新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生互動

郝鳳霞

G633.6

新課程的實施對每一位教師都是一個新的挑戰(zhàn)，它需要教師轉(zhuǎn)變觀念，探索于新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方法。如何將課改新理念滲透到課堂教學(xué)中，是許多教師關(guān)心的問題。因此教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的重要因素。在課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使師生雙邊活動相互依存，相互促進(jìn)，做到師生互動，生生互動，使教和學(xué)得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展，使當(dāng)前課程教學(xué)改革的重要課題，同時也是上好課的關(guān)鍵，下面是我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重師生互動的點滴做法。

一、 新課程理念下，注重發(fā)揮學(xué)生積極性，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氣氛。

課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、民主、和諧的新型學(xué)習(xí)氣氛，尊重和關(guān)愛每個學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心和個性的特征，師生之間做到融洽、情感交融、人格平等。比如，在教學(xué)《數(shù)的整除》這一單元內(nèi)容的整理和復(fù)習(xí)時，我是這樣設(shè)計引入的：“同學(xué)們，誰知道我國目前的住宅電話號碼是幾位數(shù)嗎？”大家紛紛議論，并說出是七位數(shù)。那么，你們想不想知道郝老師家的電話號碼呢？”“想！”“好“！老師家的的電話號碼從左邊起第一位是最小的合數(shù)，第二位是最小的自然數(shù)，第三位數(shù)是能被2整除最大的數(shù)。第四位比最小的質(zhì)數(shù)大1，第五位是最小的兩個質(zhì)數(shù)的和。第六位既是奇書，又是合數(shù)的最小的一位數(shù)，最后一位數(shù)和第四位數(shù)相同。短短的幾句貼近學(xué)生生活實際的問話，既復(fù)習(xí)了合數(shù)，自然數(shù)，能被2整除最大數(shù)，質(zhì)數(shù)，奇數(shù)等概念，又是創(chuàng)建了一種無拘無束、和諧、寬松的氣氛和融洽友好的新型師生關(guān)系。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性高漲，課堂氣氛活躍。

二、 新課程理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是活動的教學(xué)。

“好動”是孩子的天性，而是教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，即老師讓學(xué)生動的機會很少，大部分知識都出自老師一人之口，學(xué)生自己得出結(jié)論的機會就更少了。隨著“課改”的實施，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要重在課堂。課堂上要體現(xiàn)學(xué)生生活化，活動化，自動化，實踐化。

（一）生活化。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，要讓學(xué)生感到學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與應(yīng)用意識，從而做到學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。例如，有這樣一道思考題：同樣大小的紅，黃，白圓片共73

個，按1個紅圓片，2個黃圓片，3個白圓片的順序排列著，三種顏色的圓片各占總數(shù)的幾分之幾？第68個圓片應(yīng)該是什么顏色？根據(jù)題中的問題，要求出三種顏色的圓片各占總數(shù)的幾分之幾？先要求出在73個圓片中，紅，黃，白的圓片各有多少個？如何求呢？可以讓學(xué)生實際動手?jǐn)[一擺，擺出圓片的排列情況：從而發(fā)現(xiàn)每6個圓片為一組。73個圓片共可以分多少組？73÷6=12組…1個，余下的一個應(yīng)是紅圓片。便可以求出三種圓片各有多少個。從而求出三種顏色的圓片各占總數(shù)的幾分之幾。同樣能很快算出第68個圓片是什么顏色的，即68÷6=11組…2個，第11組后面的第2個應(yīng)該是黃色的。學(xué)生學(xué)習(xí)了這種方法之后，便可以用于生活中的串聯(lián)，并聯(lián)燈的方法之中。

（二）活動化。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動的教學(xué)。其中有師生活動，包括：觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流；生生活動，討論，合作交流等；多樣化的學(xué)習(xí)活動、實驗作用、練習(xí)等。

（三）自動化。要讓學(xué)生由“要我學(xué)“到”我要學(xué)“，由”學(xué)會“到”會學(xué)“。在教學(xué)中學(xué)生是主體，課堂上的主人，是學(xué)習(xí)的主人，教師則是組織者、引導(dǎo)者、合作者。

（四）實踐化。學(xué)生分析問題和解決問題的能力需要在實踐中培養(yǎng)和提高。在教學(xué)中要體現(xiàn)實踐性，必須在綜合實踐課上。如在學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計知識之后，我設(shè)計了這樣一節(jié)綜合實踐課《調(diào)查你周圍的人們?nèi)纾豪蠋?、同學(xué)、家長等喜歡看的什么電視節(jié)目》，繪制成統(tǒng)計表。然后讓學(xué)生從調(diào)查統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn)信息，并讓學(xué)生針對未來的電視節(jié)目有什么設(shè)想和建議，并對這個問題暢所欲言，發(fā)表自己的看法。通過這樣的實踐活動，可以讓學(xué)生了解到我國國民文化素質(zhì)，也讓學(xué)生學(xué)會用學(xué)過的畫“正“字的方法統(tǒng)計日常生活中常見的數(shù)據(jù)，學(xué)制簡單的統(tǒng)計表，并能進(jìn)行簡單的分析說明。

因此，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的重要途徑。

三、新課程理念下，教師角色的改變。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考，動手和交流的機會。與此相伴的是教師的角色要做出改變。要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。要從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思想向“師生互動“的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，要不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生看成是活生生的人，還他們學(xué)習(xí)自我，做學(xué)生的知心朋友。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師既是”主導(dǎo)“，又是”編劇“，整個教學(xué)中都在唱著”獨角戲“，而學(xué)生則只是”欣賞者“，并未真正參與。長久以來，孩子們的好奇心，求知欲都漸漸被抹殺了。每節(jié)課只是機械的，無興趣的學(xué)習(xí)，認(rèn)為老師說了算。因此，教師要從學(xué)生的心目中的權(quán)威者向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換，比如，教學(xué)圓柱體側(cè)面積公式推導(dǎo)時，我讓每個學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一張有一定硬度的長方形紙，指導(dǎo)通過下面的操作過程來探究，獲取知識。（1）把長方形紙卷成圓筒，再展開，從這一卷一展的過程中，學(xué)生知道一個曲面（圓柱筒側(cè)面）展開后變成一個平面（長方形），實際了從未知到已知的轉(zhuǎn)化。（2）將這張紙卷成與前次不同的一個圓筒（原來的高變成了底面周長），再展開，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩次操作所成的圓柱筒有什么特點。（3）前后所成的圓筒與長方形的長，寬有什么關(guān)系。（4）重復(fù)做后，自己得出圓柱體側(cè)面積計算公式，并把結(jié)果進(jìn)行集體交流匯報，真正掌握計算圓柱側(cè)面的方法，并獲得了規(guī)律性的認(rèn)識。

總之，新課程理念要求我們教室給孩子們一片空間，讓他們自由大膽地去發(fā)現(xiàn)、嘗試、體驗、創(chuàng)造。讓他們親自感受到那“跳一跳“就可以摘到桃子的滋味。實現(xiàn)”人人學(xué)數(shù)學(xué)“，”人人愛數(shù)學(xué)“，”人人用數(shù)學(xué)“。