如何在中學(xué)生物教學(xué)中推進(jìn)綜合素質(zhì)教育

高玉梅

摘要：為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的全面型人才，推進(jìn)素質(zhì)教育具有非常重要的意義。根據(jù)中學(xué)生物學(xué)的內(nèi)容和特點，在教學(xué)過程中可以從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實施健康教育、增強(qiáng)生命意識和環(huán)保意識等方面入手提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 綜合素質(zhì)教育 全面發(fā)展

【中圖分類號】G633.91

素質(zhì)教育是指“一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育”，具有全體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、全面性和未來性等基本特點。中學(xué)生物學(xué)內(nèi)容豐富、綜合性強(qiáng)、與實際生活聯(lián)系緊密等學(xué)科特點，決定了它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著不可替代的作用，在中學(xué)生物教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育也成為教師的重要工作。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

高中生物主要包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)、生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境等方面的內(nèi)容。因為研究對象就是生物本身的特點、發(fā)展規(guī)律以及它生存的環(huán)境，所以大部分知識對學(xué)生來說并不陌生，都可以在生活中找到對應(yīng)的例子來說明，這也是生物學(xué)科引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)重視這一點，在課堂上盡可能地舉一些學(xué)生都熟悉的實例來說明生命現(xiàn)象，還應(yīng)多向?qū)W生介紹生物技術(shù)在生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用，同時提一些啟發(fā)性的問題來調(diào)動學(xué)生參與課堂、進(jìn)行探索的積極性。例如，在體溫的調(diào)節(jié)一課中，就可以讓學(xué)生明白為什么人冷的時候會打顫、起雞皮疙瘩；學(xué)了生物的種間關(guān)系，就可以解釋大豆與根瘤菌的互利共生關(guān)系、蛔蟲與人的寄生關(guān)系等；在遺傳變異部分，向同學(xué)介紹雜交育種、誘變育種、單倍體育種和多倍體育種等多種育種方法，讓同學(xué)了解利用遺傳學(xué)原理的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)；另外，通過人們在研究消化的時候發(fā)現(xiàn)酶、在研究植物向光性的過程中發(fā)現(xiàn)生長素等例子，可以啟發(fā)同學(xué)其實許多重大的發(fā)現(xiàn)都產(chǎn)生在生活細(xì)節(jié)當(dāng)中。只有學(xué)生覺得課程內(nèi)容是生動有趣并且十分有用的時候，才會有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這將大大提高素質(zhì)教育的有效性。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展

素質(zhì)教育注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。在高中生物的教學(xué)過程，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察、發(fā)現(xiàn)和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并重視學(xué)生想象能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，教師可以讓學(xué)生去觀察身邊植物或農(nóng)田作物的生長，總結(jié)影響光合作用的外界因素，并分析合理密植、溫室大棚、增施農(nóng)家肥等措施是如何提高光能利用率的；在神經(jīng)調(diào)節(jié)部分的學(xué)習(xí)過程中，講到反射作為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，就讓學(xué)生試著舉出生活中條件反射和非條件反射的例子，并區(qū)別兩者不同；教師還可以通過一些簡單易操作的的小實驗，如還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)等物質(zhì)的鑒定，或一些標(biāo)本、模型的制作，如DNA雙螺旋模型等，讓學(xué)生在親自動手操作和觀察中，對知識形成具體形象的記憶和理解；遇到需要進(jìn)行討論或提出設(shè)想的問題時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們大膽提問、各抒己見，給學(xué)生提供想象和思維發(fā)散的自由空間，在經(jīng)驗的交流和思想的碰撞中推陳出新，獲得對知識更全面更深刻的理解。這樣的教學(xué)過程是以學(xué)生為主體的，給予了學(xué)生更多的發(fā)揮機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時提高了科學(xué)水平和實踐能力，這也將有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和未來的工作生活。

三、實施健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康

健康是良好學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，開展健康教育的重要性自不必多說。由于中學(xué)生物學(xué)包含的生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、新陳代謝、生長發(fā)育、遺傳變異等知識均涉及人類健康問題，所以中學(xué)生物教學(xué)成為實施健康教育的最適合的入口。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分將課本知識與實際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解知識的同時，讓學(xué)生明白怎樣去解釋和應(yīng)對生活中遇到的與健康相關(guān)的現(xiàn)象和問題，積極地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，講到生命的物質(zhì)基礎(chǔ)這部分時，教師可以告訴學(xué)生如何健康飲食、補(bǔ)充人體所需營養(yǎng)物質(zhì)；進(jìn)行新城代謝的講解時，順便提到為什么日常生活中要多喝水、多運動以及如何促進(jìn)消化、吸收和排泄等；在闡述生長發(fā)育的機(jī)理時，不忘告誡學(xué)生注意睡眠和鍛煉；另外，生物課堂作為普及生理知識的最佳平臺，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識和看待青春期的身體發(fā)育和心理變化，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。通過生物課堂和健康教育的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生在明白原理的基礎(chǔ)上掌握保持健康的方法，遠(yuǎn)離影響健康的危險因素，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

四、提高學(xué)生的生命意識和環(huán)保意識

思想道德教育是素質(zhì)教育一個重要的部分，培養(yǎng)具備良好個人素養(yǎng)的學(xué)生是人與社會發(fā)展的共同需要。由于中學(xué)生物學(xué)研究生命現(xiàn)象及生命與環(huán)境關(guān)系等內(nèi)容，所以教師可以在教學(xué)中滲透生命教育和環(huán)境教育，提高學(xué)生的生命意識和環(huán)保意識。教師應(yīng)在幫助同學(xué)正確認(rèn)知生命的同時，讓學(xué)生學(xué)會欣賞生命、尊重生命和珍惜生命，在生活中不管遇到怎樣的困難和挫折，都懷著積極的心態(tài)去面對，同時學(xué)會與他人和諧相處，關(guān)愛、理解、幫助他人，維持良好的人際關(guān)系。另外，隨著環(huán)境問題越來越受到人們的重視，應(yīng)讓學(xué)生了解人與生存環(huán)境的相互依賴關(guān)系，認(rèn)識到環(huán)保的重要性，樹立正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，用科學(xué)知識去解決生活中的環(huán)境問題，建立起保護(hù)環(huán)境的的自覺性和責(zé)任感，從生活中的小事做起，做有環(huán)保素養(yǎng)的社會公民。

總之，生物作為研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，與人類社會的生產(chǎn)生活都有著密不可分的關(guān)系。中學(xué)生物教師應(yīng)抓住學(xué)科本身的特點，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力入手實施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的身心健康和個人素養(yǎng)，讓學(xué)生在對生物學(xué)產(chǎn)生巨大好奇心并不斷深入了解的過程中，感受到大自然和生命的奧妙，增強(qiáng)生命意識和環(huán)保意識，把所學(xué)的知識應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，提高學(xué)習(xí)的能力和效率，形成積極健康的心態(tài)和價值觀，成為滿足時代和社會需要的全面發(fā)展的有用人才。

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