專業(yè)特色突出，教學水平突出。我們要將《計算機應用基礎》課程的教學改革逐步推向深入，從而促進學生計算機操作能力的不斷提高，以適應未來工作的需要。

參考文獻

[1]黃藍會；；《計算機應用基礎》課程的改革[J]；價值工程；2011年10期

[2]呂文光；；淺談計算機教學中的合作學習[J]；科技信息；2011年21期

[3]陳偉寧；；計算機與信息技術基礎類課程教學新探索[J]；職業(yè)；2010年03期

[4]林曉惠；；對《計算機應用基礎》實踐性教學的探討[J]；湖北廣播電視大學學報；2010年01期

[5]張弛；郭曉淳；王永洋；；高職計算機基礎教學改革探討[A]；第八屆沈陽科學學術年會論文集[C]；2011年