探究小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略

賴(lài)雨晨

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位為新課程所肯定，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中多組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，才能促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)獲取語(yǔ)文知識(shí)。閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容與重要方式，將閱讀學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，培養(yǎng)其自主閱讀的好習(xí)慣，有利于課堂教學(xué)效率的提高?；诖耍疚木托W(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主閱讀；教學(xué)策略

G623.2

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的整合處理、知識(shí)的自我建構(gòu)的過(guò)程。正因?yàn)槿绱?，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要提倡從學(xué)生自身認(rèn)知方式出發(fā)的個(gè)性化閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的過(guò)程其實(shí)就是教師課堂自主閱讀教學(xué)的過(guò)程。因?yàn)樾W(xué)生注意力容易分散、知識(shí)積累較少、自主閱讀能力較弱等等原因，小學(xué)語(yǔ)文教師要盡可能地優(yōu)化課堂自主閱讀的教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的重要性

1.自主探究性教學(xué)以人為本

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施自主探究性教學(xué)策略可以充分展示以人為本的特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，為將來(lái)步入高一級(jí)的學(xué)校打下良好的基礎(chǔ)。再者，小學(xué)語(yǔ)文閱讀自主探究學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生豐富自身的精神世界，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德，陶冶學(xué)生的情操，又促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.自主探究性教學(xué)有助于提高學(xué)生自主意識(shí)

自主探究性學(xué)習(xí)是在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)這種自主權(quán)的下放，充分激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，努力提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

3.自主探究性教學(xué)可以彌補(bǔ)教學(xué)不足

由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，學(xué)生的教育背景和家庭背景不一樣，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度不一致，我們教師在教學(xué)過(guò)程中很難顧及所有的學(xué)生，采用自主探究性學(xué)習(xí)策略，可以從學(xué)生個(gè)體差異入手，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地因材施教，幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身欠缺之處，通過(guò)這種方法的實(shí)施，在一定程度上彌補(bǔ)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足。

二、小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)新師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

首先，教師要大方表?yè)P(yáng)小學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的語(yǔ)言與表情都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生直接影響。目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)氛圍仍然較為壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。教師在課堂中表現(xiàn)得過(guò)于嚴(yán)肅，不愿意放棄閱讀文章中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)很大的閱讀壓力。要促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)讓閱讀學(xué)習(xí)氛圍變得輕松起來(lái)。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，如果學(xué)生答對(duì)，要快速表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的成功感。如果回答的不盡圓滿，也要用表情去鼓勵(lì)學(xué)生。只有師生關(guān)系和諧，才能讓小學(xué)生安心去自主閱讀。

其次，教師要走出傳統(tǒng)的教師形象。教師尊重學(xué)生，喜愛(ài)學(xué)生，才能給學(xué)生營(yíng)造良好的自主閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。如果師生之間沒(méi)有交流，沒(méi)有情感，教師不重視小學(xué)生的個(gè)性化閱讀想法，學(xué)生就找到不自主閱讀的動(dòng)力。因此，當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師不能在做高高在上的傳統(tǒng)先生，而要積極融入到小學(xué)生群體中，用最真摯的情感對(duì)待自己的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。

2.激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀中質(zhì)疑。閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文思維的形成有著重要的影響。要促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，教師要用啟發(fā)性的語(yǔ)言給小學(xué)生必要的引導(dǎo)與支持。教師要將文章中的主要情感傳遞給學(xué)生，更要鼓勵(lì)學(xué)生與文本進(jìn)行互動(dòng)。像在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“烏鴉喝水”這一故事時(shí)，教師可以提出“你認(rèn)為小烏鴉的做好有沒(méi)有什么不妥之處？”這樣的逆向思維問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極去與文章互動(dòng)，有目標(biāo)地開(kāi)展自主閱讀行為，并對(duì)文章中的部分內(nèi)容提出質(zhì)疑，說(shuō)出自己的想法。

其次，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在自主閱讀中學(xué)會(huì)堅(jiān)持。一些小學(xué)生的閱讀能力較差，理解力不足，他們總是沒(méi)有信心自己去完成閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。要促進(jìn)這些學(xué)生自主閱讀，教師需要給予他們必要的支持，寬容對(duì)待小學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)差異。像在閱讀“小蝌蚪找媽媽”這一故事時(shí)，教師提出“小蝌蚪找了幾個(gè)錯(cuò)誤的媽媽?zhuān)俊边@樣的問(wèn)題，讓小學(xué)生自主閱讀去找答案。部分學(xué)生的閱讀速度較快，很快就找到了答案，并特別想要在第一時(shí)間說(shuō)給教師聽(tīng)。但一些閱讀速度較慢的小學(xué)生可能剛剛讀到一半，當(dāng)他們聽(tīng)到別人找到了答案，就無(wú)心再繼續(xù)閱讀。這時(shí)，教師要全面觀察小學(xué)生的閱讀情緒與行為，讓已經(jīng)閱讀完的小學(xué)生再次檢查自己的答案，并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，給閱讀速度較慢的小學(xué)生創(chuàng)造更好的自主閱讀環(huán)境，燃起其思維運(yùn)動(dòng)的熱情。給小學(xué)生充足的思維運(yùn)動(dòng)時(shí)間，尊重小學(xué)生思維能力的差異，才能讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于全體小學(xué)生。

3.激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

首先，教師可以利用游戲活動(dòng)活躍課堂。小學(xué)生好動(dòng)、好玩，要促使他們自主閱讀，就要讓小學(xué)生嘗到自主閱讀學(xué)習(xí)的甜頭。將自主閱讀與游戲活動(dòng)結(jié)合在一起，會(huì)極大提高小學(xué)生的自主閱讀興趣。像在閱讀《稱(chēng)象》時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩表演游戲。讓小學(xué)生六人一組，扮演稱(chēng)象故事中的不同角色。

其次，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生拓展閱讀。小學(xué)語(yǔ)文課本中的閱讀內(nèi)容是十分有限的，課堂時(shí)間也不多。要培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力，還需要教師引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成課外拓展閱讀的好習(xí)慣。教師可以給小學(xué)生制定“月讀百頁(yè)書(shū)”的計(jì)劃，讓小學(xué)生選擇自己喜歡的主題去閱讀，并摘抄記錄，用小任務(wù)去培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀意識(shí)，提高自主閱讀能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中給學(xué)生空間與時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去自主完成閱讀學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生深入思考。小學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)一無(wú)二的主人，給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，才能推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的整體進(jìn)步。

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