信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)拓展型課程的整合

朱石香

摘要：在我國(guó)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的前提下，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的情況也越來(lái)越普遍，將信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠提高美術(shù)教學(xué)成果的最終落實(shí)。本文針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)拓展型課程的有效整合進(jìn)行探討，力求促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)美術(shù)；拓展型課程

G434；G623.75

隨著當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，將信息技術(shù)的多媒體與網(wǎng)絡(luò)素材運(yùn)用到課堂教學(xué)受到廣大師生的好評(píng)。在當(dāng)前信息化時(shí)代的大局勢(shì)下，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)成為美術(shù)教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合也將是未來(lái)小學(xué)美術(shù)課程的核心方向。信息技術(shù)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、熱愛(ài)美術(shù)，為學(xué)生提供了展示自我藝術(shù)夢(mèng)想的天空，更使學(xué)生得以突破時(shí)空的限制，積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，融洽課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，如何進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的拓展呢？

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)情況嚴(yán)重

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，學(xué)生在教師的要求下聽(tīng)課、做筆記、做練筆，課堂氣氛壓抑，學(xué)生的主體性不突出，而是成為課程內(nèi)容的被動(dòng)接受者，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)效率低下[1]。

（二）學(xué)生的課堂參與情況不好

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師“一言堂”的局面，教學(xué)形式單一且缺乏激情，教師按照事先備課的內(nèi)容全程灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一言不發(fā)，甚至有時(shí)學(xué)生的思路已經(jīng)跟不上教師課程的進(jìn)度，教師對(duì)于學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的情況仍沒(méi)有絲毫察覺(jué)。

二、小學(xué)美術(shù)拓展型課程的整合策略

（一）注重學(xué)生主體性的落實(shí)

新課程教育理念要求學(xué)生成為教學(xué)的主體，小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須以此轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的求知，發(fā)揮主觀積極性，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，開(kāi)展分層教學(xué)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解完全處于一個(gè)一知半解的程度，對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境也必然難以全面地領(lǐng)會(huì)，所以，利用音樂(lè)、影像或者畫(huà)面等多媒體技術(shù)，可逐漸加強(qiáng)學(xué)生理解，將教學(xué)任務(wù)及學(xué)習(xí)內(nèi)容明了、清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。例如在小學(xué)階段關(guān)于色彩明度變化的教學(xué)課程中，完全可以利用計(jì)算機(jī)制作的Flash，將學(xué)生帶入到色彩斑斕的音畫(huà)世界中，使學(xué)生得以完整地觀察色彩轉(zhuǎn)變的過(guò)程，并體會(huì)其中的美學(xué)價(jià)值，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)出全部的熱情積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

（二）注重運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的價(jià)值

信息技術(shù)具有特殊的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，可以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，尤其是美術(shù)學(xué)科。小學(xué)生根據(jù)對(duì)藝術(shù)家創(chuàng)作的精美作品的觀察，很快發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的創(chuàng)作熱情，這就是任務(wù)驅(qū)使法與傳統(tǒng)灌輸法的最大不同，小學(xué)生在教師為其精心準(zhǔn)備的逼真情境中能夠積極、愉悅地開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織教學(xué)內(nèi)容，尊重小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用課程的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的設(shè)置[2]，為小學(xué)生完美創(chuàng)造了廣闊的創(chuàng)作舞臺(tái)。在開(kāi)展民族風(fēng)俗特點(diǎn)的鑒賞課時(shí)，如若只看教材中的靜態(tài)畫(huà)面，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品缺乏理解，這時(shí)可以引入多媒體技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于我國(guó)各個(gè)民族風(fēng)土人情的影音、圖像，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，使學(xué)生直觀到不同民族的本質(zhì)差異，讓自己自覺(jué)融入情感，輔助小學(xué)生強(qiáng)化理解課題中心，總結(jié)不同民族的差異性，體現(xiàn)在自己的美術(shù)作品中。另外，教師還可以展示一些優(yōu)秀作品與欠佳作品，利用舉一反三法講解成敗歸因，使小學(xué)生深入理解繪畫(huà)的豐富內(nèi)涵。

（三）注重自主學(xué)習(xí)與合作探究

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生自主探索與合作學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，在培養(yǎng)中，教師必須尊重學(xué)生個(gè)體能力差異，因材施教地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重與其他學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，然后根據(jù)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，事先激發(fā)學(xué)生的靈感和團(tuán)隊(duì)互助能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。利用不同方式輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，另外在合作學(xué)習(xí)時(shí)，構(gòu)建學(xué)生彼此的互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)畫(huà)昆的小學(xué)美術(shù)課程時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載各種蟲(chóng)的影音與素材，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體資源來(lái)想象不同昆蟲(chóng)的繪畫(huà)技巧，并結(jié)合多種資料，例如紀(jì)錄片或者解剖圖有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)合理分析，通過(guò)分步來(lái)實(shí)現(xiàn)昆蟲(chóng)的形態(tài)再現(xiàn)，最后利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)方法引導(dǎo)學(xué)生自我修改，增強(qiáng)學(xué)生的繪畫(huà)信心。

（四）注重信息技術(shù)的平臺(tái)作用

落實(shí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的完美整合，關(guān)鍵注意的就是運(yùn)用信息技術(shù)方法實(shí)現(xiàn)服務(wù)于美術(shù)學(xué)習(xí)的工具性能[3]。讓信息技術(shù)成為美術(shù)的展示舞臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)美術(shù)資源的獲得，認(rèn)知美術(shù)的美學(xué)意義，將美術(shù)教學(xué)拓展到信息技術(shù)中，為學(xué)生營(yíng)造美的意境。扭轉(zhuǎn)小學(xué)生的“被動(dòng)畫(huà)”為“熱愛(ài)畫(huà)”，在以加強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)前提下，利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)實(shí)現(xiàn)電子作畫(huà)，使學(xué)生可以更好地應(yīng)用信息技術(shù)，并提高學(xué)生的美術(shù)技能，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)：

總而言之，將信息技術(shù)整合到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中來(lái)，隨著實(shí)踐工作的大量開(kāi)展，美術(shù)教學(xué)的水平也會(huì)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)穩(wěn).信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)互動(dòng)教學(xué)的有效路徑探討[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（4）：70.

[2]姚海靜.改進(jìn)教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)手段有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（11）：103-104.

[3]賈佩佩.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教育中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（64）：175-175.