微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

肖強(qiáng)

摘要：微課是近年來流行起來的一種教學(xué)資源，它的優(yōu)點(diǎn)在于知識(shí)涵蓋面大，適合于學(xué)科當(dāng)中的知識(shí)學(xué)習(xí)以及各項(xiàng)內(nèi)容推廣，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中有利于教學(xué)的開展以及各項(xiàng)知識(shí)的獲取，幫助學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段通過廣泛的教學(xué)資源學(xué)習(xí)課本知識(shí)并開發(fā)智力，有效提高自身的邏輯思維能力以及綜合素質(zhì)[1]。

關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

G623.5

比起以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用枯燥的課本講述方式以及板書帶來的一系列教學(xué)弊端，采用微課教學(xué)模式通過微課的廣泛教學(xué)資源幫助學(xué)生最大限度地了解課堂知識(shí)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)知識(shí)素質(zhì)以及素能，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本知識(shí)并改善自身的邏輯思維能力。在反復(fù)的實(shí)踐中，通過各項(xiàng)教學(xué)模式的開展以及微課資源的獲取，形成一種有效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解課本內(nèi)容、增強(qiáng)算術(shù)能力，幫助自身提數(shù)學(xué)成績(jī)和個(gè)人素養(yǎng)[2]。

一、微課資源為教學(xué)帶來的便利

微課資源的介入模式主要是通過寬帶接入的方式形成一個(gè)大的教育網(wǎng)絡(luò)，通過寬帶網(wǎng)絡(luò)的形式達(dá)到“班班通”的目的，可以使教師與其分配的電腦充分為學(xué)生教學(xué)進(jìn)行服務(wù)。同時(shí)采用多媒體投放裝備，將有趣的影像以及圖片等傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生形成一個(gè)更好的學(xué)習(xí)模式，在大腦中定型以及延伸和拓展。這種方式比以往的教學(xué)模式更能節(jié)省時(shí)間且更加形象生動(dòng)，能夠極大程度的幫助居民提升生活水平以及學(xué)習(xí)狀況，而且簡(jiǎn)單極易操作。這使得微課資源很快的普及，能夠幫助城鄉(xiāng)結(jié)合，使教育的完善性更強(qiáng)。而且更加普及到農(nóng)村和城鎮(zhèn)，使城鎮(zhèn)和農(nóng)村的教育差距逐漸縮小，體現(xiàn)了微課資源給教學(xué)帶來的靈活性以及有效性，徹底顛覆了以往教學(xué)模式所帶來的弊端。而且同時(shí)使得教學(xué)的特殊性能夠更好地進(jìn)行開展。這樣就使得邏輯性強(qiáng)、較為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科也變成了具體的、可以以圖片以及影像進(jìn)行展示的、易懂的學(xué)科，這樣對(duì)于小學(xué)這個(gè)學(xué)生年齡階段較小的、學(xué)習(xí)層面較為低級(jí)的學(xué)生會(huì)更加的方便適用，能夠更好地開展教學(xué)，幫助學(xué)生完成從思維模式從無到有的一個(gè)過程。也為整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段帶來了一個(gè)過渡期，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。通過一個(gè)議題、一個(gè)重點(diǎn)來幫助學(xué)生通過教學(xué)資源以及影像達(dá)到通俗易懂、盡快吸取知識(shí)的目的。比如以往在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生帶一些木棍進(jìn)行數(shù)數(shù)的方式來學(xué)習(xí)加法或減法，或者直接讓血紅色呢過進(jìn)行口頭驗(yàn)算，這種方式過于死板和復(fù)雜。但是有了微課資源之后，可以通過一些影像、電腦視頻播放的方式盡快的讓學(xué)生了解到“1+1“”等于2、5-2等于3這類似的加減法。甚至于讓學(xué)生通過動(dòng)畫片播放的形式，通過視頻當(dāng)中出現(xiàn)了幾只羊，通過白色的小羊和黃色的小羊總共有多少的數(shù)數(shù)的方式來進(jìn)行加法減法的運(yùn)算。這種方式能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，而且盡快的讓學(xué)生掌握加減運(yùn)算的技巧以及方式，盡快培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及運(yùn)算能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

二、微課資源的方式

目前，運(yùn)用較為普遍的微課資源就是ppt，采用ppt播放的形式能夠節(jié)省板書的時(shí)間且更加的富有趣味性，讓學(xué)生在有限的45分鐘上課時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。ppt是由一張一張的ppt模板拼接而成的，通過教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)入、播放來完成教學(xué)的開展以及內(nèi)容的學(xué)習(xí)。那么在進(jìn)行ppt設(shè)置的過程中，就需要注重各種ppt的細(xì)節(jié)，包括ppt的聲音、ppt翻頁的方式、ppt字的大小，ppt的顏色等等。這些細(xì)節(jié)直接影響到了小學(xué)生對(duì)于ppt的觀賞效果以及欣賞程度，而這些都能夠直接幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且在利用微課資源播放動(dòng)畫片的過程中，也要控制動(dòng)畫片播放的長(zhǎng)短。網(wǎng)絡(luò)上有一些動(dòng)畫片能夠有效的幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，比如“米奇妙妙屋”等等一系列的開發(fā)學(xué)生智力的動(dòng)畫片，在學(xué)習(xí)之余、上課插曲或者課間的時(shí)候可以播放這類的動(dòng)畫片，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生放松大腦，而且在無形當(dāng)中又能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到了有利的數(shù)學(xué)知識(shí)，一舉兩得。在進(jìn)行微課資源利用的過程中，需要掌握微課資源教學(xué)的方式和方法，由于微課資源是新型普及的一種教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)的過程中就有一個(gè)過渡階段以及教學(xué)的適應(yīng)階段。因此，在進(jìn)行微課資源教學(xué)的過程中，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及反饋，幫助學(xué)生檢查自己的課業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度。要合理的選擇教學(xué)的內(nèi)容，通過各項(xiàng)問題的解決以及自身能力的提升幫助學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。另外，要加強(qiáng)師生之間的溝通，通過溝通和理解來幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)上的障礙，發(fā)揮教師在學(xué)習(xí)當(dāng)中的指導(dǎo)作用。比如每一節(jié)課程結(jié)束之后，可以和學(xué)生談心，問學(xué)生在整堂課當(dāng)中最有意思的階段是哪一個(gè)階段，然后適時(shí)地調(diào)整自己教學(xué)的進(jìn)度以及教學(xué)的內(nèi)容。而且需要注意的是，可以多多開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，通過充分利用微課資源的方式來展開課外的教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取程度，讓學(xué)生能夠開闊視野、舒展身心。

總之，微課資源利用的好壞與各項(xiàng)因素有很大的關(guān)系，需要教師的充分實(shí)踐以及與學(xué)生之間的完美互動(dòng)，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這樣才能夠有效的利用微課資源最大限度地發(fā)揮微課資源的效果、展現(xiàn)利用微課資源進(jìn)行教學(xué)的魅力[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]梁樂明等.微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開放教育研究，2013（2）.

[3]胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)微課資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國(guó)教育信息化，2012（11）.