淺談中職公共藝術(shù)課的教學現(xiàn)狀及改革

沈玥

摘要：公共藝術(shù)課程審美教育是實現(xiàn)人文素養(yǎng)積淀的重要一環(huán)，對中職學生的人生觀定位，審美修養(yǎng)的提高以及職業(yè)情感、工作價值觀的培養(yǎng)等具有不可替代的作用。本文圍繞公共藝術(shù)課程教學改革，針對中職學生在審美觀念上的缺失，開發(fā)具有中職特色的公共藝術(shù)課程，以培養(yǎng)中職學生高雅的審美品位，提高藝術(shù)人文素養(yǎng)，促進全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；公共藝術(shù)；審美觀念；教學改革。

【中圖分類號】H319

一、中職學校公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀分析與研究

1.中職學校公共藝術(shù)課程調(diào)查說明

筆者通過對葫蘆島市內(nèi)幾所中職學校公共藝術(shù)課程的相關(guān)方面進行調(diào)查和分析，并結(jié)合國內(nèi)其他知名中職學校的公共藝術(shù)課程相關(guān)資料進行比較研究，希望對目前中職學校公共藝術(shù)教育狀況有更清晰的了解，為改進中職公共藝術(shù)課程體系提供一點參考。

抽樣調(diào)查的對象主要包括部分承擔公共藝術(shù)課程的教師以及在校就讀的學前教育、財會、園藝、計算機、電工等專業(yè)二年級以上的中職學生。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及被調(diào)查對象對公共藝術(shù)教育的態(tài)度、觀點，了解他們對于理想課程體系的期望。具體包括藝術(shù)課程設置及相關(guān)內(nèi)容、師資狀況、藝術(shù)課程實施及評價、藝術(shù)課程效果、藝術(shù)教育設施等方面的問題。

2.中職公共藝術(shù)課現(xiàn)狀。

通過調(diào)查，我們可以看到葫蘆島市各中職學校公共藝術(shù)課程建設還停留在初級階段。雖然制定了完整的教學大綱，形成了課程體系的基本框架，但在教學實施上很是隨意性，課程的實際效果及產(chǎn)生的作用與我們的期望有較大差距。在學生自我評價中，對學校所開設的公共藝術(shù)課程的滿意度處于較低狀態(tài)。另外，師資隊伍與教學設施的缺乏，科學的管理體制等等，這些問題不是單一性的，而是相互映射的。

二、中職公共藝術(shù)課程的改革與探索

（一）課程體系改革。

1.中職公共藝術(shù)的改革應遵循三個基本原則。一是深入研究和分析傳統(tǒng)藝術(shù)教育觀念，合理學習和繼承傳統(tǒng)藝術(shù)教育觀念中的精華，這是課程體系改革應遵循的最基本原則，也是課程體系改革追求的最根本的目的。二是認真研究中職公共藝術(shù)課程改革的發(fā)展趨勢和特點，借鑒已有的成功經(jīng)驗，以學校的實際情況作為出發(fā)點積極實踐，這是課程體系改革最有效的方式。三是不斷進行文化、藝術(shù)、科學、教育等相關(guān)領(lǐng)域的知識的研究和探索，這是中職公共藝術(shù)課程體系改革的理論基礎(chǔ)。

2.明確公共藝術(shù)課程在中職的必修課地位。依據(jù)教育部教學大綱，公共藝術(shù)課程列為中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。這就要求各中職學校要合理安排教學計劃，確保教學活動時間，重點圍繞提升學生藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)欣賞能力、審美素質(zhì)和文化品位，因地制宜、形式多樣地開展公共藝術(shù)教育。

（二）師資隊伍改革。

通過對幾所中職學校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公共藝術(shù)教育師資隊伍建設仍然存在著育人觀念淡漠、綜合素養(yǎng)偏低、隊伍不穩(wěn)定、隊伍結(jié)構(gòu)不合理等突出問題。針對這些問題，新時期中職學校藝術(shù)教育教師隊伍必須緊跟時代步伐，樹立嶄新的教育教學理念。

組建一支老中青優(yōu)勢互補的教學團隊，主要依據(jù)教師專業(yè)所長和研究方向來確定，由二位在音樂和美術(shù)兩大領(lǐng)域具有豐富教學經(jīng)驗的專業(yè)教師做主講，配備中青年教師參與課程的實踐。體現(xiàn)出優(yōu)勢互補各盡所長的團隊合作精神和老中青傳幫帶的隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，在真正意義上成立課程研討小組，形成一支穩(wěn)定合理的公共藝術(shù)課程師資隊伍。

（三）課程評價的改革。

中職開設公共藝術(shù)教育課程，是為了使學生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高藝術(shù)人文素養(yǎng)，促進全面和諧發(fā)展。由于學習的考核與評價直接影響著學習動機和興趣，因此要最大可能實現(xiàn)這些目標，就必須建立一套科學可行的評價方案和機制，來對學生的成績進行考核評定。

1.因地制宜，制定公共藝術(shù)教育課程的評價標準。我們是要通過藝術(shù)教育課程來幫助學生建構(gòu)起較為完整的審美意識系統(tǒng)，而不是僅僅注重單一的對某一學科藝術(shù)知識的了解，或?qū)δ骋环N藝術(shù)技能的學習和實踐。所以在進行評價時，我們要分清重點難點，從藝術(shù)教育的特點出發(fā)，遵循教育規(guī)律，從而對學生的成績做出較為公平和客觀的評價。

2.因材施教，制定公共藝術(shù)教育課程的評價標準。我們要對學生的學習成果進行科學嚴謹、實事求是的評價。在評價的方法和程序上，力求簡潔高效便于實施。我們將課程體系劃分為藝術(shù)賞析課和藝術(shù)技能課兩大板塊。

（1）藝術(shù)賞析課重點在豐富學生審美經(jīng)驗，提升學生的審美品位，擴大學生的審美視野，使學生具備鑒賞藝術(shù)作品的審美能力。從評價方法上來說，一是在平時作業(yè)方面要多做些開發(fā)性題目，對經(jīng)典藝術(shù)作品做出具有獨特和新穎的闡釋。二是期末考試要以測試學生的分析鑒賞能力和獨立思考能力為主，不用標準答案束縛學生活躍的思維和創(chuàng)造力，促使學生查閱資料，自主學習，形成比較成熟的藝術(shù)審美意識。

（2）藝術(shù)技能課主要是為了讓學生某種藝術(shù)有所了解和嘗試，培養(yǎng)對藝術(shù)的興趣和愛好，提升藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)。對于不同基礎(chǔ)的學生要分別給予合理地要求，力求在原有的基礎(chǔ)上有所提高。既不能讓學生感到考核過于輕松而忽視學習，又不能讓學生感到苛刻而對藝術(shù)學習產(chǎn)生畏懼。

公共藝術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)學生具有一定的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，能喜歡藝術(shù)、懂得藝術(shù)，欣賞藝術(shù)，其核心是審美教育。對中職學生的人生觀定位，審美修養(yǎng)的提高以及職業(yè)情感、工作價值觀的培養(yǎng)等具有不可替代的作用。處于發(fā)展中的中等職業(yè)教育要不斷加強公共藝術(shù)教育并普及到每一名中職學生，對提高其思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、職業(yè)情感和工作價值觀是迫切需要和具有重要意義的。

參考文獻：

1.教育教學論壇》2013年50期，公共藝術(shù)課程教學的傳承與創(chuàng)新。