淺談積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下的班集體建設(shè)

摘要：班集體建設(shè)是小學(xué)德育教育的重要組成部分，而德育是小學(xué)教育的核心，因此，在全面推進(jìn)小學(xué)德育教育的過程中必須重視班集體建設(shè)，注重提高學(xué)生的德育水平和綜合素質(zhì)。積極心理學(xué)是一種以研究人自身積極因素為重點(diǎn)的科學(xué)，倡導(dǎo)心理學(xué)要善于挖掘人的美德和善端，運(yùn)用積極的心態(tài)處理心理問題。在小學(xué)班集體建設(shè)中將積極心理學(xué)理論作為根本指導(dǎo)符合德育教育要求，而且能夠通過激發(fā)學(xué)生的積極力量和優(yōu)良品質(zhì)增強(qiáng)班集體建設(shè)的有效性。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；班集體建設(shè)；德育

G625.1

班集體建設(shè)是小學(xué)教育中班級(jí)管理工作的重點(diǎn)，是德育教育的永恒話題，通過有效的班集體建設(shè)能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為班級(jí)管理工作以及德育教育的有效開展?fàn)I造良好的氛圍。為了提高班集體建設(shè)工作的質(zhì)量和效率，要認(rèn)真分析和研究積極心理學(xué)理論，將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的心理健康和良好心理狀態(tài)的塑造上，從而促進(jìn)個(gè)人和學(xué)生群體的發(fā)展與完善，切實(shí)有效地進(jìn)行班級(jí)德育和心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生健康茁壯成長。

一、積極心理學(xué)理論內(nèi)涵及其指導(dǎo)意義

1.積極心理學(xué)理論內(nèi)涵

積極心理學(xué)是一種將人的發(fā)展?jié)摿兔赖伦鳛橹饕芯績?nèi)容的科學(xué)，將人自身的積極因素作為研究的重點(diǎn)，倡導(dǎo)心理學(xué)必須將人的潛在力量、美德以及善端作為根本出發(fā)點(diǎn)，在處理多種心理問題和心理現(xiàn)象時(shí)要運(yùn)用積極的心態(tài)，正面積極地進(jìn)行問題解讀，從而最大化地喚起人內(nèi)心的優(yōu)良品質(zhì)和積極力量，并使其成為挖掘個(gè)人潛能的推動(dòng)力。積極心理學(xué)將良好的心理健康和狀態(tài)作為主要的關(guān)注點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)個(gè)人、群體以及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和完善。在這一點(diǎn)上，將積極心理學(xué)作為理論指導(dǎo)，將積極心理學(xué)內(nèi)涵與小學(xué)班集體建設(shè)融合起來能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境和班級(jí)氛圍，使得學(xué)生保持積極的情緒和樂觀狀態(tài)，從而能夠全面推進(jìn)班集體建設(shè)，切實(shí)踐行小學(xué)德育教育工作，讓學(xué)生在積極和成功當(dāng)中感受團(tuán)體的力量和班集體的溫暖，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

2.積極心理學(xué)理論的指導(dǎo)意義

在積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)班集體建設(shè)對(duì)于學(xué)生以及小學(xué)教育的發(fā)展具有重要意義，因此要重視發(fā)揮積極心理學(xué)理論的指導(dǎo)價(jià)值，將其理論內(nèi)涵滲透到班集體建設(shè)工作當(dāng)中來。第一，保障學(xué)生心理健康。受到家庭和社會(huì)因素的影響，不少小學(xué)生在心理健康方面存在一定問題，缺乏積極的心理狀態(tài)和情緒，這就需要教師能夠在積極心理學(xué)理論的指導(dǎo)下通過有效溝通的方式來消除學(xué)生的心理障礙，使得學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地參與到班集體建設(shè)中來，并貢獻(xiàn)自己的一份力量。第二，確保班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。班級(jí)的科學(xué)化管理也是進(jìn)行班集體建設(shè)的重要保障，而教師通過定期對(duì)學(xué)生展開積極的心理健康教育則能夠有效消除和解決學(xué)生的心理問題，避免惡性事件，有效維護(hù)班級(jí)秩序，為班集體建設(shè)營造良好的環(huán)境。第三，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知。教師運(yùn)用積極心理學(xué)理論對(duì)學(xué)生展開心理教育和德育素質(zhì)培養(yǎng)。有助于加強(qiáng)學(xué)生的自我了解，幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己的不足，有效激發(fā)學(xué)生的潛能，使得學(xué)生在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮自身的才干，有效提高班集體的整體建設(shè)水平。

二、積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下的班集體建設(shè)策略

1.制定恰當(dāng)?shù)陌嗉w建設(shè)目標(biāo)

在推進(jìn)小學(xué)班集體建設(shè)前，首先必須具備明確的建設(shè)目標(biāo)，這是確保班集體建設(shè)保持正確方向的基礎(chǔ)，使得每一位學(xué)生都能夠?yàn)榘嗉w建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)積極力量。在制定班集體建設(shè)目標(biāo)時(shí)，要有效落實(shí)積極心理學(xué)理論內(nèi)涵，注重發(fā)揮積極心理狀態(tài)和情緒的作用，并從以下幾個(gè)方面著手確保建設(shè)目標(biāo)的完整與科學(xué)：第一，針對(duì)性。班集體建設(shè)針對(duì)的是一個(gè)班級(jí)，而每一個(gè)班級(jí)的具體情況是不同的，那么建設(shè)目標(biāo)的制定就必須具備極強(qiáng)的針對(duì)性，除了要抓好普遍性的班級(jí)管理之外，還需要保障目標(biāo)符合班集體建設(shè)的實(shí)際需求。第二，時(shí)效性。班集體建設(shè)目標(biāo)必須采用長短結(jié)合的方式，階段性的短期目標(biāo)必須突出重點(diǎn)，而長遠(yuǎn)目標(biāo)的制定則需要采用分階段實(shí)施的方法，當(dāng)好班集體建設(shè)的基礎(chǔ)，并逐步提高要求，從而增強(qiáng)班集體建設(shè)的時(shí)效。第三，激勵(lì)性。建設(shè)目標(biāo)必須恰當(dāng)準(zhǔn)確，并根據(jù)積極心理學(xué)要求適當(dāng)增加目標(biāo)的積極性和超越性，使得目標(biāo)能夠?qū)W(xué)生起到良好的激勵(lì)價(jià)值，并成為學(xué)生共同的認(rèn)知、情感以及行為指向。第四，時(shí)代性。目標(biāo)必須突出和滲透現(xiàn)代意識(shí)，將符合于當(dāng)代精神的內(nèi)容放到班集體建設(shè)目標(biāo)當(dāng)中，例如體現(xiàn)出現(xiàn)代社會(huì)公平競爭、效率、法治等觀念。第五，積極心理教育性。目標(biāo)的制定要注重挖掘和增強(qiáng)學(xué)生的積極心理力量，在班集體建設(shè)中突出心理教育和德育教育，保障班集體建設(shè)的正確和積極方向。

2.保障班干部確定的民主參與

班干部的選擇如何確定是小學(xué)班集體建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教師需要全面貫徹落實(shí)積極心理學(xué)理論內(nèi)涵的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)為了營造和諧的班級(jí)關(guān)系，更是要確保班干部選擇和確定的民主性和群體參與性，這樣才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生整體的積極心理，促使學(xué)生為班集體建設(shè)貢獻(xiàn)更大的力量，同時(shí)也能最大化的發(fā)揮班干部在班集體建設(shè)和管理中的作用。班主任要對(duì)積極心理學(xué)理論進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，并將其運(yùn)用到班干部的確定工作中，運(yùn)用積極的心理學(xué)因素強(qiáng)化班級(jí)管理，營造民主自由和積極的班集體環(huán)境。班集體在形成之初，班主任可以根據(jù)個(gè)別接觸和材料等確定臨時(shí)的班干部成員，使得他們能夠先行負(fù)責(zé)相應(yīng)的班級(jí)工作，也使得臨時(shí)班干部能夠在班集體建設(shè)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特長，為全體同學(xué)提供良好服務(wù)。一段時(shí)間后，班主任以及學(xué)生都會(huì)對(duì)臨時(shí)班干部的表現(xiàn)有充分的了解，同時(shí)也有了心目中的班干部候選人。此時(shí)，可以有效運(yùn)用民主投票的方式通過引導(dǎo)學(xué)生民主參與來挑選出學(xué)生信任的班干部，但是需要注意的是對(duì)于落選的臨時(shí)班干部，班主任要給予耐心積極的心理引導(dǎo)，避免其產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)和情緒，并鼓勵(lì)其能夠再接再厲，為班集體建設(shè)貢獻(xiàn)自己的聰明才智。班級(jí)在高度整合后，教師可以制定班干部輪值制度，讓每一位學(xué)生都能夠平等地獲得班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，最大化的發(fā)揮出學(xué)生的積極力量和潛能，發(fā)揮積極心理學(xué)對(duì)班集體建設(shè)的推動(dòng)作用。

3.重視班集體的制度規(guī)范建設(shè)

任何一個(gè)班集體都需要有完善的制度規(guī)范作為班級(jí)建設(shè)的調(diào)節(jié)器，一方面重視班集體的制度規(guī)范建設(shè)能夠確保班集體建設(shè)目標(biāo)的順利達(dá)成，使得集體的利益和秩序得到有效保障，而另一方面班集體的制度規(guī)范建設(shè)能夠體現(xiàn)出班集體對(duì)于每一位學(xué)生成員的社會(huì)期待，也會(huì)對(duì)學(xué)生的權(quán)利義務(wù)以及行為方式進(jìn)行約束和規(guī)范。這樣的制度規(guī)范并不是完全意義的限制學(xué)生的個(gè)性自由，更多的是保護(hù)學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展，它承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，也關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和需要的滿足，這也是積極心理學(xué)理論的重要內(nèi)容，不能因?yàn)槭前嗉?jí)制度的規(guī)范就過于呆板和強(qiáng)制。因此，在班集體制度規(guī)范建設(shè)中，必須堅(jiān)持積極心理學(xué)的理論指導(dǎo)，不僅要確保集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及保障集體利益的獲得，還需要重視和強(qiáng)化良好班級(jí)秩序?qū)τ趯W(xué)生個(gè)性和發(fā)展的保護(hù)作用，運(yùn)用班級(jí)規(guī)范以及積極的心理學(xué)作用有效調(diào)節(jié)集體與個(gè)體的矛盾，使得班集體在積極向上的氛圍中得到發(fā)展。班集體的制度規(guī)范內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)多樣化，除了要包括社會(huì)規(guī)范以外，還需要將輿論建設(shè)和班風(fēng)建設(shè)納入其中，潛移默化的對(duì)學(xué)生的思想情感以及行為方式產(chǎn)生積極作用和影響，形成一種無形的約束力和同化力，這樣會(huì)使得班集體的制度規(guī)范更加完善健全，而積極心理學(xué)理論的意義和內(nèi)涵也能得到強(qiáng)化。

4.積極組織和參與班集體活動(dòng)

集體活動(dòng)是班集體建設(shè)的中介和重要載體，也是強(qiáng)化班級(jí)凝聚力的重要活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中能夠增強(qiáng)小學(xué)德育教育的實(shí)踐價(jià)值，有效突破學(xué)生心理健康教育的固有形式，也讓積極心理學(xué)的理論內(nèi)涵在實(shí)踐中得以有效發(fā)揮。每一個(gè)集體都離不開集體活動(dòng)，缺乏集體活動(dòng)的班集體建設(shè)活動(dòng)并不是完全意義上的班集體建設(shè)，而且離開了集體活動(dòng)，會(huì)使得學(xué)生這一個(gè)體無法充分感受到集體力量，不能正確地理解集體和個(gè)體之間密不可分的關(guān)系，也不會(huì)積極主動(dòng)地為了集體的發(fā)展去努力奮斗，那么班集體的整體凝聚力是不可能形成和發(fā)展的。因此，班集體在組織完成后，最為迫切和關(guān)鍵的是組織豐富多樣的集體活動(dòng)，并運(yùn)用積極心理學(xué)理論為班級(jí)集體活動(dòng)賦予積極的意義和高尚情趣，形成一種積極融洽和樂觀向上的班集體心理氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與集體活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生自覺地在集體活動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智，為班集體建設(shè)和發(fā)展付出更多的努力。在班集體活動(dòng)當(dāng)中，教師要善于運(yùn)用積極心理學(xué)的理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和主體意識(shí)，使得每一位學(xué)生的價(jià)值都能得到發(fā)揮，同時(shí)也能夠在實(shí)踐當(dāng)中驗(yàn)證積極學(xué)理論的意義，以便在班集體建設(shè)中更好地發(fā)揮積極心理學(xué)的作用，為小學(xué)德育教育的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

積極心理學(xué)理論在小學(xué)班集體建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，作為一種先進(jìn)的心理教育理論，能夠有效解決學(xué)生的心理問題，保障學(xué)生的積極情緒和心理狀態(tài)，將其作為班集體建設(shè)的指導(dǎo)理論能夠提高班集體整體凝聚力，從整體上提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)德育教育的發(fā)展。因此，班主任教師要注重發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，對(duì)積極心理學(xué)理論進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)與分析，在班集體建設(shè)中注重學(xué)生積極心理的塑造，使學(xué)生能夠運(yùn)用積極思維和行為促進(jìn)班集體建設(shè)。

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作者簡介：范翠萍，女，1968年11月，廣東省惠州市，大專學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)德育研究。